關(guān)于分?jǐn)?shù)除法教案五篇

第第頁關(guān)于分?jǐn)?shù)除法教案五篇

分?jǐn)?shù)除法教案篇1

一、復(fù)習(xí)引新

1．說出下面各數(shù)的倒數(shù)。

0.36

2．已知12645＝5670，徑直說出567045和5670126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，依據(jù)是什么。〔同學(xué)回答后老師總結(jié)：依據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。〕

3．引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法?！渤鍪菊n題〕

二、新授教學(xué)

〔一〕．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義〔課件一下載〕

①每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？

半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？〔〕

②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：24

③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？

列式后，說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

④組織同學(xué)爭論：分?jǐn)?shù)除法的意義。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

⑤練習(xí)反饋。

依據(jù)：，寫出，〔二〕．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

1．出例如1、把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米〔課件二下載〕

①求每段長多少米怎樣列算式？②以小組為單位爭論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米。

③、老師板書整理。

〔米〕

2．老師質(zhì)疑：假如把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．老師繼續(xù)質(zhì)疑：假如把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計(jì)算？〔米〕

為什么采納轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

組織同學(xué)觀測在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？爭論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么。

4．同學(xué)邊概括老師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1．計(jì)算下面各題：

同學(xué)獨(dú)立完成，老師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2．請同學(xué)求未知數(shù)①②3．判斷。

①分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同?！病?/p>

②已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)，用除法解答?！病?/p>

③〔〕

④〔〕

⑤〔〕

4．解答下面各題。

①把平均分成4份，每份是多少？

②什么數(shù)乘以6等于？

③一個(gè)正方形的周長是米，它的邊長是多少米？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么是什么？還有什么問題？

五、課后作業(yè)

練習(xí)七1、2、3、4

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除法教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)在掌控稍繁復(fù)的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)量關(guān)系列方程解答稍繁復(fù)的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。

2．在分析解答的過程中拓寬同學(xué)的思維空間，培育同學(xué)分析問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

確定單位1，理清題中的數(shù)量關(guān)系。利用題中的等量關(guān)系用方程解答。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．找出單位1。

2．出示第88頁的復(fù)習(xí)題。

(1)畫圖分析并列式解答。

(2)說說你是怎樣思索和解答的？

(3)同學(xué)分析老師板演線段圖。

3．導(dǎo)入：

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

(二)學(xué)習(xí)新課

現(xiàn)在老師把這道題改動一下。

1．出例如6。

千克？

2．分析解答。

(1)讀題，找出已知條件和問題。

(2)提問：這兩道題有沒有相同的條件？(有，都已知吃了這袋大米的

不同的地方在哪兒？(前者已知一袋大米的重量，求還剩的重量，后者已知還剩的重量，求這袋米的重量。)

(3)我們把這道題也用線段圖表示出來，應(yīng)從哪個(gè)條件入手找單位

(4)誰來分析這個(gè)條件？

成8份，吃了的占其中的5份。)

同學(xué)分析的同時(shí)老師板演線段圖：

(5)上道題是已知單位1的重量，求還剩的重量，這道題呢？誰能把條件和問題標(biāo)在圖上？

生在黑板上畫出：

(6)對比兩道題的線段圖說一說是怎樣改變的。(條件和問題相互轉(zhuǎn)化了。)

(7)無論誰為條件，誰為問題，題中所涉及的數(shù)量關(guān)系變了嗎？(沒變)

(8)說一說上題在解答的過程中涉及到哪些數(shù)量關(guān)系？(總重量－它

(9)現(xiàn)在買來大米的重量是未知的，依據(jù)這個(gè)等量關(guān)系可以用什么方法解答？(列方程)

(10)試著在練習(xí)本上列方程解答。

(11)誰能說說你是怎樣解答的？

生口述：

解設(shè)買來大米*千克。

答：買來大米40千克。

題中的等量關(guān)系式是什么？

(買來的重量還剩幾分之幾=還剩的重量。)

3．小結(jié)。

通過剛才的分析解答，你認(rèn)為這兩道題事實(shí)上什么相同。(數(shù)量關(guān)系相同。)

解答方法相同嗎？為什么？

(解答方法不同。單位1已知，可依據(jù)數(shù)量關(guān)系用算術(shù)方法解答；單位1未知，可用*代替，運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解答。)

4．出例如7。

燒煤多少噸？

(1)讀題，找出已知條件和所求問題。

(3)畫圖分析解答。

①從這個(gè)條件可以看出題中是幾個(gè)數(shù)量相比？(兩個(gè)數(shù)量相比。)

追問：哪兩個(gè)？(四月份實(shí)際燒煤量和四月份計(jì)劃燒煤量。)

我們應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？為什么？(把原計(jì)劃燒煤量看作單位1。由于和它相比，以它為標(biāo)準(zhǔn)，所以把它看作單位1。)

②畫圖時(shí)我們要用兩條線段表示兩個(gè)數(shù)量，先畫誰呢？(先畫原計(jì)劃燒煤噸數(shù)。)

下一步畫什么？(實(shí)際燒煤噸數(shù)。)

指名回答：把計(jì)劃燒煤量看作單位1，平均分成9份，實(shí)際比計(jì)劃節(jié)省的燒煤量相當(dāng)于這樣的1份，即節(jié)省的燒煤量占計(jì)劃燒煤量的

這兩條線段誰為已知？誰為未知？

在提問回答的過程中老師板演線段圖：

③指圖提問：計(jì)劃燒煤量與實(shí)際燒煤量之間有什么樣的等量關(guān)系？

(計(jì)劃燒煤噸數(shù)－節(jié)省噸數(shù)=實(shí)際燒煤噸數(shù)。)

計(jì)劃燒煤噸數(shù)未知怎么辦？(設(shè)計(jì)劃燒煤噸數(shù)為*，用方程解答。)

④試做在練習(xí)本上。

⑤反饋：說說你的解答方法及依據(jù)。

解設(shè)四月份原計(jì)劃燒煤*噸。

答：四月份原計(jì)劃燒煤135噸。

(1)同學(xué)獨(dú)立畫圖分析并列式解答。

(2)反饋提問：

②你用什么方法解答的？依據(jù)的等量關(guān)系式是什么？

(三)課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)的例6、例7與前邊學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

(數(shù)量間的等量關(guān)系相同，解答方法不同。)

(四)鞏固反饋

(1)課本第91頁的第2題。

(2)依據(jù)列式補(bǔ)充條件：

(五)布置作業(yè)

課本第91頁第1，3題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，依據(jù)稍繁復(fù)的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使同學(xué)掌控解題思路，學(xué)會用方程解答。

由于新舊知識聯(lián)系很密，因此本節(jié)課在教案設(shè)計(jì)上抓住了數(shù)量關(guān)系相同，通過復(fù)習(xí)題的分析解答，讓同學(xué)找出熟識的數(shù)量關(guān)系，再把題進(jìn)行改動改變。在畫圖分析的過程中抓住數(shù)量關(guān)系相同，只是已知和問題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)同學(xué)利用數(shù)量間的等量關(guān)系用方程解答。

在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了知識間的聯(lián)系，便于同學(xué)理解和思維，促進(jìn)了同學(xué)分析思維技能的進(jìn)展和綜合運(yùn)用知識敏捷解決實(shí)際問題的技能。

分?jǐn)?shù)除法教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)掌控列方程解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的解答方法

2．培育同學(xué)分析問題、解答問題技能，以及仔細(xì)審題的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

找準(zhǔn)單位1，找出等量關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、引新

〔一〕確定單位1

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的倍．2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的．

3．白兔只數(shù)的是黑兔．4．紅花朵數(shù)的相當(dāng)于黃花．

〔二〕小營村全村有耕地75公頃，其中棉田占．小營村的棉田有多少公頃？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二、講授新課

〔一〕將復(fù)習(xí)題改成例1

例1．小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的，全村的耕地面積是多少公頃？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來分析？

3．引導(dǎo)同學(xué)用線段圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系．

4．比較復(fù)習(xí)題與例1的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)．

5．老師提問：

〔1〕棉田面積占全村耕地面積的，誰是單位1？

〔2〕假如要求全村耕地面積的是多少，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？〔全村耕地面積〕．

〔3〕全村耕地面積的就是誰的面積？〔就是棉田的面積〕

解：設(shè)全村耕地面積是公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．老師提問：應(yīng)怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？你還能用別的方法來解答嗎？

〔1〕把代入原方程，左邊，右邊是45，左邊＝右邊，所以是原方程的解．〕

〔公頃〕

〔依據(jù)棉田面積和是已知的，全村耕地面積是未知的，依據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)應(yīng)當(dāng)用除法計(jì)算．〕

〔二〕練習(xí)

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的．果園里一共有果樹多少棵？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數(shù)量關(guān)系

3．列式解答

解1：設(shè)一共有果樹棵．

答：一共有果樹640棵．

解1：〔棵〕

〔三〕教學(xué)例2

例2．一條褲子75元，是一件上衣價(jià)格的．一件上衣多少錢？

1．老師提問

〔1〕題中的已知條件和問題有什么？

〔2〕有幾個(gè)量相比較，應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量作為單位1？

2．引導(dǎo)同學(xué)說出線段圖應(yīng)怎樣畫？上衣價(jià)格的

3．分析：上衣價(jià)格的就是誰的價(jià)錢？〔是褲子的價(jià)錢〕誰能找出數(shù)量間相等的關(guān)系？〔上衣的單價(jià)＝褲子的單價(jià)〕

4．讓同學(xué)獨(dú)立用列方程的方法解答，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)．

解：設(shè)一件上衣元．

答：一件上衣元．

5．怎樣徑直用算術(shù)方法求出上衣的單價(jià)？

〔元〕

6．比較一下算術(shù)解法和方程解法的相同之處與不同之處．

相同點(diǎn)：都要依據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系式來列式．

不同點(diǎn)：算術(shù)解法是根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義徑直列出除法算式；而方程解法那么要先設(shè)未知數(shù)，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程．

三、鞏固練習(xí)

〔一〕一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長，正好是160米，這條路全長是多少米？

提問：誰是單位1？數(shù)量間相等的關(guān)系式是什么？怎樣列式？

〔米〕

〔二〕幼兒園買來千克水果糖，是買來的牛奶糖的，買來牛奶糖多少千克？

〔三〕新風(fēng)學(xué)校去年植樹320棵，相當(dāng)于今年植樹棵數(shù)的．今年、去年共植樹多少棵？

1．課件演示：

2．列式解答

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解答的方法．這類題有什么特點(diǎn)？解題時(shí)分幾步？

五、課后作業(yè)

〔一〕一桶水，用去它的，正好是15千克．這桶水重多少千克？

〔二〕王新買了一本書和一枝鋼筆．書的`價(jià)格是4元，正好是鋼筆價(jià)格的．鋼筆價(jià)格是多少元？

〔三〕一種小汽車的最快速度是每小時(shí)行140千米，相當(dāng)于一種超音速飛機(jī)速度的．這種超音速飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除法教案篇4

設(shè)計(jì)說明

分?jǐn)?shù)除法問題的解決是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，鼓舞同學(xué)用方程解決分?jǐn)?shù)除法問題，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重視發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，親自感受題中數(shù)量之間的關(guān)系，并在爭論、溝通的學(xué)習(xí)活動中發(fā)覺規(guī)律，從而讓同學(xué)體會并歸納出用方程解決分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵，即從題目的關(guān)鍵句中找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，進(jìn)而援助同學(xué)學(xué)會用方程的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、勝利者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別劇烈?！币虼?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)給同學(xué)提供了充分的探究空間，先讓同學(xué)獨(dú)立思索，探究解題方法，再在同學(xué)獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)小組合作爭論、溝通，探究不同的解題方法，使同學(xué)對分?jǐn)?shù)除法問題的數(shù)量關(guān)系及解法有清楚的理解，為進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

第1課時(shí)分?jǐn)?shù)除法(三)(1)

⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．談話激趣。

師：我們學(xué)校的春季運(yùn)動會快要開始了，同學(xué)們喜愛開運(yùn)動會嗎？為什么喜愛開運(yùn)動會呢？(同學(xué)思索后匯報(bào))

師：大家都喜愛哪些項(xiàng)目？(同學(xué)舉手，老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì))

2．體會等量關(guān)系。

師：咱們班喜愛跑步的人真多呀，大約是全班人數(shù)的。你們能說一說這個(gè)信息中存在著什么樣的等量關(guān)系嗎？(同學(xué)思索后匯報(bào)：全班人數(shù)×＝喜愛跑步的人數(shù))

3．導(dǎo)入。

師：不僅我們學(xué)校這個(gè)時(shí)候開運(yùn)動會，調(diào)皮所在的學(xué)校也預(yù)備開運(yùn)動會，而且他們學(xué)校的同學(xué)都在積極地參與訓(xùn)練，爭取在運(yùn)動會上奪得冠軍，為班級爭光。

⊙合作溝通，探究新知

問題。

師：(出示課件)這是他們訓(xùn)練時(shí)的情境，請同學(xué)們認(rèn)真觀測，從這幅圖中你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？

(同學(xué)觀測后匯報(bào)：有6名同學(xué)在跳繩，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的)

師：同學(xué)們觀測得真認(rèn)真，那么你們能依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題嗎？(同學(xué)自由提問題)

設(shè)計(jì)意圖：愛好是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，充分利用情境圖，鼓舞同學(xué)依據(jù)信息大膽地提出數(shù)學(xué)問題，不僅能使同學(xué)的思維活躍，熱忱高漲，還能使同學(xué)主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

師：同學(xué)們提的問題都特別好，老師這里也有一個(gè)問題，你們情愿解答嗎？(情愿)

出示問題：操場上參與活動的總?cè)藬?shù)是多少？說一說，你是怎么想的？

(同學(xué)先獨(dú)立思索，然后與同桌說一說自己的想法)

2．解決問題。

(1)畫圖解決問題。

師：你們能說一說題中所表示的意義嗎？試一試，能不能通過畫圖來解決這個(gè)問題呢？

(同學(xué)先溝通題中所表示的意義，然后嘗試通過畫圖解決問題并匯報(bào))

預(yù)設(shè)

生：通過畫圖，我知道是6人，是3人，這樣推算下來，操場上參與活動的總?cè)藬?shù)是27人。(假如同學(xué)采納其他畫圖方法來解決，老師也要予以確定)

(2)用方程法解決問題。

①分析題中的等量關(guān)系。

師：你知道題中的關(guān)鍵句是哪句話嗎？這句話蘊(yùn)涵了什么樣的等量關(guān)系？(同學(xué)溝通，得出：參與活動總?cè)藬?shù)×＝跳繩人數(shù))

②自由解決問題。

師：依據(jù)這樣的等量關(guān)系，你能列方程解決問題嗎？快來試一試吧！(同學(xué)思索，獨(dú)立解決問題，老師巡察指導(dǎo))

③匯報(bào)。

師：同學(xué)們，誰能說說你是怎樣解決這個(gè)問題的？

預(yù)設(shè)

生：我是依據(jù)“參與活動總?cè)藬?shù)×＝跳繩人數(shù)”列方程解決問題的。

解：設(shè)操場上有*人參與活動。

分?jǐn)?shù)除法教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能用方程解決有關(guān)的簡約的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，初步體會方程解決實(shí)際問題的重要模型

2、在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

教學(xué)重點(diǎn)

能用解方程解決簡約的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題

教學(xué)難點(diǎn)

鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

教具預(yù)備

掛圖

老師指導(dǎo)與教學(xué)過程

同學(xué)學(xué)習(xí)活動過程

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、出示主題圖

讓同學(xué)大膽地提出問題：操場上有多少人參與活動？

2、解決問題

鼓舞同學(xué)用方程解決問題

3、選擇用除法計(jì)算借助線段圖的動能理清思路

板書：

二、嘗試解決

1、試一試第1題

板書：

解：設(shè)踢足球的有*人。

4/9*=4*=9