“立德樹人”視角下高?；鶎狱h組織組織力提升路徑探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“立德樹人”視角下高?；鶎狱h組織組織力提升路徑探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】“立德樹人”是黨對(duì)教育根本問(wèn)題的時(shí)代性回答，是檢驗(yàn)高校黨的建設(shè)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！盀辄h育人”，是高?；鶎狱h組織提升組織里的關(guān)鍵目的，以此培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人。今年，高?；鶎狱h組織通過(guò)不斷努力，其組織力也不斷提升，但在不同層面、不同程度上還存在認(rèn)識(shí)上、落實(shí)上的一些偏差，表現(xiàn)為使命淡化、聚焦不足、用力分散、方式滯后。本文以立德樹人為根本落腳點(diǎn)，通過(guò)打造高?；鶎狱h組織提升系統(tǒng)力和構(gòu)建組織力的黨建生態(tài)系統(tǒng)，探究推動(dòng)提高高?；鶎狱h組織組織力的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;基層黨組織;組織力

在落實(shí)全面從嚴(yán)治黨進(jìn)程中，高?；鶎狱h組織始終是重要的角色，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)源源不斷的人才，也為中國(guó)特色社會(huì)主義提供了接班人的保障。提升黨建工作質(zhì)量和成效的重要推動(dòng)力，就要求把高?；鶎狱h組織組織力的提升擺在突出位置，組織力的提升，也保障了我們“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”。

一、高?；鶎狱h組織組織力的內(nèi)涵

高?；鶎狱h組織的組織力的定義是，在落實(shí)法定的職責(zé)和任務(wù)過(guò)程中，以高校黨組織自身建立起來(lái)的組織體系及其相關(guān)的資源，憑借其政治功能，通過(guò)自身功能的發(fā)揮，對(duì)組織自身，以及組織內(nèi)的黨員，以及包括師生、群團(tuán)組織在內(nèi)的個(gè)人或群體進(jìn)行思想引領(lǐng)、號(hào)召、凝聚等，這個(gè)過(guò)程主要包括一個(gè)核心和四個(gè)方面。其中，其核心是政治領(lǐng)導(dǎo)力，也就是憑借其政治屬性，對(duì)組織內(nèi)部及外部進(jìn)行引領(lǐng)、監(jiān)督，產(chǎn)生重要影響的能力。主要包括對(duì)黨員的教育管理監(jiān)督、對(duì)黨組織的自身建設(shè)、對(duì)師生的組織宣傳凝聚服務(wù)以及對(duì)高校群團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)能力四個(gè)方面。

要充分發(fā)揮高?；鶎狱h組織作用，除了黨建活動(dòng)、“三全育人”構(gòu)建，以及相關(guān)學(xué)術(shù)、科研等等的正常開展，也需要將學(xué)生作為充分發(fā)揮高?；鶎狱h組織作用的有效推動(dòng)因素，進(jìn)而達(dá)到為黨育人、為國(guó)育才的目的。

二、高校基層黨組織組織力發(fā)揮的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）組織力發(fā)揮存在主體目標(biāo)偏移現(xiàn)象

在高?；鶎狱h組織發(fā)揮組織力過(guò)程中，需將各種育人力量充分吸收，把知識(shí)推廣、管理服務(wù)、日常生活等都作為育人工作需貫穿的層面，并將責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人身上，做到每個(gè)人都負(fù)有責(zé)任。目前，學(xué)生在高?；鶎狱h組織中仍缺乏主體地位，高?；鶎狱h組織服務(wù)學(xué)生意識(shí)仍有待加強(qiáng)，學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)也明顯不夠，因此增加黨組織覆蓋面，探索與實(shí)踐以黨支部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、自管會(huì)等為載體的以學(xué)生為主體的“三全育人”新模式。

（二）工作實(shí)踐存在育人落地不到位現(xiàn)象

在主體目標(biāo)未偏離的條件下，往往在實(shí)際工作中存在著育人落實(shí)不到位問(wèn)題。常有“最后一公里”問(wèn)題，對(duì)基層黨組織組織力的有效發(fā)揮沒(méi)有打好基礎(chǔ)，將黨支部建設(shè)與人才培養(yǎng)沒(méi)有深度結(jié)合，沒(méi)有全員全過(guò)程全方位形成黨建帶動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。其原因主要有一是指導(dǎo)思想有偏差，高度的責(zé)任感和責(zé)任心有時(shí)放松，存在畏難情緒和懶惰思想;二缺乏抓工作的活力和動(dòng)力，育人標(biāo)準(zhǔn)不高從而導(dǎo)致一些工作僅僅是重當(dāng)前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題;三是聯(lián)系學(xué)生不夠緊密，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)還不強(qiáng)，服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生期待有差距。

（三）組織內(nèi)部沒(méi)有形成協(xié)調(diào)有機(jī)整體現(xiàn)象

組織自身建設(shè)是組織力的內(nèi)生力量。目前基層黨組織隊(duì)伍中存在沒(méi)有形成協(xié)調(diào)有機(jī)整體現(xiàn)象原因其一是“專家型”黨務(wù)工作者比例不高。其二是黨支部委員會(huì)存在分工不明確、協(xié)調(diào)配合不足。支委會(huì)承擔(dān)著黨支部的各項(xiàng)工作的平穩(wěn)運(yùn)行的重要職責(zé)，在推動(dòng)和開展具體黨建工作起著關(guān)鍵作用，因此科學(xué)設(shè)定支部委員尤為重要。其三是黨員整體戰(zhàn)斗力不足，未能把全部效能發(fā)揮出來(lái)，加上高校基層黨支部自身效能發(fā)揮不足，時(shí)代適應(yīng)能力較差，沒(méi)有良好地引導(dǎo)黨員全員在工作、學(xué)習(xí)上大膽作為。在思想教育上，存在對(duì)于群眾熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題關(guān)切力不夠、解決能力與效率較低等問(wèn)題，造成了黨組織的戰(zhàn)斗力不足;部分黨員在工作中的先鋒模范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

（四）組織活動(dòng)存在活力不足、創(chuàng)新力不夠現(xiàn)象

求穩(wěn)定，忽視創(chuàng)新，高校基層黨組織優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和西方思想的涌入，當(dāng)今大學(xué)生存在思維較為敏捷、但思想不夠堅(jiān)定的特點(diǎn)。他們勇于接受新鮮事物，富于挑戰(zhàn)精神，這些特點(diǎn)普遍的出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上。面對(duì)這些特點(diǎn)，如何發(fā)揮學(xué)生們的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)大學(xué)生群體的積極性，這是高?；鶎狱h建必須把握住的問(wèn)題。其次，針對(duì)大學(xué)生討厭灌輸，政治參與意識(shí)較為淡薄的特點(diǎn)，高?；鶎狱h組織也必須通過(guò)開展一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式新穎的特色黨建活動(dòng)開展相應(yīng)工作。

三、高?；鶎狱h組織組織力提升的實(shí)踐路徑

（一）打造支部組織力，構(gòu)建基層黨組織組織力的物質(zhì)基礎(chǔ)

優(yōu)選盡職履責(zé)的“雙帶頭人”支部書記。首先，把支部書記選拔標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做首要任務(wù)。把政治標(biāo)準(zhǔn)作為選拔標(biāo)準(zhǔn)的根本，把道德覺(jué)悟高、學(xué)術(shù)水平硬作為基本標(biāo)準(zhǔn)，以此選拔出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任黨支部書記。其次，嚴(yán)肅、嚴(yán)格執(zhí)行選拔程序。自主報(bào)名，發(fā)揚(yáng)民主，組織選拔，挑選工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師擔(dān)任黨支部書記。最后，加強(qiáng)管理，緊密聯(lián)系群眾。要關(guān)切群眾對(duì)黨支部書記的評(píng)價(jià)與態(tài)度，有問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。工作中主動(dòng)尋求黨員與群眾的幫助，重視群眾基礎(chǔ)，發(fā)揮群體力量，

優(yōu)化支部架構(gòu)，尋求支委會(huì)架構(gòu)人員合理。緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求以及高校黨建工作的實(shí)際情況，優(yōu)化支部架構(gòu)，合理安排人員結(jié)構(gòu)。首先，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)小組設(shè)立支部，以促進(jìn)科學(xué)研究作為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮黨組織力量。其次，科學(xué)選配支委會(huì)成員，可建議教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人擔(dān)任組織委員，幫助支部活動(dòng)有效開展。建議專業(yè)行政人員擔(dān)任宣傳委員，做好會(huì)議的組織籌備與記錄工作。

（二）校園全維度空間協(xié)同，形成“三全育人”濃厚氛圍

教學(xué)管理服務(wù)育人聯(lián)動(dòng)配合，抓牢主渠道主陣地日常工作。高?；鶎狱h組織應(yīng)樹立教學(xué)育人、服務(wù)育人、管理育人的理念，將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)引領(lǐng)融入日常工作中。與此同時(shí)，勇于打破現(xiàn)狀，突破單一的與人為主思維慣性，積極探尋學(xué)生黨建同思政工作的有機(jī)結(jié)合，實(shí)行全員育人。團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心協(xié)力是“三全育人”的關(guān)鍵，全維度空間協(xié)同有以下方面：

一是強(qiáng)化創(chuàng)新責(zé)任意識(shí)。強(qiáng)化創(chuàng)新責(zé)任意識(shí)主要體現(xiàn)在思想觀念、組織結(jié)構(gòu)等方面，高?；鶎狱h組織要把實(shí)踐當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)，在新時(shí)代背景下牢記服務(wù)意識(shí)，為黨育人，為國(guó)育才。

二是強(qiáng)化育人隊(duì)伍。在思想教師的選拔上，可優(yōu)先考慮優(yōu)秀輔導(dǎo)員，在班主任的選拔上優(yōu)先選拔思政教師，以此提高育人效果。

三是打造思政課程協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)。要把包括校內(nèi)外專家、優(yōu)秀學(xué)者緊密聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化整合，打造常態(tài)化的協(xié)同育人平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，可充分發(fā)揮優(yōu)秀科研人才優(yōu)勢(shì)，如兩院院士、各層次學(xué)者等，讓這些優(yōu)秀科研人才奮斗在思政課程中，形成特色鮮明、成果顯著的優(yōu)秀思政團(tuán)隊(duì)。

四是發(fā)揮知名校友育人功能。校友作為高校豐富的資源，能夠有效推動(dòng)高校育人工作的推進(jìn)?？裳?qǐng)優(yōu)秀校友開展沙龍與論壇活動(dòng)，把社會(huì)各行各業(yè)最新情況呈現(xiàn)給學(xué)生，分享成功之道，提高學(xué)生行業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)寬視野，為準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深度融合課程思政育人實(shí)踐，強(qiáng)化思想引領(lǐng)。高校要