生物制藥類專業(yè)本科生實習基地建設的研究和實踐

生物制藥類專業(yè)本科生實習基地建設的研究和實踐[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[內(nèi)容摘要]生物制藥類專業(yè)是時下熱門生命科學的主要構成，以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型本科人才為首要目的。本文以生物制藥類專業(yè)實習形式現(xiàn)在狀況為基礎，依托卓著計劃的平臺，對本科生實習基地建設進行研究和理論，以提升學生的工程技術和理論創(chuàng)新能力，推進卓著計劃的施行。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[本文關鍵詞語]生物制藥、實習基地[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1671-5918〔2017〕02-0099-03[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.046[本刊網(wǎng)址]http：∥[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;隨著社會快速發(fā)展，高等教育的普及，越來越多的人想要成為“應用型本科〞人才。某一學科基礎知識，一定的理論應用能力、自立學習能力、融入社會的能力、創(chuàng)新能力以及具備良好的綜合素養(yǎng)等，被以為是應用型本科人才所必需具備的。如今生物化工產(chǎn)業(yè)作為生命科學在當下的新興產(chǎn)業(yè)，逐步成為了我們國家技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要方向，是生命科學的詳細理論應用之一。隨著生物化工產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，用人單位對上崗即用型人才的需求日益增加。當前許多用人單位在招聘時，對于本科生都提出了較高的理論能力的要求，而這對大多數(shù)應屆畢業(yè)生來說恰恰是最為軟弱的環(huán)節(jié)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;以培養(yǎng)應用型人才為主的高校，應進一步加強學生理論能力，以培養(yǎng)職業(yè)型、創(chuàng)新型，能夠適應全球化發(fā)展的人才為首要目的，加快改變固有的教學形式和教學思維，做到形式與內(nèi)容的與時俱進，構建學術與生產(chǎn)理論相銜接的課程體系，讓學術成為理論的基礎，讓理論來提升學術水平。諸多高校在本科培養(yǎng)期間通過理論教學和專業(yè)生產(chǎn)學習，以使畢業(yè)生能成為“上崗即用型〞人才。本文對現(xiàn)前階段的主流實習教學形式進行了一定的研究，從本科學生所應具備的相應素養(yǎng)，以及“卓著工程師教育培養(yǎng)計劃〞〔下面簡稱“卓著計劃〞〕平臺條件出發(fā)，分析生物制藥類專業(yè)本科生所需素質(zhì)，探尋求索開展更多元的實習基地建設。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、卓著計劃的培養(yǎng)目的和課程設置[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;當前，我們國家高等工程教育規(guī)模位居世界第一，規(guī)模雖大但我們國家在工程教育上缺乏創(chuàng)新性、理論性和針對性，這成為了困擾我們國家高等工程教育發(fā)展的重浩劫題。生物化工作為生命科學在當下的新興產(chǎn)業(yè)，急需注入大量的應用型、創(chuàng)新型人才。生物制藥類專業(yè)是一門綜合性很強的學科，其旨在運用藥理學、生物學、生物化學、醫(yī)學、管理學、工程學等多個學科知識實現(xiàn)生物化工代替?zhèn)鹘y(tǒng)化工的理論工程，覆蓋了多個領域，既屬于工程技術，又與藥理學密不可分，有較強的職業(yè)針對性，以應用型工科人才為目的。在這里現(xiàn)在狀況下，教育部啟動了卓著計劃，加快改變固有課程形式，確立能夠培養(yǎng)能力全面的應用型生物制藥類人才的綜合型教學脈絡。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;生物制藥類專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)適應我們國家現(xiàn)代化建設需要的、具有生物工藝技術經(jīng)過、生物工程設計、生物工業(yè)分析檢驗等科學基礎、德智體美全面發(fā)展的，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和理論能力的、具有職業(yè)道德素養(yǎng)和強化質(zhì)量意識的、獲得工程師基本訓練的高級工程人才。學生畢業(yè)以后能夠去生產(chǎn)第一線，從事生物化工產(chǎn)品〔細胞培養(yǎng)與選育〕的生產(chǎn)與銷售以及相應企業(yè)的管理；生物化工制備工程項目的設計、裝配與維護；可以以繼續(xù)進修，獲得更多的知識貯備。為了培養(yǎng)應用型人才，強化到崗理論能力，做到上崗即用。在人才培養(yǎng)計劃設定、專業(yè)培養(yǎng)方案改革與優(yōu)化、國家級中心建設以及校企合作教學與畢業(yè)實習環(huán)節(jié)有針對性地開展了一系列工作：在專業(yè)定位中強調(diào)效勞于生物化工行業(yè)，在培養(yǎng)條理中指出以培養(yǎng)工科應用型人才為主，在培養(yǎng)目的中確立以培養(yǎng)具有工程理論創(chuàng)新能力的優(yōu)秀工程技術人才為目的，在培養(yǎng)計劃中也要求到達具備工程基礎知識、工程專業(yè)知識和完好的工程系統(tǒng)能力，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中加強校企合作，通過在企理論強化工程能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、應用型本科人才的素質(zhì)需求和培養(yǎng)方式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;德國學者將人的能力內(nèi)容分為專業(yè)基礎知識把握水平、方法能力和社交能力三個方面。專業(yè)基礎知識把握水平不單單是把握專業(yè)知識和技能，還自立完成任務、解決實際問題和評價結果的能力。方法能力是指個人對在家庭、職業(yè)和社會生活中的所碰到的事情做出解釋、考慮和評判并開發(fā)智力、設計個人職業(yè)生涯的能力和愿望。社會能力是處理社會關系與別人怎樣相處和互相理解的能力。被譽為“現(xiàn)代課程理論之父〞的美國教育家拉爾夫·泰勒在其著作〔課程與教學的基本原理〕中把課程劃分為目的、內(nèi)容、組織、和評價四個基本問題。基于課程目的確實立、課程內(nèi)容的選擇，以及課程的完成水平怎樣具體表現(xiàn)出，建立了現(xiàn)代課程理論。教學脈絡是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，相關教學課程設置的合理性是實現(xiàn)培養(yǎng)目的的前提條件。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;基于培養(yǎng)應用型人才，強化對職業(yè)能力的培養(yǎng)，包含專業(yè)基礎知識把握水平、方法能力和社交能力，確定崗位所需能力并加以學習和理論，才可能到達生物制藥類專業(yè)人才上崗即用的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，生物制藥類專業(yè)的學科課程設置，包含通識教育課程和專業(yè)骨干課程兩部分：通識教育課程為思政教育、大學英語、體育、軍事、高等數(shù)學等，重要培養(yǎng)學生思想品德涵養(yǎng)及把握生活學習基本工具；專業(yè)骨干課程包含無機及分析化學、化工原理、生物工藝學、有機化學、藥物分析、物理化學、儀器分析、藥物化學、微生物學、人體解剖生理學、GMP生產(chǎn)管理、藥理學、藥劑學、生物分離工程、藥物合成反應以及相應的生物與制藥工程專業(yè)實驗等，學生修習上述課程為將來的理論環(huán)節(jié)積累一定的理論基礎，始終緊扣理論與理論交融，理論為時間做預備的教學目標。而專業(yè)理論實習是培養(yǎng)應用型本科人才理論創(chuàng)新能力至關主要的環(huán)節(jié)，而如今很多院校的實習形式存在或多或少的問題。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、生物制藥類專業(yè)實習形式現(xiàn)在狀況[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;傳統(tǒng)的生物與制藥工程專業(yè)理論實習重要由下面幾個經(jīng)過構成：老師與實習單位溝通并確立實習計劃、組織學生進人實習單位、學生在實習單位進行參觀〔認識〕實習、學生提交實習報告、老師評定學生成就。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)本身技術逐步成熟，管理日趨完善，這種傳統(tǒng)的認識實習方式已不能知足學生的學習要求和企業(yè)的發(fā)展需求。很多實習單位以為這加重了其運營負擔，沒有得到理想的收益，所以不肯意接收大批量的學生實習。而僅存的還承受學生實習的企業(yè)，也只是允許學生進行走馬觀花式的參觀認識，不會接觸到實際的崗位認知，使理論實習變成了一種走過場的認識教育。無論是在傳統(tǒng)教學體系還是如今的教學體系下，理論實習都是必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)生物與制藥工程專業(yè)應用型創(chuàng)新型人才的關鍵一步。因而，針對卓著計劃在理論經(jīng)過中也碰到的一系列問題，改革學生理論實習的方法和建立一種新型理論實習形式迫在眉睫。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕理論時間設定不合理，晦氣于學生進行實習。理論實習一般布置在大四第一個學期，大多數(shù)學生在這里階段重要是預備找工作，或者進行研究生、公務員的備考，學生的理論實習興趣不高，導致許多學生將卓著工程師計劃和考研當成了兩個方向的選擇，加入實習意味著就業(yè)，不加入意味著考研，有了明確的分界限。鑒于此，能夠?qū)嵙晻r間調(diào)整到大三上學期，此期間大多數(shù)學生比較迷茫，不確定自己的方向。通過實習，學生能夠?qū)ぷ鲀?nèi)容及環(huán)境有大致的了解；通過熟悉生產(chǎn)第一線，看到本專業(yè)的發(fā)展前景，認識到本專業(yè)在國民經(jīng)濟中的主要地位。生產(chǎn)實習還能夠使學生明確學習目的，了解畢業(yè)以后將要從事的工作性質(zhì)與內(nèi)容，明確自己的任務和責任，進一步明確自己的職業(yè)規(guī)劃。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕實習內(nèi)容廣，學生迷茫選擇，學生缺乏自動選擇。當下的畢業(yè)實習形式一般由企業(yè)來校招收實習生，通過面試招收實習生，而后在實習單位進行相應的崗前培訓。在這種實習形式下，一方面，由于學生對企業(yè)及實際工作崗位的不了解，并不能在面試中獲得自己想知道的信息，導致實習單位的可選擇空間大，而學生卻不知道怎樣選擇；另一方面，一些能夠接納批量實習生的企業(yè)更多重視本身的經(jīng)濟效益，對接納的大多數(shù)實習生并沒有創(chuàng)新性或技術性的工作布置與指點，大多都是機械式的操作。大多數(shù)學生沒能自立選擇參與何種生產(chǎn)操作和管理，不能加強學生對生產(chǎn)理論的詳細了解，也降低了學生的主觀能動性。在當下實習形式下，許多學生盲目從眾，不知道自己想要從事什么方面的工作崗位，對詳細的崗位一片茫然。因而，校企合作實習的理論實習形式，晦氣于學生定向能力的培養(yǎng)。換句話說，學校和企業(yè)缺乏對學生進行職業(yè)基礎認知教育。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;四、依托卓著計劃建設多元的實習基地[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文針對上述問題，提出下面幾個建議：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕與相關企業(yè)建立實習基地，并設立在企相關課程，通過設立與課程對應崗位的實習來與學校教學任務相抵，讓學生自立選擇在崗學習和在校學習，有助于提升學生學習興趣與提供理論動力，而不是造成額外的課業(yè)負擔。對于基礎理論學習，如今大學生課業(yè)壓力較小，能夠相對增長低年級〔大一〕時的課程，提早把握相對完好的理論知識，這也有助于大一新生更好地過渡到大學，避免剛入學因課業(yè)壓力小而造成的松懈。而后在大二下學期與大三上學期設立在崗學習，讓學生對理論應用有充足了解，有助于大三下對繼續(xù)進修與加入工作的抉擇。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕通過設立通識性職業(yè)崗位認知課程，加強學生對就業(yè)崗位的了解。同時，定期邀請企業(yè)來校進行宣講，讓同學們對工作崗位有更廣的了解。參觀實習基地，了解工作環(huán)境，通過實地工作人員對本身崗位的介紹使學生加深認識，提升信服度。而且在崗學習課程的設立，使學生對企業(yè)有了親身的了解，便于后期崗位的選擇，也提升了本身的工作能力，減少企業(yè)的后期培訓壓力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;綜上所述，企業(yè)實習基地是學生進行實習活動，加強對專業(yè)實際就業(yè)了解的主要場所，是完成實習教學任務、保證明習教學質(zhì)量必不可少的構成部分。通過卓著計劃與一些個具有創(chuàng)新性和技術性的企業(yè)建立良好的合作關系，可激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生的自立學習能力。同時良好的實習單位，亦可實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)用人等的多贏場面，通過實習經(jīng)過，企業(yè)能夠充足了解學生的基礎技能和性格特點，一經(jīng)錄用能夠縮短試用時間，愈加平滑地完成實習到上崗的過渡。院校要培養(yǎng)學生的自立能力、創(chuàng)新能力以及實際應用能力，就必需要讓學生進入生產(chǎn)企業(yè)中進行充足的實際操練，相對穩(wěn)定的實習單位能夠給學生提供大量穩(wěn)定有效的理論時機。但是，充分的職業(yè)認知教育必不可少，大多數(shù)在校本科生缺乏對工作崗位的了解，在選擇實習崗位時盲目，晦氣于定向提升理論能力。除此之外，校企之間通過建立科