幼兒早期閱讀教學存在的問題與對策 論文

幼兒早期閱讀教學存在的問題與對策摘要：隨著幼兒教育改革的深入，幼兒早期閱讀教學成為了改革的重點內(nèi)容之一。由于兒童在幼兒階段是憑借著色彩、圖像以及文字等要素的變化來理解讀物的過程，在早期閱讀教學中教師需要根據(jù)這一特點開展教學，促進幼兒對于內(nèi)容的理解，實現(xiàn)早期閱讀的教學目標。但是，由于幼兒園教師的認知差異較大，在早期閱讀的活動中目標確實、理解不到位、缺乏有效的溝通等問題，嚴重影響了幼兒早期閱讀活動的開展。為了能夠改善這一現(xiàn)狀，本文結(jié)合教學的案例，提出了通過整合早期閱讀教學目標和內(nèi)容、深入解讀早期閱讀活動、加強師幼溝通等策略，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的認知能力。 關鍵詞：早期閱讀；幼兒教育；教學

引言：閱讀是幼兒了解自然社會以及獲取知識的關鍵方式和方法，在開展閱讀活動中更需要教師以及家長的介入，積極有效的引導幼兒進行閱讀，將閱讀材料中的內(nèi)容熟悉和認識是閱讀的重點。但是，由于在幼兒早期閱讀中，教師以及家長沒有有效的介入，幼兒非但沒有理解閱讀內(nèi)容還會對內(nèi)容產(chǎn)生誤解，嚴重的影響力閱讀的質(zhì)量和效果。本文就目前幼兒教師在開展早期閱讀活動中存在的問題以及解決的對策進行了分析，以期為教職工在開展閱讀教學提供參考。一、早期閱讀教學中存在的問題1.早期閱讀活動目標缺失在傳統(tǒng)的幼兒早期閱讀教學中，教師往往強調(diào)是以教師為中心制定的閱讀活動目標，忽視幼兒在早期閱讀中的地位。在閱讀活動中，教師常常以故事的形式來開展忽視了幼兒的想象力、語言能力的培養(yǎng)等。因此，在早期閱讀活動中，教師需要改變目標的設定。例如：《漫畫講述》的教學中，教師往往設定的目標是讓幼兒欣賞漫畫的內(nèi)容，將故事進行講述，勇敢的進行自我的訴述等。教師在組織活動時很少與學生進行情感交流，往往忽視教學目標中的情感需求。教師設計了多種類型的活動，但在整個教學活動中，教師強調(diào)幼兒語言表達的標準化。在早期閱讀活動中，幼兒不僅可以獲得認知發(fā)展，還可以體驗閱讀的樂趣，但是，情感目標卻被教師們忽視了。2.對閱讀活動內(nèi)容理解不到位在學校教育教育中，一個缺點是實際閱讀并沒有充分體現(xiàn)學生的理解，往往忽視了閱讀活動內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系。這就導致了幼兒對于活動內(nèi)容缺乏認識，即使幼兒教師能夠充分的講述清楚，幼兒也不容易理解和應用，嚴重的制約了早期閱讀的效果體現(xiàn)。例如：由于閱讀內(nèi)容是通過繪本來表述的，教師在開展閱讀活動之前需要分析閱讀的繪本或者是其他內(nèi)容的書籍，然后確定幼兒的生活經(jīng)驗和嘗試進行充分的準備才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教學的內(nèi)容與幼兒的生活聯(lián)系的目的。但是，在實際的早期閱讀教學中，教師往往不能夠理解幼兒閱讀與幼兒生活聯(lián)系點在哪里，往往只能夠理解表面的內(nèi)容，沒有深層次的發(fā)掘幼兒在閱讀以后的實踐需要，沒有認識到書籍是幼兒進步和發(fā)展的階梯。因此，最終導致了幼兒的讀書興趣高，但是沒有促進幼兒的發(fā)展。3.閱讀活動過程中缺乏有效互動師幼互動是影響閱讀活動有效性的重要因素，目前，教師與幼兒在早期閱讀活動中的互動主要是教師的需求、輔導、紀念和照顧幼兒?；拥钠叫泻偷刃?nèi)容非常薄弱。同時，老師的反饋有很多問題，等待時間太短，對孩子答案的評估太簡單，沒有顯示問題，總結(jié)只重復孩子的答案。老師們試圖讓孩子們沿著他們給他們的路走，老師用詞代替了問題，大多數(shù)教師認識到表揚和鼓勵孩子的重要性，并積極將其付諸實踐。然而，在表揚和鼓勵幼兒方面仍然存在一些問題，他們主要表現(xiàn)為語言貧乏和缺乏相關性，語言在幼兒學習動機中的作用也被大大削弱。二、解決早期閱讀教學問題的對策1.整合早期閱讀教學目標和內(nèi)容在早期的閱讀教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和思想積極的認識到幼兒是課堂的主體地位，是開展一切教學活動的基礎。因此，在幼兒早期的閱讀活動中，教師需要尊重幼兒的主體地位，以及引導和鼓勵幼兒開展自主性的閱讀活動。在幼兒材料的安排中也要能夠基于幼兒的興趣，兼顧幼兒成長的需要來進行，避免顧此失彼，影響幼兒的閱讀興趣，降低閱讀質(zhì)量的情況發(fā)生。例如：在幼兒早期閱讀的目標設置中要遵循以下目標。第一是將閱讀活動與語言活動相結(jié)合，促進幼兒在早期閱讀中能夠鍛煉語言，可以通過表述、對白的形式來提高對話的能力。第二，是幼兒與幼兒之間的關系加強，幼兒能夠與同伴之間合作交流。第三，是閱讀目標的制定需要符合幼兒的身心發(fā)展。以上目標制定完成以后，幼兒的早期閱讀效果自然會有所提升。比如：在幼兒早期閱讀的《皮皮鼠吃跳跳糖》的教學中，目標和內(nèi)容的整合滿足以下條件。第一，讓幼兒能夠理解圖書和文字，并對此產(chǎn)生興趣。第二，幼兒幼兒根據(jù)頁碼翻閱，理解人物和形象。第三，鼓勵、引導幼兒與同伴進行分享。在整個閱讀目標制定完成以后，教師就可以在活動中讓幼兒自行開展閱讀，然后在旁進行指導和引導，讓幼兒能夠自主性的開展閱讀活動。在結(jié)束以后，教師可以將幼兒分成若干個小組，準備好跳跳糖，然后出題目，讓幼兒小組進行解答，在正確以后，教師分發(fā)跳跳糖，以此來實現(xiàn)幼兒的合作交流目標，促進幼兒對于閱讀書籍的認識也提高了幼兒的合作意識和合作能力。2.深入解讀早期閱讀活動內(nèi)容幼兒早期閱讀內(nèi)容是關系到閱讀質(zhì)量。在內(nèi)容的解讀中，教師要能夠培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，積極的引導幼兒閱讀和理解，培養(yǎng)幼兒的體驗。在活動開展以前，教師在內(nèi)容的準備中可以從圖像、文本兩種形式來展示。讓幼兒能夠通過圖像、文字來簡單理解內(nèi)容。最后，教師在鼓勵幼兒進行思考，充分了解兒童在這一階段的發(fā)展水平和需求，根據(jù)繪本的具體內(nèi)容列出幼兒應注意的形象特征和人物，確定可能存在的問題和解決辦法，努力在教學過程中引導幼兒。例如：在《一顆超級頑固的牙齒》早期閱讀教學中，教師需要深入引導幼兒探討牙齒為什么是頑固的？如何進行保護？等等，讓幼兒在閱讀完成以后進行思考。在整個教學中，教師可以借助多媒體課件來表示，將繪本的內(nèi)容以及牙齒的科學知識進行對比，讓幼兒能夠全面掌握牙齒的知識內(nèi)容。最后，讓幼兒進行廣泛的討論，解決課前教師的提問，促進幼兒對于牙齒知識的認識和理解。在整個過程中，教師添加了動畫、圖片、文字等內(nèi)容，讓幼兒深入的了解到了閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)深入解讀內(nèi)容的目標。3.實現(xiàn)以對話為主要途徑的師幼互動師幼之間的溝通關系到幼兒早期閱讀活動質(zhì)量。在幼兒早期閱讀活動中，教師是輔助和引導，幼兒是主體。如果在閱讀活動中，教師無法理解幼兒的表達內(nèi)容，幼兒無法理解教師引導的內(nèi)容，則有效閱讀無從談起。對于教師而言，在幼兒早期活動的指導中，首要的是了解幼兒的性格特點，然后根據(jù)幼兒的性格特點進行介入性溝通，讓幼兒在不知不覺中理解閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升。例如：《烏鴉的窩》中，教師可以先鼓勵幼兒進行自我閱讀。在開展的過程中，教師需要關注平時注意力不集中的幼兒，然后叮囑幼兒注意力集中將閱讀的內(nèi)容看完。針對幼兒理解上存在困難的情況，教師則可以利用多媒體設備進行播放，讓幼兒在聲音與圖像的變更中了解閱讀的內(nèi)容。而對于不敢表述內(nèi)容的幼兒，教師則需要進行鼓勵，引導同伴進行贊美，實現(xiàn)幼兒表述能力的提升等。因此，在早期閱讀中，教師要發(fā)揮作用，根據(jù)幼兒特點進行溝通，幼兒閱讀課才能成為教師與幼兒之間重要的交際活動。三、總結(jié)綜上，在幼兒的早期閱讀教學中，教師要能夠發(fā)揮積極的作用，科學有效的開展閱讀教學，避免在早期閱讀教學中出現(xiàn)各類問題影響閱讀質(zhì)量。同時，教師應樹立正確的早期閱讀教學觀念，確立明確的早期閱讀教育目標，加強對幼兒的引導，積極的開展師幼溝通，促進幼兒的綜合發(fā)展。參考文獻： [1]龔書靜,張玲玲.家園共育視角下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)對策研究[J].豫章師范學院學報,2022,37(01):78-82. [2]王麗君.不同閱讀方式對幼兒早期閱讀效果的影響[J].亞太教育,2022(03):160-162. [3]王秀吉.幼