三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)施反饋報(bào)告

第第頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)施反饋報(bào)告本學(xué)期秉承我?！霸跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)、在歡樂(lè)中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，打造具有我?！八膉ing好少年”的畢業(yè)生形象，三班級(jí)實(shí)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)〔方案〕，對(duì)全班56人從過(guò)程性、活動(dòng)性及終結(jié)性三方面評(píng)價(jià)了同學(xué)在學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決和情感看法等方面的表現(xiàn)。

為了激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展，我們堅(jiān)持等級(jí)性的評(píng)價(jià)原則。以第一學(xué)段的詳細(xì)目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn),考查同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的理解與把握度,以及在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能過(guò)程中的表現(xiàn)，注意考察和記錄同學(xué)在不同方面的表現(xiàn)、了解同學(xué)情感看法的狀況和改變，表達(dá)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

我們采納平常記錄的形式積分，最終按總積分核算成等級(jí)積星創(chuàng)“數(shù)學(xué)才智之星”的評(píng)價(jià)方式，學(xué)期總評(píng)積星顆數(shù)到達(dá)85顆，可以獲得“數(shù)學(xué)才智之星”。

學(xué)期總評(píng)積星顆數(shù)＝過(guò)程性評(píng)價(jià)〔60顆星〕﹢活動(dòng)性評(píng)價(jià)〔10顆星〕+終結(jié)性評(píng)價(jià)〔30顆星〕

過(guò)程性評(píng)價(jià)=課堂表現(xiàn)〔20顆星〕+平常作業(yè)《學(xué)校數(shù)學(xué)》〔20顆星〕+單元檢測(cè)〔20顆星〕

活動(dòng)性評(píng)價(jià)=特色作業(yè)〔手抄報(bào)〕〔5顆星〕+校內(nèi)中的測(cè)量〔5顆星〕

終結(jié)性評(píng)價(jià)=紙筆測(cè)試〔30顆星〕

二、好的方面：

開(kāi)學(xué)初，在進(jìn)行課程綱要共享時(shí)已經(jīng)對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)方案進(jìn)行了充分解讀，在同學(xué)理解、清晰評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)下，我們的評(píng)價(jià)按方案實(shí)施，評(píng)價(jià)了同學(xué)的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)了同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，催促孩子培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果明顯。

〔一〕過(guò)程性評(píng)價(jià)

1.課堂表現(xiàn)

包括“課堂發(fā)言和課堂表現(xiàn)”兩方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采納四人小組相互評(píng)價(jià)的方式，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并且由老師觀看、同學(xué)監(jiān)督記錄，評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí)、公正、真實(shí)。我們?cè)u(píng)價(jià)40個(gè)課時(shí)，每課時(shí)視狀況記優(yōu)、良，得滿兩個(gè)優(yōu)可積1顆星,得滿三個(gè)良可積1顆星。

2.平常作業(yè)

主要參考《學(xué)校數(shù)學(xué)》的書(shū)寫(xiě)狀況，由于作業(yè)一般都是在課堂上完成老師直接面批，并且是在糾錯(cuò)后進(jìn)行二次批改再評(píng)價(jià)，所以同學(xué)書(shū)寫(xiě)工整、訂正準(zhǔn)時(shí)，在老師賜予評(píng)價(jià)后由四人組長(zhǎng)即時(shí)記錄，催促了同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.單元檢測(cè)

我們主要評(píng)價(jià)8個(gè)單元加上期中、期末共10張測(cè)試卷，在每單元學(xué)完后準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，單元測(cè)試后老師都會(huì)準(zhǔn)時(shí)對(duì)當(dāng)次考試成果進(jìn)行記錄，對(duì)同學(xué)的糾錯(cuò)狀況進(jìn)行檢查與統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可相應(yīng)積1到2顆星，四人組長(zhǎng)即時(shí)記錄。這樣不僅準(zhǔn)時(shí)了解了同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握狀況，而且促進(jìn)了同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

〔二〕活動(dòng)性評(píng)價(jià)

1.手抄報(bào)。

整理一份前四個(gè)單元內(nèi)容的手抄報(bào)，依據(jù)設(shè)計(jì)合理性、美觀度、內(nèi)容完好性等分別計(jì)5-1顆星，優(yōu)積5顆星，良積4顆星，達(dá)標(biāo)積1至3顆星。在制作的過(guò)程中我建議同學(xué)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)優(yōu)秀作品觀賞學(xué)習(xí)，并在同學(xué)初次完成后賜予指導(dǎo)和建議，爭(zhēng)取讓同學(xué)設(shè)計(jì)出自己滿足的作品進(jìn)行展現(xiàn)并得到抱負(fù)的評(píng)價(jià)。這樣既培育了同學(xué)學(xué)問(wèn)整理的力量，也培育了同學(xué)的設(shè)計(jì)力量和審美力量，并且在評(píng)價(jià)的催促下激勵(lì)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.校內(nèi)中的測(cè)量

讓同學(xué)運(yùn)用長(zhǎng)度和測(cè)量的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行校內(nèi)中的測(cè)量，并把活動(dòng)記錄和活動(dòng)感受以四人小組為單位整理在設(shè)計(jì)有配圖和邊框A4紙上，我們依據(jù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和A4紙的內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性，同學(xué)以小組為單位商討測(cè)量對(duì)象、測(cè)量方法、測(cè)量過(guò)程、小組人員分工，由小組合作、相互協(xié)作得出測(cè)量結(jié)果，讓同學(xué)深刻感受到小組合作和相互協(xié)作的重要性，并讓同學(xué)感受到“學(xué)數(shù)學(xué)”并會(huì)“用數(shù)學(xué)”，樹(shù)立了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和主動(dòng)性。

〔三〕終結(jié)性評(píng)價(jià)

采納紙筆測(cè)試，綜合運(yùn)用學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，表達(dá)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的.內(nèi)容。形式和內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，緊扣新課程理念，關(guān)注同學(xué)動(dòng)手力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量；試題形式多樣，聯(lián)系生活實(shí)際，題目類型敏捷、綜合性較強(qiáng)?？疾炝送瑢W(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及口算、筆算力量，又考察了同學(xué)的觀看、分析、解決問(wèn)題的力量、動(dòng)手操作力量和同學(xué)仔細(xì)審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。卷子成果到達(dá)優(yōu)秀〔85分〕積26至30顆星，到達(dá)良〔75-84分〕積21至25顆星，其他為達(dá)標(biāo)，積20顆星，到達(dá)良或達(dá)標(biāo)者可通過(guò)二次評(píng)價(jià)積得相應(yīng)的星的顆數(shù)。

三、存在的問(wèn)題：

雖然評(píng)價(jià)的實(shí)施已經(jīng)到達(dá)了預(yù)期的效果，但在實(shí)際操作時(shí)仍存在一些問(wèn)題：

〔一〕對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)和培育稍有欠缺。

1.課堂表現(xiàn)

由于對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)和培育稍有欠缺，在評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)只是關(guān)注了上課不做小動(dòng)作和主動(dòng)發(fā)言，而忽視了小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的參加狀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)，以至于那些主動(dòng)思索、仔細(xì)傾聽(tīng)、表達(dá)想法精彩的同學(xué)沒(méi)有凸顯出來(lái)，并且和大部分同學(xué)的評(píng)價(jià)不相上下，這樣不僅影響了這些同學(xué)的主動(dòng)性，而且嚴(yán)峻影響了這些同學(xué)對(duì)大部分同學(xué)的感染力。

2.校內(nèi)中的測(cè)量

由于平常讓同學(xué)測(cè)量實(shí)物的練習(xí)較少，缺乏對(duì)同學(xué)進(jìn)行肯定的指導(dǎo)和讓同學(xué)積累更多的測(cè)量閱歷，同學(xué)在同學(xué)測(cè)量時(shí)由于操作不當(dāng)造成測(cè)量結(jié)果誤差較大。

由于平常對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的培育和指導(dǎo)不夠，同學(xué)在描述測(cè)量過(guò)程時(shí)挨次不清、語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔；在表達(dá)自己的活動(dòng)感受時(shí)體會(huì)很深刻但語(yǔ)言貧乏。

〔二〕表格的設(shè)計(jì)不夠合理

1.影響了對(duì)同學(xué)的激勵(lì)作用

每一種表格都是全班在一起的，同學(xué)只是了解自己每次的評(píng)價(jià)結(jié)果，而沒(méi)有時(shí)時(shí)關(guān)注到自己連續(xù)和整體的評(píng)價(jià)結(jié)果，不能讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)自己的表現(xiàn)并反思作出努力。

2.不便利計(jì)算。

由于每一