2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試初等教育學(xué)

2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試

教育學(xué)（初等）試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）.我國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)于（）A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋.罷默百家，獨(dú)尊儒術(shù)11提出者是（）A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董種舒.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（A.杜威B盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯.孔子偉大的教育思想主要記載在（A.《大學(xué)》B.《論語》C.《孟子》D.《中庸））5.決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的是一定社會(huì)的A.生產(chǎn)力B.文化水平C.生活水平D.政治制度.《中華人民共和國義務(wù)教育法）頒布的年份是（）A.1950年B.1977年C.1980年D.1986年.孔子的核心思想是（）A.“仁"和"義".‘仁”和孝.仁11和“禮11D.“禮"和"智’‘.世界上最早普及初等義務(wù)教育的國家是（英國德國法國日本.最早從理論上闡述班級授課制的著作是（兒洛克的（（教育漫畫｝）B.馬卡連柯的（（教育詩》C.夸美紐斯（（大教學(xué)論））D.斯賓塞的（（教育論》10小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在（A.強(qiáng)時(shí)性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性B.普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性D.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性11.主張‘有教無類H的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子一般來說，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期.’‘鄉(xiāng)匾苗助長’’違反了兒童身心發(fā)展的(A.互補(bǔ)性B.階段性仁不平衡性D.個(gè)別差異性.一般說來，教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)是()A.鞏固知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.運(yùn)用知識(shí).決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()A.文化傳統(tǒng)B政治制度C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平.教學(xué)過程是一種待殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在()A.認(rèn)識(shí)的直接性B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性D.活動(dòng)的開放性.老師兩次用兩份不同的試驗(yàn)測試相同的學(xué)生，結(jié)果前后兩次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱為()A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度.學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為()A.校園文化B.教師文化C.制度文化D.校風(fēng)文化.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就違反了學(xué)生的()A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)仁身心健康權(quán)D.個(gè)人隱私權(quán).每年9月10日被定為'，教師節(jié)”始于A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年21.教育即生長，I的提出者是教育哲學(xué)家()A.赫爾巴特B.皮亞本C.杜威D.瓦.根舍因.有計(jì)劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)是()A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)B.創(chuàng)定教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.明確培養(yǎng)目標(biāo).被稱為‘I課程評價(jià)之父11的教育家是()A.杜威B漆勒C.裴斯泰洛齊D.斯塔弗爾比姆.當(dāng)前世界范圍內(nèi)最主要的教學(xué)組織形式()A.分組教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué).當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法屬于()A.強(qiáng)化法B.示范法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.系統(tǒng)脫敏法.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是()A.教學(xué)活動(dòng)B.教育活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.家校結(jié)合.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.遷移知識(shí).《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”不陵節(jié)而是指()A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則.有位學(xué)生隨意將紙屑扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手檢起并丟進(jìn)垃圾桶，學(xué)生羞愧萬分。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是()B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學(xué)生.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是()A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法31.蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！按嗽挶砻鹘處煹膭趧?dòng)具有()A.復(fù)雜性8.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性.校風(fēng)的中心是()A.班風(fēng)B.教師言行C.學(xué)風(fēng)和教風(fēng)D.領(lǐng)導(dǎo)管理水平.教學(xué)過程中最基本的一種關(guān)系是()A.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系B.學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系C.教師與校長的關(guān)系D.教師與學(xué)生之間的關(guān)系.’最近發(fā)展區(qū)，，理論的提出者是()A.孔子B.柏拉圖C.夸美紐斯D.維果茨基.基礎(chǔ)教育的核心問題是()A.審美教育B.文化教育C.道德教育D.素質(zhì)教育.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德行為C.道德意志D.道德情感.美國教育家柏克赫斯特提出的教學(xué)組織形式是()0A.復(fù)式教育B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.道爾頓制.教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離出來的標(biāo)志是()A.班級授課制的出現(xiàn)B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離C.學(xué)校的產(chǎn)生D.教育制度的建立.提出明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法n四段教學(xué)法的是()A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.維果茨基D.裴斯泰洛齊.班集體形成的基礎(chǔ)是()A.共同目標(biāo)B.和諧的人際關(guān)系C一定的組織結(jié)構(gòu)D.共同的行為準(zhǔn)則二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分).中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于()A.1902年的《欽定學(xué)堂章程》B1904年的《奏定學(xué)堂章程》C1911年((中華民國憲法)}D.1949年《中華人民共和國教育法}}.((義務(wù)教育法》的立法宗旨包合()A.發(fā)展基礎(chǔ)教育B.發(fā)展職業(yè)教育C.促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)D.促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè).我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有()A."六三制"B."五四制’‘C.“九年一貫制“D.“六三三制".小學(xué)全面發(fā)展教育的整體組成內(nèi)容包括()A德育B.智育廣.才州卜崖旨w..y+v月n全白名旨‘護(hù).夕丈戶日.教師所扮演的職業(yè)角色包括()A.朋友角色B.管理者角色C.研究者角色D.父母與朋友的角色三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分。共10分).義務(wù)教育就是普及教育。.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。.文化與教育之間的關(guān)系是文化決定教育。.學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象。.“師道尊嚴(yán)“在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對話的平等關(guān)系。51.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。.掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。.教育與政治的關(guān)系的核心問題是管理問題。一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固關(guān)系，這節(jié)課就屬于綜合課。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分).簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。.簡述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。.簡述遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。.簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。五、論述題(10分).舉例說明，學(xué)校教育對個(gè)體身心發(fā)展有哪些特殊功能？六、案例分析題(10分).有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，但對老師的批評與幫助卻不能接受。平時(shí)重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事，為了所謂的哥們義氣打群架常常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀。請分析他的心理特征并闡述如何幫助他更好地成長。答案見下頁2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試

教育學(xué)(初等)試卷一.單項(xiàng)選擇題.A2.D3.A4.B5.A6.D7.C8.C9.C10.D.A12.C13.B14.C15.B16.C17.B18.C19.C20.A21.C22.C23.B24.C25.C26.A27.A28.C29.B30.D31.B32.C33.D34.D35.D36.A37.D38.C39.A40.A二、多項(xiàng)選擇題41.AB42.ACD43.ABC44.ABCD45.ABCD三、判斷選擇題46.x47.x48.x49."50."51.x52.x53."54.x55."四、簡答題.(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限;(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國際交流。.(1)普及性;⑵基礎(chǔ)性;(3)強(qiáng)制性.(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一;(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。.(1)弓｝導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)和基本技能;(2)發(fā)展學(xué)生智力，境養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。(4)培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。五、論述題.(1)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范;(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)