小學(xué)三年級語文教師隨筆

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【篇一：學(xué)校三年級語文老師隨筆】

大郝學(xué)校王瑞云

三年級是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級到中年級的改變，教學(xué)目標(biāo)也有了

新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高同學(xué)“自主、

合作、探索”學(xué)習(xí)的能力。

老師在新課程中最大的是角色的變化，老師將不再只是學(xué)問的傳授

者和管理者，更是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，同學(xué)

的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探索學(xué)習(xí)改變，而老師的工作就在

于協(xié)助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳

途徑；知道同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展能力；創(chuàng)設(shè)豐盛的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動

同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

小語修訂版大綱認(rèn)定，“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)

生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獵取學(xué)問，形成能力?！焙?/p>

子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)

的仆人，在小組長的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)自主制定具體的預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓

同學(xué)做好充沛的課前預(yù)備，能夠在初讀的時(shí)候同學(xué)字、組詞、讀順

課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在

課堂教學(xué)過程中，多采納同桌間互讀互講，小組研究、一些朗讀游

戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟

發(fā)同學(xué)的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去討論，哪些問題

是可以問的，如何問？同學(xué)會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的

教學(xué)效果？

二、創(chuàng)建趣味、和睦的課堂氛圍吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果

三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓同學(xué)一堂課全神

貫注的聽講的確不易，就算是好學(xué)生也很難做到。教師講課的時(shí)候

必需讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開頭上課的時(shí)候經(jīng)常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么仔細(xì)的聽課，不能那么用心，開小差，

經(jīng)常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。

后來看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心愜意足了》，才有所感悟，這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因

為她足夠的自信自己的課孩子一定情愿聽。我開頭反思課堂紀(jì)律不

單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸

引你--我的孩子?！蔽议_頭注意提高課堂本身的趣味性，越發(fā)專心的

去好好的備課。你的課有激情，學(xué)生們也簡單被你的激情所帶動，

所感染；你的課故意思，學(xué)生們才樂意全身心的步入你的課堂，走

進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要專心備課、仔細(xì)備課，不備好課，不進(jìn)

課堂。

三、鼓舞同學(xué)多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思量。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書

溝通會或是讓同學(xué)寫讀書筆記。既能培養(yǎng)同學(xué)的口語交際的能力，

讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能協(xié)助同學(xué)更好地學(xué)好三年級

的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣堆積，也當(dāng)成一種

練筆。

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能

力去培養(yǎng)，才能惟獨(dú)靠才能去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師

出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，同學(xué)可以通過各種渠道獵取

學(xué)問，開闊視野。同學(xué)素養(yǎng)的提高對教師也有了更高的要求，教材

的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位老師要力爭

使自己成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅是學(xué)問的傳揚(yáng)者，更要是智

慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多堆積、多思量、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資

料的學(xué)習(xí)，由于這與同學(xué)的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的學(xué)問，是

每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。

【篇二：學(xué)校三年級語文老師隨筆】

小孩愛上學(xué)英語的隱秘！保證孩子上課不走神，3個(gè)月說一口流利

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元的少兒外教課：

隨筆：抱負(fù)的課堂

我心目中的抱負(fù)課堂是師生互動的課堂。教師彌漫愛心、童心，是

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者，教師能蹲下身子看孩子，是孩子

心聲的聆聽者。課堂上，孩子們思維靈動，神采飛揚(yáng)，敢于創(chuàng)新，

擅長發(fā)覺；小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開。師生在交

流互動中思維時(shí)時(shí)碰撞出才智的火花。

我心目中的抱負(fù)課堂是彌漫鼓舞的課堂，是寬容共性的課堂。這樣

的課堂允許孩子的錯(cuò)誤存在，但教師樂觀引導(dǎo)而并非壓制，孩子始

終彌漫自信。

葉瀾教授說過：抱負(fù)的課堂沒有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真切。所以我追尋詩意

語文，追求真切，扎實(shí)，簡約，富有靈氣的語文課堂，讓課堂成為

師生共同成長的搖籃，精神棲息的家園。努力創(chuàng)設(shè)抱負(fù)課堂，讓孩

子健康歡樂地成長

孩子的童年生活大部分都是在小學(xué)中度過的。于是，作為語文老師

的我，會思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？

1、呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“彌漫激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我思索著：一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動同學(xué)的情感，能讓學(xué)

生彌漫熱烈地學(xué)習(xí)？我思考著：要把自己的情感傳遞給同學(xué)。

每節(jié)課上，我都會調(diào)節(jié)好自己的心緒，深挖教材、環(huán)節(jié)、教學(xué)過程

當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對于內(nèi)容、對于生活、對于人生的每

一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給

同學(xué),呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“彌漫激情的我”。

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是實(shí)現(xiàn)“同學(xué)樂觀、主

動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)閱歷十分豐盛的教師曾告

誡我：“語文課一定要了解同學(xué)讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)愛好，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。”通過多種方式在教學(xué)過程中激

發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)

他們的閱讀欲望和動機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我要說”的樂觀教

學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)《要是我在野外迷了路》這篇課文時(shí)，我找來樹的年輪、北極星的錄像與同學(xué)一同觀賞，我

是那樣真真實(shí)切地感觸到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問大自然些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)