閱讀教學(xué)(3)專題培訓(xùn)市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

第五章閱讀教學(xué)考核內(nèi)容1、閱讀教學(xué)意義和任務(wù)2、我國(guó)老式閱讀教學(xué)3、近年來我國(guó)閱讀教學(xué)各種試驗(yàn)4、閱讀教學(xué)策略5、閱讀教學(xué)程序6、課外閱讀知道策略和辦法第1頁(yè)第1頁(yè)一、閱讀教學(xué)意義和任務(wù)

1、意義：語(yǔ)文課程原則：“閱讀是搜集處理信息、結(jié)識(shí)世界、發(fā)展思維、取得審美體驗(yàn)主要路徑?！遍喿x教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程。第一，閱讀教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生搜集信息、結(jié)識(shí)世界主要手段。第二，閱讀教學(xué)是增進(jìn)學(xué)生思維和其它心理能力發(fā)展過程第三，閱讀教學(xué)時(shí)陶冶學(xué)生道德情操、提升文化品味和審美情趣主要路徑。第四，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)識(shí)字、作文和口語(yǔ)交際能力主要環(huán)節(jié)第2頁(yè)第2頁(yè)2、任務(wù)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)是這么要求：“含有獨(dú)立閱讀能力，重視情感體驗(yàn)，有較豐富積累，形成良好語(yǔ)感。能初步了解、鑒賞文學(xué)作品，收到崇高情操與趣味熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量在400萬字以上。”第一，形成閱讀技能。第二，掌握慣用詞語(yǔ)。第三，學(xué)會(huì)閱讀不同體裁作品。第四，積累與課外閱讀。第3頁(yè)第3頁(yè)二、我國(guó)老式閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（能夠評(píng)價(jià)）1、熟讀成誦2、學(xué)思結(jié)合3、博覽群書第4頁(yè)第4頁(yè)二、我國(guó)當(dāng)代主要閱讀教學(xué)試驗(yàn)1、情境教學(xué)試驗(yàn)⑴南通師范第二附屬小學(xué)李吉林老師⑵情景教學(xué)是充足利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)或情感活動(dòng)結(jié)合起來一個(gè)教學(xué)模式。它含有“形真”、“意遠(yuǎn)”、“理蘊(yùn)”特點(diǎn)。第5頁(yè)第5頁(yè)⑶情境教學(xué)路徑：第一，以生活呈現(xiàn)情境。第二，以實(shí)物演示情境。第三，以圖畫再現(xiàn)情境。第四，以音樂渲染情境。第五，以表演體會(huì)情景。⑷程序：初讀→細(xì)讀→精讀→⑸作用：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為積極，多面感知教材，提升審美情趣，開發(fā)智力。第6頁(yè)第6頁(yè)2、“以名家名篇為主題組織閱讀教學(xué)”試驗(yàn)⑴1960年北京景山學(xué)校專項(xiàng)研究1978年形成此觀點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系⑵特點(diǎn)：第一，以編寫以名家名篇為主體五年制小學(xué)語(yǔ)文書本。第二，組織大量閱讀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力第三，讀寫結(jié)合，處理好讀書、作文、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、口語(yǔ)表示、兒童語(yǔ)言與思維發(fā)展這無關(guān)方面互相關(guān)系，以名家名篇為主體，以作文訓(xùn)練為中心來組織教學(xué)第7頁(yè)第7頁(yè)⑶試驗(yàn)教材組織與編排一二年級(jí)選詩(shī)歌、童話、生活故事、科學(xué)故事、寓言故事為主、三四五年級(jí)依據(jù)不同特點(diǎn)、不同作用、不同教學(xué)要求選編了四類文章：講讀課文；附錄在講讀課文后面閱讀材料；講讀課文輔助材料；學(xué)生習(xí)作；第8頁(yè)第8頁(yè)⑷試驗(yàn)主要辦法：第一，切實(shí)抓緊詞語(yǔ)教學(xué)，對(duì)名家名篇中出現(xiàn)詞語(yǔ)，區(qū)別看待，分類理解。第二，突破閱讀教學(xué)中每篇課文都要求“講深講透”陳舊框框，主張多層次理解課文。第三，改革課堂教學(xué)，抓住課文特點(diǎn)，采用各種形式、多樣化豐富而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。第9頁(yè)第9頁(yè)⑸意義：積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字，陶冶情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)；但部分篇目過深。第10頁(yè)第10頁(yè)3、“嘗試教學(xué)”試驗(yàn)⑴常州教育科學(xué)研究所邱學(xué)華⑵基本做法：先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用⑶以《小音樂家揚(yáng)科》為例，閱讀嘗試辦法：第一，嘗試解題，抓住重點(diǎn)。第11頁(yè)第11頁(yè)第二，編列提綱，理清層次。第三，出示常識(shí)題，指導(dǎo)嘗試。第四，自學(xué)課文，嘗試講析。第五，以主代次，總結(jié)全篇。第12頁(yè)第12頁(yè)4、大量讀寫，雙軌運(yùn)營(yíng)試驗(yàn)⑴1988年山東省龍口市教學(xué)試驗(yàn)1990年，煙臺(tái)教科所在總結(jié)龍口經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成“大量讀寫”基本內(nèi)容是：一個(gè)目的，四個(gè)原則，兩條軌道，兩個(gè)結(jié)合，六種效益”。第13頁(yè)第13頁(yè)⑵內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)一個(gè)目的：堅(jiān)持四條原則：實(shí)行“雙軌運(yùn)營(yíng)”做到兩個(gè)結(jié)合創(chuàng)造六種效益⑶作用：第一，學(xué)習(xí)興趣。第二，語(yǔ)文成績(jī)；第三，智力開發(fā)；第四，思想教育；第五，習(xí)慣養(yǎng)成。第14頁(yè)第14頁(yè)5、感悟教學(xué)⑴1997——上海市徐匯區(qū)上海小學(xué)四年試驗(yàn)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言二娘子敏銳感覺——語(yǔ)感，所遵循教學(xué)原則是“以人為本，以讀為本，聯(lián)系生活，整體感悟。”第15頁(yè)第15頁(yè)⑵實(shí)行環(huán)節(jié)：①準(zhǔn)備階段喚起情緒，激發(fā)興趣?；叵胍延兄R(shí)。②讀悟階段讀通課文，整體感知。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)。適當(dāng)補(bǔ)充，豐富內(nèi)心體驗(yàn)。聯(lián)系生活，鞏固內(nèi)心體驗(yàn)。營(yíng)造氣氛，合作互動(dòng)。③形成感悟階段第16頁(yè)第16頁(yè)四、閱讀教學(xué)策略1、閱讀教學(xué)涵義閱讀教學(xué)是對(duì)話過程，是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程”。對(duì)話包括兩個(gè)方面：一是教師、學(xué)生分別與文本對(duì)話，二是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本對(duì)話。⑴教師用整個(gè)心靈去感受文本⑵引領(lǐng)學(xué)生與文本直接、進(jìn)一步地對(duì)話⑶實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生關(guān)于文本平等對(duì)話⑷推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本互動(dòng)對(duì)話⑴第17頁(yè)第17頁(yè)2、閱讀教學(xué)策略新課標(biāo)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程”其它：⑴注重人文熏陶⑵加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐：多讀、感悟、積累、利用、⑶提倡自主學(xué)習(xí)：第一，自主學(xué)習(xí)——從被動(dòng)到積極學(xué)生含有學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，積極積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生參與學(xué)習(xí)目的制定，自主擬定學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上有選擇權(quán)利；學(xué)生能對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)作出調(diào)整。第二，合作學(xué)習(xí)——從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)第18頁(yè)第18頁(yè)怎樣做好小組合作學(xué)習(xí)？①小組組員分工②小組組員按基礎(chǔ)編號(hào)③學(xué)習(xí)任務(wù)從不同角度切分，每位同學(xué)依據(jù)自己興趣專長(zhǎng)選擇一項(xiàng)，完成任務(wù)后相互交流。第三，探究學(xué)習(xí)——從接受到建構(gòu)科學(xué)研究普通程序：提出科學(xué)問題→依據(jù)已經(jīng)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)或猜想→搜集證據(jù)→解釋→評(píng)定→推廣和應(yīng)用第19頁(yè)第19頁(yè)小學(xué)實(shí)行環(huán)節(jié)：第一，進(jìn)入問題情境階段第二，嘗試體驗(yàn)實(shí)踐階段第三，表示交流小結(jié)階段如何處理好課堂教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式關(guān)系？P170第20頁(yè)第20頁(yè)⑷建設(shè)開放課堂做法：課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合。如何建設(shè)開放而有活力閱讀教學(xué)課堂？首先，使教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系，富有時(shí)代氣息。另一方面，積極開發(fā)和利用豐富語(yǔ)文教育資源尤其提出：當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建三種學(xué)習(xí)環(huán)境：一是課堂演示環(huán)境；二是資料搜索環(huán)境；三是交流對(duì)話環(huán)境第21頁(yè)第21頁(yè)五、閱讀教學(xué)模式（自學(xué)）1、摒棄“理解型”教學(xué)模式2、建構(gòu)突出感悟、質(zhì)疑和利用教學(xué)模式基本型（綜合型：模式教學(xué)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累利用第22頁(yè)第22頁(yè)六、課外閱讀指導(dǎo)策略和辦法現(xiàn)實(shí)狀況：1、沒有書看2、沒有時(shí)間看3、看電視、玩游戲機(jī)擠掉了課外閱讀