小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集-小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文30集

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朔城區(qū)八小：程月娥

數(shù)學(xué)教導(dǎo)除了傳授數(shù)學(xué)學(xué)問和辦法外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起人格教導(dǎo)的任務(wù)。車爾尼羅夫斯基說過，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必需具備三種品質(zhì)：淵博的學(xué)問、思維的習(xí)慣和高尚的情操。數(shù)學(xué)是具有純粹的理性與完滿嚴(yán)謹(jǐn)形式的真善美事物，數(shù)學(xué)中蘊涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力氣。實踐證實，惟獨把技術(shù)、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學(xué)文化這一范疇，才干真正使數(shù)學(xué)教導(dǎo)的技術(shù)性功能和文化素養(yǎng)教導(dǎo)功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應(yīng)注意數(shù)學(xué)教導(dǎo)與人格培養(yǎng)的和睦統(tǒng)一，為同學(xué)的終身進展奠

定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格

情感是指外界刺激絕對或否定的心理反應(yīng)，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的心理體驗。

首先，要讓同學(xué)把握自我培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的辦法。第二，要協(xié)助同學(xué)樹立自信念。自信念的樹立是培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一個主要途徑之一，它有利于培養(yǎng)同學(xué)良好的心理素養(yǎng)。

同學(xué)的自信念一旦形成，它的影響比外在力氣干預(yù)的影響會更持久、更重要，會更有力地推進其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。意志型人格的培養(yǎng)，一要協(xié)助同學(xué)樹立遠大目標(biāo)。目標(biāo)愈高尚，愈能形成深刻而持久的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的思想基礎(chǔ)。有了這種人格品質(zhì)，同學(xué)必定對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興起和求知欲。二要培養(yǎng)同學(xué)不屈不撓的精神。學(xué)會去經(jīng)歷挫折、失敗，進而激發(fā)和促進意志品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)同學(xué)追求本真的科學(xué)態(tài)度。避開在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中盲從、輕率和消極。四要培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力。

二、展示自我，培養(yǎng)主動型人格

主動型人格主要表現(xiàn)為有自己獨到的見解，喜愛?主動、自立地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，不簡單被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思量、張揚共性等，這是一種可貴的人格品質(zhì)。因此，教學(xué)中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個同學(xué)都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地動手、動腦、動口，讓全體同學(xué)都能自始至終、主動

樂觀地參加到探究新知的過程中去。

（一）重視動手操作，讓同學(xué)在活動中展示自我。

教學(xué)中，老師要突出操作過程，制造條件，讓同學(xué)人人動手，按要求舉行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀看、比較，探究邏輯

（二）組織研究，讓同學(xué)在多向溝通中展示自我。

研究能集思廣益，既有利于同學(xué)的主動參加，使每個同學(xué)都有一個充分表現(xiàn)的機會，又有利于同學(xué)之間的多向溝通。

主動型人格體現(xiàn)人的共性。沒有共性，就顯得缺乏靈氣，考慮問題沒有獨特的見解。數(shù)學(xué)教導(dǎo)中要營造一個得以自由進展的寬裕氣氛，對有獨到見解要大力表揚，惟獨這樣，同學(xué)的共性才干被充分認(rèn)可與進展，奮進的火花才會迸發(fā)，使同學(xué)自覺形成主動型的人格。

三、自主探究，培養(yǎng)思量型人格

思量型人格表現(xiàn)為：喜愛?自立自覺地思量問題，愛用審視的眼光看待事物，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異，樂觀努力地探究未知，它反映了思維的深度及對事物特征的掌握程度，是鑒別一個人創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。自主探究是培養(yǎng)思量型人格的重要手段，它通過猜想、試驗、驗證和推理等一系列的活動，讓同學(xué)自主地發(fā)覺對象的某些特征或其他對象的區(qū)分和聯(lián)系。

思量型人格品質(zhì)的形成靠同學(xué)自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)受”、去“體驗”。就要求同學(xué)通過自主探究來培養(yǎng)思量型人格品

質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)容納型人格

容納型人格，表現(xiàn)為同學(xué)具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，互相相信、互動協(xié)作，對事不存在偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點，也能接受別人的意見，敬重他人的成績，它是當(dāng)今學(xué)習(xí)活動中必不行少的人格品質(zhì)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師組織作用極為重要，否則，達不到抱負(fù)的教學(xué)效果。同學(xué)溝通、爭吵，課堂有時處于無序狀態(tài)，這時，老師充當(dāng)?shù)慕巧仁菂⒓诱哂质呛?。堅持不懈地引?dǎo)同學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的辦法并形成須要的合作技能，包括如何聆聽別人的意見，如何表達自己的主意，如何訂正他人的錯誤，如何吸收他人的特長，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進同學(xué)形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。它強調(diào)合作時的優(yōu)勢互補、互相支持、協(xié)作相信、接受分工、樂觀態(tài)度，完善形成合作學(xué)習(xí)與容納型人格的和睦統(tǒng)一。