學前兒童文學課程教學改革

學前兒童文學課程教學改革隨著社會的發(fā)展和人們的文化素養(yǎng)的提高，學前教育的重要性更加彰顯。在學前教育中，文學課程是不可或缺的一部分。通過文學，可以啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在情感和智力方面進行全面的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的學前兒童文學課程存在著種種問題，需要進行改革和完善。一、傳統(tǒng)學前兒童文學課程的問題1.教學內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的學前兒童文學課程教學內(nèi)容主要是童話、寓言和兒歌等，缺乏多樣性。孩子們的崇尚和好奇心屬于多元文化，而且在現(xiàn)代社會中，文化的多元性比以往任何時候都更加復雜和多樣化。如果我們只局限于傳統(tǒng)文學作品，將無法滿足孩子們多樣化的文化需求，也將讓孩子們從小就失去了自由的思維和創(chuàng)造力。2.教學過程中缺乏活動性。傳統(tǒng)的教師講解方式使得學生很難對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和情感體驗，這就限制了孩子們的學習過程。這也是因為教師沒有注意到孩子們的能動性和創(chuàng)造性，經(jīng)常以傳授知識為主，而忽略了孩子們個性差異以及他們渴望獨立性和主動性的心理需求。3.教學評價推行單一。學前兒童文學課程教學評價主要以測試課堂知識點為主，大量的筆試會導致孩子們產(chǎn)生焦慮。事實上，生動有趣的文學作品更需要真正讓孩子們理解掌握，而不是對于孩子們的壓力更大。二、學前兒童文學課程教學改革策略1.課程建設方面的策略。（1）增加文學教材的趣味。適合孩子們的文學作品應該有趣，與孩子們的生活相關，并且有趣的繪本故事等。孩子們有時候不能解釋理解復雜得理論，但他們卻十分喜歡各種形式的游戲和活動，而且喜歡聽故事，因此吸引孩子們的趣味是非常重要的。（2）多樣化的文學教材。學前教育要求提供多樣化的文化教育，學前兒童文學課程同樣需要包括不同文化背景的文學作品。多樣化文學教材的使用可以幫助孩子們理解不同的文化背景，培養(yǎng)孩子們廣泛的文化意識。（3）強調(diào)孩子們的參與。充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，將授課過程打造成一個孩子們自發(fā)參與的活動，讓孩子們通過參與、發(fā)現(xiàn)、體驗和實踐，建立情感共鳴，充分發(fā)掘孩子們的文學潛能，激發(fā)他們的文學創(chuàng)造力。2.教學的策略。（1）充分挖掘孩子的體驗。孩子們在體驗過程中會逐漸凝聚自己的文學思維，這種感性體驗比純粹的知識傳授更能夠激發(fā)孩子的興趣，并且?guī)椭⒆觽儍湔Z言資源，為未來的學習打下堅實的基礎。（2）差異化學習。在文學學習中，每一個孩子都有不同的成長和學習基礎，重在實現(xiàn)自己的個性和特質(zhì)不斷發(fā)揮，教師可以為孩子們制定個性化的學習計劃，以創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境。（3）培養(yǎng)孩子們的文學熟練度。除了聽課外，讀書也是培養(yǎng)孩子的文學素養(yǎng)的好方式之一，這里需要指出的是，教師需要反復強調(diào)這樣一個點：要養(yǎng)成多讀書、讀精讀深的習慣，通過講故事、唱歌、繪畫等多種方式培養(yǎng)孩子們的文藝能力，提高文學熟練度。3.評價策略。（1）強調(diào)孩子們發(fā)展的方向。評價是鼓勵和激勵孩子們繼續(xù)學習的重要方式，這不僅是評估孩子們的成果，更是定向孩子們的學習方向，讓教育能夠順利進行。（2）注重孩子們的自我評價能力。注重培養(yǎng)孩子的自我評價能力，讓學校成為他們學習的場所，并盼望學生能具備自我學習這樣的能力，在學習上更有自主性。（3）以綜合能力為核心。從文學理解力、語言表達力、情感體驗、創(chuàng)造力等方面來綜合評估兒童文學課程學習，改變之前單純應考的評估體系，從而更好地激發(fā)孩子的興趣和動力，推動孩子們潛在的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、結(jié)語學前兒童文學課程教學改革的目的是通過科學的教學指導和策略，提高孩子們的文學素養(yǎng)和綜合能力。改革的過程是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，需要一定的耐心和毅力。教師應該依照教育規(guī)律，根據(jù)孩子們的心理特點和能力發(fā)展水平，制定相應的教學方案，提供多樣化豐富的文學教材，注重孩子