人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《老王》教學(xué)反思

第3頁(yè)共4頁(yè)語(yǔ)文課，需要反復(fù)咀嚼品味——《老王》一課教學(xué)反思李春寧一、緣由做了15年的語(yǔ)文老師，每天都在上語(yǔ)文課，但很少認(rèn)真地去總結(jié)，總以為一堂課只要有一兩個(gè)亮點(diǎn)就足夠。可是最近上的《老王》一課讓我猛然驚醒，自認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)的獨(dú)特，課外資源的大量引入，教學(xué)過(guò)程的完整，學(xué)生的投入，這些曾一時(shí)令自己沾沾自喜。在優(yōu)美的背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》下導(dǎo)入課文后，我開(kāi)始作文章的寫(xiě)作背景介紹，之后開(kāi)始以一個(gè)問(wèn)題“老王是一個(gè)怎樣的人”來(lái)整體感知課文，順理成章接下來(lái)就是課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)“老王生活的苦表現(xiàn)在哪里？”“老王的善又表現(xiàn)在文章哪些地方？”“作者一家的善良表現(xiàn)在文章哪些地方？”。課文內(nèi)容分析好之后自然進(jìn)入精讀研究，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“走近老王”，“品味老王”，揭示全文的“文眼”——“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，之后探討主旨，乍一看一切都安排得那么井然有序，有條不紊，層層深入。其實(shí)課后深入反省一下，我便發(fā)現(xiàn)這節(jié)課似乎缺少了一點(diǎn)東西，那就是語(yǔ)文的味道。正平時(shí)語(yǔ)文課所提倡的“語(yǔ)文課一定要推敲文字，咀嚼文字?！睂?duì)“含義特別深刻，令人回味的，或者運(yùn)用巧妙”的語(yǔ)言現(xiàn)象，尤其要好好的品味。而我，恰恰是把這節(jié)語(yǔ)文課當(dāng)作了一節(jié)課文內(nèi)容梳理課來(lái)循規(guī)蹈矩地教，對(duì)文本的品味、感悟和體驗(yàn)很是不夠。二、反思語(yǔ)文，是一門(mén)依靠語(yǔ)言形式存在的一門(mén)課程，它要解決的也就是言語(yǔ)的內(nèi)容。字、詞、句、段、篇是文本的客觀形式，只要這個(gè)形式為核心的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，在教學(xué)中就不能準(zhǔn)確把握語(yǔ)文這一特征，也不能有效的領(lǐng)會(huì)文本的思想，感受作者想表達(dá)的情感?？珊芏鄷r(shí)候，我們一些語(yǔ)文老師也像我一樣，在平時(shí)的教學(xué)中遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“重視學(xué)生在閱讀過(guò)程的主體地位”，“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”，“從閱讀數(shù)量著手，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，關(guān)