小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《遨游漢字王國(guó)》整合情境教學(xué)課例(人教版五年級(jí)教學(xué)案例)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《遨游漢字王國(guó)》整合情境教學(xué)課例(人教版五年級(jí)教學(xué)案例)《遨游漢字王國(guó)》整合情境教學(xué)課例(人教版五年級(jí)教學(xué)案例)五年級(jí)語(yǔ)文教案

課例討論背景

____年3月，____(省、市、區(qū)、縣)教導(dǎo)科學(xué)討論所副所長(zhǎng)葉平討論員為進(jìn)一步推進(jìn)校本討論的深化進(jìn)展，提出“以能力為導(dǎo)向的整合情境教學(xué)課例討論”。此課例的討論是對(duì)教學(xué)課例外延的一個(gè)拓展，其內(nèi)涵是“在詳細(xì)的、有規(guī)律聯(lián)系的復(fù)雜情境中，評(píng)估同學(xué)解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力”?！罢锨榫衬K”加上“教學(xué)評(píng)估”和“教學(xué)反思”，就形成了一種新的教學(xué)課例：整合情境教學(xué)課例。其主要討論過(guò)程為：整合情境教學(xué)模塊設(shè)計(jì)（能力測(cè)評(píng)工具設(shè)計(jì)）整合情境教學(xué)評(píng)估（課堂作業(yè)或單元測(cè)驗(yàn)）整合情境教學(xué)反思（同學(xué)能力或老師PCK）課堂教學(xué)反饋和改進(jìn)（老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)方式）。其討論方式是按照各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以“單元教學(xué)目標(biāo)”為對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的整合情境模塊（小模塊和中等模塊），分離用于改造“課堂作業(yè)”和“單元練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步增加“課堂作業(yè)”、“單元練習(xí)”的能力導(dǎo)向，以及對(duì)能力的評(píng)估取向。通過(guò)測(cè)評(píng)分析同學(xué)的能力缺陷，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于對(duì)“學(xué)問(wèn)記憶”的評(píng)價(jià),整合情境教學(xué)課例關(guān)注點(diǎn)是對(duì)學(xué)問(wèn)的“理解和應(yīng)用”。它強(qiáng)調(diào)把全部學(xué)問(wèn)和基本能力都設(shè)計(jì)在詳細(xì)的、有規(guī)律聯(lián)系的復(fù)雜情境當(dāng)中，然后把同學(xué)放在這種情境當(dāng)中去體驗(yàn)問(wèn)題的由來(lái)和問(wèn)題的本質(zhì)，考察同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移能力。

綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)中的新課題，無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師在教授綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，往往很難掌握該單元的關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》，編排方式徹低轉(zhuǎn)變以往教材的編法，突

破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫通始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感觸漢字的好玩和奇特，了解漢字文化，并為清純祖國(guó)文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動(dòng)建議，制訂活動(dòng)方案的要求。而后分成兩大板塊，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)同學(xué)搜集相關(guān)資料，感觸漢字的好玩、奇特；其次板塊引導(dǎo)同學(xué)開展閱讀、搜集資料、舉行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與熱愛(ài)，并為清純祖國(guó)的語(yǔ)言文字出力。教材在這兩大板塊中，分離提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分離提出活動(dòng)建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開成績(jī)匯報(bào)會(huì)等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成績(jī)，并建議有愛(ài)好的同學(xué)繼續(xù)深化開展探索活動(dòng)。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容、方式、辦法，學(xué)習(xí)成績(jī)的展現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)同學(xué)的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特殊是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，把聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)貫通在囫圇學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

本單元涉及的教學(xué)目標(biāo)較多：

1．策劃并開展容易的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)方案；

2．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體味漢字文化的豐盛好玩；

3初步了解漢字的起源，引發(fā)同學(xué)對(duì)漢字的愛(ài)好；

4．初步了解漢字的演化，學(xué)習(xí)觀賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的驕傲感；

5、提高對(duì)清純祖國(guó)語(yǔ)言文字的熟悉，養(yǎng)成防止和訂正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣；

6．學(xué)寫容易的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告；

7．熟悉21個(gè)生字。在如此多的目標(biāo)中如何尋覓本單元的關(guān)鍵能力目標(biāo)，是個(gè)值得思量的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文首席專家、比利時(shí)教導(dǎo)學(xué)者哈維爾羅杰斯提出：“讓同學(xué)要把握一個(gè)概念或者一個(gè)定義，就要找出這個(gè)概念和定義最核心的能力，并且用詳細(xì)的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。在一個(gè)學(xué)科的一個(gè)水平段上，設(shè)置的能力目標(biāo)不要太多，有3到4個(gè)目標(biāo)足夠了?！庇谑?，我們研讀了囫圇課程目標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求，提煉出本單元同學(xué)需把握的關(guān)鍵能力：策劃容易的校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題舉行研究和分析，學(xué)寫活動(dòng)方案。在此關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了測(cè)評(píng)模塊，通過(guò)某學(xué)校五年級(jí)同學(xué)針對(duì)本單元內(nèi)容制定的三則活動(dòng)方案，要求同學(xué)分辨方案的合理性，同時(shí)學(xué)會(huì)策劃容易的小組活動(dòng)，擬寫活動(dòng)方案。

在同學(xué)結(jié)束了本單元的學(xué)習(xí)后，我們對(duì)本校五年級(jí)三個(gè)班舉行了測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)效果雖不抱負(fù)，但是它為今后的討論提供了借鑒，提升了我們教研活動(dòng)的質(zhì)量，有效地促進(jìn)老師研讀課標(biāo)，討論教材的能力。在此過(guò)程中，教師們辛勞著但也歡樂(lè)著，收獲了教學(xué)的辦法、策略，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)時(shí)反思、總結(jié)閱歷，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、整合情境教學(xué)模塊設(shè)計(jì)（能力測(cè)評(píng)工具設(shè)計(jì)）

整合情境教學(xué)單元模塊框架設(shè)計(jì)表

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)

教材名稱人教版五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)單元第五單元

本單元包括的課文名稱1、好玩的漢字：《字謎七則》、《好玩的諧音》、《倉(cāng)頡造字》、《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》；2、我愛(ài)你，漢字：《漢字的演化》、《甲骨文的發(fā)覺(jué)》、《一點(diǎn)值萬(wàn)金》、《贊漢字》、《書法作品觀賞》、《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求

本單元圍圍著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)同學(xué)舉行綜合性學(xué)習(xí),主要教學(xué)目標(biāo)如下：1．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體味漢字文化的豐盛好玩。2、初步了解漢字的起源，引發(fā)同學(xué)對(duì)漢字的愛(ài)好。3．初步了解漢字的演化，學(xué)習(xí)觀賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)