小學英語-Unit 4 At a farm A Lets talk教學設計學情分析教材分析課后反思

教材文本：PEP小學英語四年級下冊（新修改）Unit4AtafarmALet’stalkUnit4AttheFarmALet’stalk一、教學目標：1．能力目標：（1）能聽懂、會說、認讀所學對話，語音語調正確，并在實際情景中運用。（2）能夠在情境中聽懂、會說Trysome.Yum!2．知識目標：（1）能聽懂、會說、認讀句型Arethese…？Yes,theyare.和Whatarethese?They’re…（2）能聽說、認讀單詞carrots,tomatoes.3．情感、策略目標：（1）情感態(tài)度：讓學生多吃新鮮的蔬菜和水果,保持身體健康。（2）學習策略：培養(yǎng)學生通過聽獲取信息的能力，增強學生說的能力，學會合作、交流。二、教學重難點：1．重點：聽、會、認讀句型Whatarethese?They’re…和Arethese…？Yes,theyare.2．難點：(1)在實際情境中運用Whatarethese?They’re…Arethese…？Yes,theyare.談論農場里的蔬菜、水果、動物等。（2）carrots,tomatoes的發(fā)音。三、教學過程：課前跟學生互動互動內容：(PPT)Enjoyasong“OldMacdonaldhasafarm”:T:Now,youcanenjoyasong.此時，教師作上課前的教具準備等工作，并板書課題，貼“MacDonald’sfarm”。Step1Preparation1.Greeting:T：（哨聲）OK!.Hello!Boysandgirls!I’mMissWang!Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too!2.Reviewfruits：T：look!MacDonaldhasafarm.Therearemanyanimals,fruitsandvegetables.Wow!It’ssobig.T：Lookatthese.(PPT)T:Whatarethey?They’re….Ss:Apples.T:Whatcolour?Ss:Red.T:Lookcarefully.Aretheyapples?Ss:No.3.（接上面的復習水果，處理tomatoes）(指PPT紅色的西紅柿)T:Haha!They’retomatoes.（拿出實物一個常見的紅色的西紅柿，教說tomato,然后拿出幾個教說tomatoes,接著tomatoes圖卡詞卡教讀，分音節(jié)讀，單復數,操練單詞）Tomato,tomato,thisisatomato.Tomatoes,tomatoes,thesearetomatoes.（設計意圖：課前歌曲熱身，創(chuàng)設farm氛圍，同時通過視頻引入今天的大情境——參觀farm。進入農場，先整體感知農場的三個區(qū)域（animals,fruits,vegetables），為后面的拓展活動做了鋪墊,接著很自然的復習水果。在此適時處理生詞tomatoes，為后面的聽力整體感知對話內容掃除障礙。）Step2Presentation1．整體感知文本,理解文本大意，并處理carrots.（PPT）T:MacDonald’sfarmisbigandnice.OurfriendsSarahandMikeareatthefarm.They’retalkingwithMacDonald.Whataretheytalkingabout?Nowlet’swatch,listenandchoose.課件呈現問題，播放視頻。T:OK,boysandgirls.Whataretheytalkingabout?A.胡蘿卜（圖）B.西紅柿（圖）C.桔子（圖）Ss：carrots(andtomatoes)(如果學生只說一種名稱，T:Whatelse?YoucansayitinChinese.(你可用漢語回答)T:Good.T:Yes,they’retalkingabouttomatoesandcarrots.圖片操練carrots（同tomatoes）（carrots圖卡詞卡教讀分音節(jié)讀）（設計意圖：通過聽音選圖，整體感知文本，了解對話大意，同時巧妙處理carrots，為下面的聽的活動再次掃除障礙。）2．分層處理文本，通過分層聽，獲取對話細節(jié)信息，學習核心句型。A.聽圖1，學習Arethese…？Yes,theyare.(1)T:They’retalkingabouttomatoesandcarrots.Butdoyouknow?（PPT）Arethesecarrots?Let’slistenagainandfindtheanswer.課件呈現問題：Arethesecarrots?AYes,theyare.B.No,theyaren’t.放視頻(2)T:Haveyougotit?Answer:Arethesecarrots?Ss:Yes,theyare.T:Wonderful!(3)操練Arethesecarrots?Yes,theyare.Yes,theyare.教讀(帶幼苗的在土里露一點的很多胡蘿卜圖卡教讀句型貼于板書)T:Arethesecarrots?Ss:Yes.T:引導說完整的答語：Yes,theyare.出示句卡Arethesecarrots？（Arethesecarrots？帶Sarah頭飾貼于黑板；Yes,theyare.句卡帶farmer頭飾貼于黑板）接下來學生練讀句型。（師生問答，小組問答，男女生問答，生生問答）PPT：水果圖片，學生練說句型。（4）Chant：T:Boysandgirls.Let’schant.OK?Showmeyourfingers.onecarrot,twocarrots,threecarrots,four.Fivecarrots,sixcarrots,sevencarrots,more.Arethesecarrots?Arethesecarrots?Yes,theyare.Yes,theyare.（設計意圖：學生帶著問題，通過分段聽第一幅圖的對話，處理核心句型Arethese…？Yes,theyare.然后通過學生喜歡的既押韻又朗朗上口的chant，既練習了carrots，又練習了核心句型Arethesecarrots?Yes,theyare.）B.聽圖2、圖3錄音，學習Whatarethese?They’re….(1)T:They’retalkingabouttomatoesandcarrots.Look!（出示圖2和圖3)T:Whatarethese?Let’slistenandchoose.呈現的問題是：1Whatarethese?A.They’reoranges.B.They’retomatoes.T:播放圖2和圖3視頻.(2)T:Now.Whatarethese?Ss:They’retomatoes.T:Yes,you’reright.They’retomatoes.（3）操練Whatarethese?They’retomatoes.拿黃色西紅柿圖片教讀。Whatarethese?They’re...核心句型的練讀（師生問答，小組問答，男女生問答，生生問答）句卡帶farmer和Mike頭飾貼于黑板。（句卡都做成說話的形狀指著人物）PPT：圖片，學生練說句型。（設計意圖：通過繼續(xù)聽第二，三幅圖的對話，逐步學習核心句型，引導學生逐步理解對話內容。）（4）Chant:Whatarethese?Whatarethese?red,greenpurple,yellowThey'retomatoes.They'retomatoes.T:MacDonald’sfarmhasdifferentcolourtomatoes.Let’schant. T:Goodjob.Clapyourhands.(Chant結束，教師評價，引導學生有節(jié)奏的拍手,生為自己鼓掌)(設計意圖：再次通過chant鞏固句型，而且chant中巧妙復習顏色，再次為后面的拓展做好鋪墊。)C.情景語言Trysome.Yum.的處理①拿出一盤黃、綠色西紅柿,（師做出很神秘的語調dadadada）T:Aretheseapples?Ss:No.T:Whatarethese?Arethesetomatoes?Ss:Yes,theyare.T:Yes.They’retomatoes.(指黃、紅、綠色的一盤)Butthey'reyellow(/red/green).(師拿一個吃)Yum,they’regood,②T:(給學生)Trysome!They'regood.此生嘗過后引導說Thanks.Yum!.問一生傳給另一生，說：Trysome.They'regood.生生傳遞。（設計意圖：通過品嘗新品種西紅柿,讓學生在真實體驗中突破難點情景語言，接著讓學生開闊眼界:MacDonald’sfarm還有很多其他新品種。）D.T:MacDonald’sfarmhasotherspecialvegetablesandfruits.Let’senjoy.(依次欣賞特殊的西瓜、長瓜、南瓜)西瓜：Wow!Whatarethese?長瓜：Wow!Theyhavetwocolours.南瓜：Oh!Sobig!（設計意圖：通過一起欣賞MacDonald農場里的形態(tài)顏色各異的蔬菜和水果，對學生進行視覺沖擊的同時，師生語言互動，讓學生有所觸動有所思考，旨在拓寬文本內容。）3.Listenandnumber.Nowtakeoutthispaper.Listenandnumber.）(設計意圖：以“聽”為載體，再次整體聽，目的是讓學生在“讀”之前進一步理解核心語言的語境和語義。)4.Listenandimitate.T：Boysandgirls,Takeoutyourpaper.（讓學生拿出文本紙）Let’slistenandimitate.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.）Readinroles.T：ThistimeI’mMacDonald,BoysareMike.GirlsareSarah.Let’sread.T:Wonderful!Nowpleasereadingroupsofthree.OneisMike.OneisSarah.OneisMacDonald.Ready?Go!)T:Whowantstotry?Yourgroup,please.（2組學生展示分角色讀對話。）6.Actitout.T：Wonderful!Let’sactthedialogue.T：Whowantstobefarmer?WhowantstobeMike?WhowantstobeSarah?T：Wonderfulshow!Clapyourhands.（設計意圖：學生在通過總—分—總反復“聽”對話，逐步理解對話后，在老師引導下會“說”核心語言。教師再引導學生通過不同形式的“讀”,讓學生在有感情地角色“讀”中認讀對話，進一步把握對話。最后利用表演，給學生提供一個“說”的機會。）Step3PracticeLet’splay：（信封內師拿vegetable或水果的剪影）T：Boysandgirls.Let’splayagame.Lookandguess.Whatarethese?Youcanaskme:Arethese…?如果回答正確，師把剪影的正面呈現出來（有顏色）并說：Yes,theyare.(直接獎勵給學生)師先示范，學生在小組內練習。(T：Now,practicelikethisinyourgroups.)（設計意圖：為學生提供更多情境，讓學生通過猜猜說說中操練今天所學句型。）Step4ProductionBeMacDonald.Listenandchoose.(聽音選圖)T:Boysandgirls,MacDonaldhastwonewfarms.(PPT)SarahandMikeareatthenewfarm,too.(PPT)Now,listenandchoose:Whichfarmaretheytalkingabout?(PPT)聽力文本：A:Lookatthese.Aretheseapples?B:Yes,theyare.A:Wow!They’resobig.Arethesecats?B:Yes,theyare.A:Whatarethese?They’rered.B:They’retomatoes.Trysome.They’regood.A:Thanks!Yum.檢查答案:T：Whichfarmaretheytalkingabout?Ss:HappyFarm.T：You’resoclever..GroupWork(小組討論):BeMacDonald.從MacDonald的兩個新農場中選擇自己喜歡的一個,小組內討論。T:Now,Whichfarmdoyoulike?ChooseoneandbeMacDonald.Thentalkaboutitwithyourfriendsinyourgroups.PPT：Groupwork:BeMacDonald.Whichfarmdoyoulike?

Chooseoneandtalkaboutit.

(小組內選擇一個你們喜歡的農場進行討論。）師與一生先做示范。參考句型

A:Thisismyfarm.

B:Wow!Sobig.Arethesecarrots\...?

A:Yes,theyare./No.

B:Whatarethese?

A:They’reapples\...Butthey’rered\solong….

Trysome.They'regood.

B:Thanks.Yum.

參考詞匯

apples,pears,bananas,peaches,oranges

cats,dogs,ducks,pigs,rabbits

carrots,tomatoes展示(設計意圖：通過MacDonald的兩個新農場，再造文本，讓學生先從聽力獲取信息，再讓學生充分運用所學語言進行有意義的知識建構，培養(yǎng)學生聽的能力和大膽開口說英語的能力及小組合作的精神。)Step5Progress1.Summary(總結)：PPT：Let'ssay:Arethesecarrots？

Yes,theyare.

Whatarethese?

They'retomatoes.T:Lookatthewords“carrotsandtomatoes”.Whatcanyoufindintheend?Ss:Carrots,加‘s’,tomatoes加‘es’.T:Great.Nextclassyou’lllearn“potatoes”andgreenbeans”.(展示圖片)，Youcancollectmorevegetablesafterclass.2.情感教育:T:Weshouldeatmorefruitsandvegetablestokeephealthy.（多吃水果蔬菜，保持身體健康。）3.整體評價:Letmesee.…group,todayyouarethewinners.Congratulations!Andothergroups,comeonnexttime.4.Homework:T：Today’sHomework:(1)Listenandimitate.(聽音仿讀。)（2）MakeyourQQFarm,andtalkaboutitwithyourpartner.(制作你的QQ農場，并和同伴一起討論它。)(設計意圖：將課堂教學延伸到現實生活，培養(yǎng)學生聽說的能力。)四、板書設計：小組評價表四下Unit4AtthefaimALet'stalk學情分析四年級學生的年齡在十歲左右，他們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣。他們對英語的學習熱情較高、有較強的求知欲強和表現欲。經過兩年的英語學習，他們有了簡單的知識積累，能聽懂簡單的指令語，知道如何進行小組合作，有小組榮譽感和較強的上進心，具備了簡單的聽說認讀能力，掌握了基礎的學習英語的策略。整體看來，女孩的口語表達能力較強。但個別學生有羞澀心理，羞于表達英語，怕說錯，沒有表達的信心，認讀能力和口語表達能力相對薄弱。所以，我根據學生的心理特點，在課上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做，努力參與課堂和體驗成功的喜悅；盡量創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，調動學生說的積極性；我還盡量降低教學難度緩解后進生的學習壓力；開展形式多樣的活動，盡最大努力吸引學生的注意力以便更有效地激發(fā)他們的學習興趣。就本堂課而言，學生對于本課時這一話題情景比較熟悉，尤能運用詞匯Whatarethese?和Arethese……？來情景對話和創(chuàng)編文本，這就為本課時的學習創(chuàng)設了語言前置鋪墊。本課時話題與學生生活實際密切相關，話題活潑、內容開放，因此課堂上通過引導學生觀察、探究、節(jié)奏、猜動物、編謎語等形式，讓學生體驗和參與，主動來探究新知，并創(chuàng)設真實的語言情景鼓勵學生大膽說，積極做，讓學生在實際與生活中能用英語進行交際，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性。本課主要是突破Arethese……？這一難點，讓學生繼續(xù)深入詢問并回答，直至自編文本進行情景對話。四下Unit4AtthefaimALet'stalk效果分析學生當堂學習效果評測結果及分析一、調查基本情況本次調查主要是采取隨機抽取學生座談方式進行，調查對象為本節(jié)課上課學生。此次調研活動為參與課堂的20名學生，主要從學生課堂表現、學習效果評價展開調查，并就調查結果進行了分析。調查結果與分析：調查結果項目序號調查項目調查內容調查結果優(yōu)良中差1學生課堂表現攜帶教材、玩具、繪本材料、練習題、文盒等學習資料98%2%0%0%2課堂無交頭接耳等不遵守課堂紀律的現象。100%0%0%0%3課堂學習氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。85%10%5%0%4能跟隨教師的教學思路、認真完成課堂練習。90%10%0%0%5學習效果評價學習兩個個新單詞和兩個句型。95%5%0%0%學生理解對話主要內容，并能運用所學單詞和句型。85%13%2%0%學生利用所學知識，用情景對話。80%10%8%2%。四下Unit4AtthefaimALet'stalk教材分析1、教材結構分析本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第四冊）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK4）,本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。2、教學內容分析單元題目話題Unit1MyschoolSchoolthingsUnit2Whattimeisit?Time;subjects;mealsUnit3WeatherWeather;placeRecycle1Unit4AtafarmAnimas;number;vegetablesUnit5MyclothesClothes;colourUnit6ShoppingClothes;numberRecycle23、教學重難點分析進行簡單的交流關于學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題，能用英語書寫句子。教學目標1、知識技能目標能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子。2、操作應用目標能用英語進行關于學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題的討論，并簡單運用。wWw.Xkb1.cOm3、情感態(tài)度價值觀目標強調語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。反思沂水縣許家湖中心校2016年四月份我非常榮幸參加了“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。從開始準備課到錄制完成，僅僅一周多的時間，在這積極準備的一個多星期里，我在壓力中充實著自己，錄課結束后我將自己這節(jié)實錄進行了反思：一、賽前1.反復研討,反復磨課此次比賽的準備時間還是比較充裕的，而且在本次比賽之前我參加了全市的聽說課研討會，專家的一些意見給予了我很多啟示。我講的課題是修訂后的PEP小學英語Unit4AttheFarmALet’stalk一課。這也正對應了賽前尹老師會上強調的加強小學生聽說能力的觀念。于是我設計了以一位眼神不好的80歲老人參觀農場這一情境作為貫穿課堂的主線，我認為這樣設計不但符合真實的語境，而且能激發(fā)起學生的學習興趣。但是聽課團隊給出的意見是主線太多，過于混亂，既有OldMacDonald，又有老人，老師累得不輕，學生還是思路不清，建議總體思路是以OldMacDonald為主線，采用總-分-總的課堂結構。我設計課前通過歌曲OldMacDonaldhasafarm熱身，創(chuàng)設farm氛圍，同時通過視頻引入今天的大情境——參觀farm。進入農場，先整體感知農場的三個區(qū)域（animals,fruits,vegetables），為后面的拓展活動做了鋪墊，接著很自然的復習水果，在此適時處理生詞tomatoes，為后面的聽力整體感知對話內容掃除障礙。但是試講后發(fā)現在總體聽的環(huán)節(jié)時，課件的圖片小金橘和黃色圣女果學生總選錯，我馬上進行了小小的修改。還有在進行分段聽處理重點句型的環(huán)節(jié)，我剛開始設計的是讓學生聽單詞，后來通過試講聽課團隊建議，處理細節(jié)信息聽的必須是重點句型，所以又是一番修改，最后我設計了聽音排序環(huán)節(jié)指導學生總體聽，這樣總分總的授課結構基本成型了。2.磨課中發(fā)現問題,靈感迸發(fā)馬上進行試講后，新的問題又出現了，拓展環(huán)節(jié)不符合真實的語境，于是我又進行了修改，把最初的鞏固拓展整合進行了拆分，最初鞏固環(huán)節(jié)通過水果蔬菜的剪影用主句型操練，接著貼入農場內的三個區(qū):animal,fruits,vegetables，但是這樣就有明知故問的疑問，所以拓展的語境的真實性成了一大難題。經聽課團隊提議我修改成OldMacDonald有兩個新的農場(農場內的動物，蔬菜，水果都是有遮擋的或者是看不清楚的果實)，讓學生來討論自己喜歡的農場，并且通過聽錄音選出圖片，這樣設計最大的亮點是通過MacDonald的兩個新農場，再造文本，學生鍛煉了聽力，讓學生先從聽力獲取信息，再讓學生充分運用所學語言進行有意義的知識建構，培養(yǎng)學生聽的能力和大膽開口說英語的能力及小組合作的精神，這樣問題就解決了，效果還不錯呢。二、賽中1.主線清晰，總分總結構，聽說領先是本課的亮點。本課從頭至尾，包括拓展都是OldMacDonald貫穿始終。我是22日下午二組7號作課，總體來說，感覺這節(jié)課還是比較成功的，無論從導入還是呈現，學生仿佛走進了老師創(chuàng)設的情境中了，跟隨著OldMacDonald參觀了農場，加之我創(chuàng)設的由易到難階梯式的活動，學生很自然地掌握了今天的目標語言，可見總分總的結構是可行的。2.句型教法由易到難另外在處理句型時，讓學生先掌握簡單的答語，在不斷滲透問句后，再換成學生問，老師答，男女生問答等多種形式，而且緊隨其后有特殊水果蔬菜圖片練習問答，學生非常感興趣能夠積極配合。3.充足的評價吊足了學生的胃口在評價語上我做了很充分的準備，我能做到及時評價，注重了生生評價、整體評價，既調動了個體的積極性，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。4.融入到學生中間在學生的表演環(huán)節(jié)，我大膽的做了一回西紅柿，與學生拉近了距離，而且也活躍了氣氛。與學生打成一片，學生才能真正進入到老師創(chuàng)設的一個個情境中去。5.教具的制作簡潔美觀整堂課在教具方面我也是很自信的，既美觀大方，又不喧賓奪主。句卡不是單純的句卡，是帶有情景的，學生能更深刻的掌握。6.板書設計為本課添彩。在板書設計上，我的板書既有簡筆畫，又有帶有情境的句卡，總體劃分為兩個部分：主句型和小組評價，分工明確，簡潔大方，凸顯情景。7.體態(tài)語豐富，保證了課堂的生動豐富的肢體語言和自然大方的教態(tài)是一節(jié)優(yōu)質課必不可少的，這方面需要自己不懈的努力，厚積薄發(fā)。我在這方面，主要通過觀摩優(yōu)質課案例，通過每天不斷地練習口語等方法完善自我，枯燥的練習可能效果不大，觀看英文原版電影也是一種有效的方式。另外很重要的是,整個賽中，讓我體會到了團隊的重要性，莒南整個英語團隊，無論從楊老師，還是各級教研員教師，給與我的幫助非常大，可以說沒有背后這么強大團結的團隊，這么細致的分工，不會有這么順利的一節(jié)課。當然也有很多不足的地方：學生讀的環(huán)節(jié)給的時間過少。關注學生的方面不是很充分。在欣賞了其他優(yōu)秀老師的優(yōu)質課以后，更覺得在關注學生學習過程等方面還要下功夫。應時時以學生為本，處處為學生著想。三、賽后通過這次講課比賽我的心里感覺沉甸甸的，我變的成熟起來。備戰(zhàn)的這兩個多星期，我也曾迷茫過，我也曾痛苦過。但是領導們總是一直鼓勵著我，同事也為了我的課付出了心血。所以說，我也是在幸福中度過了這兩個多星期。其實從備戰(zhàn)的第一天起，我就已經開始慢慢收獲：教案不完善，各位老師集思廣益，教態(tài)不完美，各位老師就親身示范，語言不夠簡練，就嘗試靈活貫通。總之，我在老師們的指導下一點點成長起來了。通過這次市級講課比賽我鍛煉了自己，我的講課水平有了很大的提高，可以說是一個質的飛躍。我發(fā)現了自己的優(yōu)點，也發(fā)現了自己的許多的不足?；叵胍幌拢谝淮螀⒓舆@樣的大賽，對于我來說什么都是新奇的，我似乎還有一種初生牛犢不怕虎的感覺。但現在想起來，賽中還是有很多遺憾的地方。但總的來說對我真的是一次很好的鍛煉機會，我提高了自信心，增加了勇氣，相信有了這次的體會和經歷，對我今后的學習、生活都是很有幫助的。借此機會，對所有支持、幫助過我的領導、老師、同事們表示最真誠的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的感動，因為感動，我會努力。謝謝這樣的機會!謝謝提供這樣機會的辛苦的人們!多次的膽顫心驚，多次的艱苦準備，讓我感受到講課之艱辛，教師之勞苦。講課是一門藝術，當你站在講臺上授課的時候，你需要擁有海量的知識，精煉的語言，飽滿的激情，這是要很長時間的準備，“臺上一分鐘，臺下十年功”，反復的推敲，不斷的鉆研，最終才有了完美的課堂安排。與此同時，還需要教師全身心的投入自己的熱情不光感染自己，還要感染學生，可以使學生的思維得到應有的活躍和延伸，可以使沒有活力的課堂變得充滿激情和感嘆，使學生在探索的過程中體會到了成功的樂趣。附文本與詳稿及課件:四下Unit4AtthefaimALet'stalk課標分析2011版《義務教育國家英語課程標準》明確指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。它指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學