2015年下半年西藏小學(xué)教師資格證：閱讀理解能力考試題

2015年下半年西藏小學(xué)教師資格證：閱讀理解能力考試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的遵從集體階段是。A：0-6歲B：6—9歲C：9—16歲D：16歲一成年.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱(chēng)為。A：刺激分化B：消退C：刺激泛化D：獲得.苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形一頓悟說(shuō)，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A：操作性條件作用論B：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)C：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D：有意義接受學(xué)習(xí)論.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出?A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：自我提高內(nèi)驅(qū)力D：欲望內(nèi)驅(qū)力.短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A：6±2B：6±1C：7±1D：7±2.下面不屬于個(gè)性?xún)A向性的是。A:信念8:興趣C:動(dòng)機(jī)D:氣質(zhì).讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A:愉快教學(xué)B:個(gè)別化教學(xué)C:情境教學(xué)D:理想化教學(xué).信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A:斯金納B:巴甫洛夫C:加涅D:苛勒.語(yǔ)文成績(jī)好，語(yǔ)文自我概念強(qiáng)，這說(shuō)明。A:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)B:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)C:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾D:自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī).智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期？A:青年期B:青年初期C:少年期D:成年期.由于過(guò)去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即。A:定勢(shì)B:順應(yīng)C:變式D:同化.最常見(jiàn)的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。A：智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的B：智力的性別差異C：人的智力的年齡特征D：智力的民族特征.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱(chēng)為。A：科學(xué)概念B：日常概念C：一級(jí)概念D：二級(jí)概念.以下不是柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?A：初一B：初二C：初三D：高一.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括。A：內(nèi)容效度B：構(gòu)想效度C：預(yù)測(cè)效度D：直接效度.短時(shí)記憶的容量有限，大約為個(gè)組塊。A：5±2B：6±2C：7±2D：8±2.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱(chēng)為。A：外部強(qiáng)化8：自我強(qiáng)化C：直接強(qiáng)化D：替代強(qiáng)化.情感具有。A：不穩(wěn)定性B：可控性C：深刻性D：社會(huì)性.下面對(duì)心智技能的描述不正確的是。A：合乎法則的活動(dòng)方式B：借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成C：動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性D：通過(guò)有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A：紀(jì)律B：群體規(guī)范C：輿論D：規(guī)則.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A：創(chuàng)造性意識(shí)B：創(chuàng)造性思維能力C：創(chuàng)造性情感D：靈感.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)。A：可能選擇B：猶豫不決C：回避這項(xiàng)任務(wù)D：堅(jiān)決選擇.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A:計(jì)劃策略B:組織策略C:監(jiān)視策略D:調(diào)節(jié)策略.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?A:初一B:初二C:初三D:高一.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做。A:功能固著B(niǎo):定勢(shì)C:習(xí)慣D:認(rèn)知風(fēng)格.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?A:位置記憶法B:關(guān)鍵詞法C:縮簡(jiǎn)法D:視覺(jué)想象.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱(chēng)為。A:替代學(xué)習(xí)B:潛伏學(xué)習(xí)C:試誤學(xué)習(xí)D:意義學(xué)習(xí).以下屬于關(guān)系概念的是。A:皮衣B:藝術(shù)家C:高低D:鉛筆室.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。A:也是中等B:不利C：關(guān)系不大D：最有利.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?A：順就遷移B：同化性遷移C：重組性遷移D：具體遷移.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A：痕跡衰退說(shuō)B：干擾說(shuō)C：同化說(shuō)D：動(dòng)機(jī)說(shuō).下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)?A：思維可逆性B：以自我為中心C：多維思維D：具體邏輯思維.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B：經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論C：共同要素說(shuō)D：形式訓(xùn)練說(shuō).俗話(huà)講“人心不同，各如其面”，這表明人的個(gè)性特征具有。A：穩(wěn)定性B：差異性C：客觀性D：獨(dú)立性.知識(shí)保持和。A：知識(shí)鞏固B：知識(shí)運(yùn)用C：知識(shí)提取D：知識(shí)遷移.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型?A：?jiǎn)栴}解決題B：論述題C：簡(jiǎn)答題D：選擇題.記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A：感覺(jué)記憶B：短時(shí)記憶C：長(zhǎng)時(shí)記憶D：瞬間記憶.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異B：氣質(zhì)差異C：能力差異D：興趣差異.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué)B：情境教學(xué)C：合作學(xué)習(xí)D：程序教學(xué).新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例，它完全可以由上位概念派生出來(lái)而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱(chēng)為。A：關(guān)系類(lèi)屬學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí).道德情感和。A：道德理念B：道德行為C：道德品質(zhì)D：道德意識(shí).提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A：苛勒B：布魯納和奧蘇伯爾C：賈德D：桑代克.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A：發(fā)散思維B：聚合思維C：具體形象思維D：抽象邏輯思維.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和。A：教師隨堂評(píng)價(jià)B：教師自編測(cè)驗(yàn)C：隨堂考試D：課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn).廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞B：幼兒做游戲C：生理成熟D：練習(xí)游泳.善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A：場(chǎng)獨(dú)