2017年上海中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)：教師職業(yè)行為考試試卷

2017年上海中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》：教師職業(yè)行為考試

試卷一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。A.為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù) B.為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù) C.為建立幼兒檔案提供依據(jù) D.為檢查評(píng)比提供依據(jù)2、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為—A.群集法B.地點(diǎn)法C.計(jì)算法D.節(jié)省法3、義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和。A：發(fā)展性B：針對(duì)性C：普及性D：全面性4、智力技能形成的最高階段是一A.活動(dòng)定向B.內(nèi)部言語C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語5、"君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了_的教育目的觀.A.教育無目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論6、小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是_。A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B.實(shí)現(xiàn)愛國(guó)教育C.實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D.使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)7、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于―A：服從B：從眾C：模仿D：暗示8、”夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也?！贝苏Z出自_。A.《孟子》B.《中庸》C.《大學(xué)》D.《論語》9、―學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。A.建構(gòu)主義B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)C.信息加工D.嘗試一錯(cuò)誤10、一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情景的變化而變化，這是態(tài)度和品德的形成過程中的表現(xiàn)。A:學(xué)校8:教師C:教育內(nèi)容D:學(xué)生E:師生11、如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆凇:外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B:外部、可控和穩(wěn)定歸因C:外部、不可控和穩(wěn)定歸因D:外部、可控和不穩(wěn)定歸因12、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是。A:基礎(chǔ)型課程B:拓展型課程C:研究型課程D:發(fā)展型課程13、是班的教育者和組織者，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。A:教師B:班主任C:班長(zhǎng)D:學(xué)生會(huì)14、歸因理論告訴我們，如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于不穩(wěn)定因素努力、運(yùn)氣等），則會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。A:很大B:較大C:一般D:不大15、德育的特殊途徑是_。A.勞動(dòng)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D.班主任工作16、教育調(diào)查研究中最基本的研究方法，也是使用最廣泛的一種基本方法是___A：科技活動(dòng)B：學(xué)科活動(dòng)C：體育活動(dòng)D：社會(huì)活動(dòng)E：實(shí)踐活動(dòng)17、印刷術(shù)的發(fā)明是我國(guó)古代人民對(duì)世界文化的重大貢獻(xiàn)。其中，雕版印刷術(shù)發(fā)明于OA：秦朝B：漢朝C：隋唐時(shí)期D：明清時(shí)期18、學(xué)生將《辛丑條約》的內(nèi)容記憶為“錢禁兵館”，這屬于精細(xì)加丁策略中的A：位置記憶法B：縮簡(jiǎn)法C：關(guān)鍵詞法D：視覺想象19、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是_。A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.做好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體20、探究訓(xùn)練中，教師的作用是幫助學(xué)生探究，而不是代替學(xué)生探究。教師的主要任務(wù)是—A.收集信息資料B.選擇問題情景C.分析解釋問題D.解釋形成概念21、教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有一A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性22、兒歌的主要對(duì)象是（）A：嬰幼兒B：學(xué)齡初期兒童C：小學(xué)低年級(jí)兒童D：嬰幼兒和小學(xué)低年級(jí)兒童23、提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的前蘇聯(lián)教育家是。人：克魯普斯卡婭B：馬卡連柯C：加里寧D：凱洛夫24、（）年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。A：1984B：1985C：1986D：198725、下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是（）A：計(jì)劃策略B：學(xué)習(xí)策略C：監(jiān)控策略D：調(diào)節(jié)策略26、德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是。A：理論和實(shí)踐相結(jié)合原則B：發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則C：嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則D：教育影響一致性和連貫性原則27、以下說法正確的是―A：存在主義是19世紀(jì)流行于西方的哲學(xué)思潮B：瑪雅文化以南美洲的秘魯為中心C：世界第二次工業(yè)革命的主要標(biāo)志是蒸汽機(jī)的廣泛使用D：18世紀(jì)歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心在法國(guó)28、最早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是_。A.康德B.培根C.夸美紐斯D.赫爾巴特二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的一致看法。A：性格化B：價(jià)值概念化C：概念化心向D：組成價(jià)值系統(tǒng)2、學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有_。A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境3、—是18世紀(jì)中葉在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。A.相同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括說D.奧蘇伯爾認(rèn)知說E.類化說4、教育的基本要素包括教育者、受教育者和（）A：教育影響B(tài)：教育功能C：教育目的D：教育屬性5、目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是。A：診斷性評(píng)價(jià)B：形成性評(píng)價(jià)C：總結(jié)性評(píng)價(jià)D：發(fā)展性評(píng)價(jià)6、下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰說法正確的一項(xiàng)是_。A.正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同B.獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨镃.在教育中，可以多使用施與式懲罰，少使用剝奪式懲罰D.在教育上使用懲罰時(shí)，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，懲罰才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值7、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互啟發(fā)、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法即是_。A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.談話法D.討論法8、一般認(rèn)為，智力超常兒童的智商超過一1001201401509、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是。A：小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B：小明喝酒后脾氣變得暴躁C：小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D：大猩猩模仿游人吃餅干10、教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.勞動(dòng)任務(wù)的二重性B.勞動(dòng)過程的藝術(shù)創(chuàng)造性C.勞動(dòng)的社會(huì)地位的差異性D.勞動(dòng)實(shí)質(zhì)是愛心奉獻(xiàn)E.勞動(dòng)作用的特殊性11、堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論特征反映的德育模式是一A：模仿模式B：認(rèn)知模式C：體諒模式D：行動(dòng)模式12、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括。A：家庭教養(yǎng)方式B：道德認(rèn)知C：社會(huì)風(fēng)氣D：態(tài)度定勢(shì)E：同伴群體13、英語教師讓同學(xué)們?cè)绯科饋碛浻⒄Z單詞，這種做法可以避免的干擾是（）A：前攝抑制B：倒攝抑制^雙重抑制D：多重抑制14、在維納的歸因模式中，努力屬于（）A：內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B：內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的C：外部的、穩(wěn)定的、不可控制的D：外部的、不穩(wěn)定的、可控制的15、下列關(guān)于影響小學(xué)生自我發(fā)展的因素說法完整、正確的是_。A.遺傳素質(zhì)B.自我概念C.認(rèn)知能力和社會(huì)互動(dòng)D.社會(huì)環(huán)境16、—是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書方法17、國(guó)家為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力有_。A.為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì)B.關(guān)注貧困生，設(shè)立幫困基金C.關(guān)注殘疾生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)D.實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度E.限制體罰學(xué)生18、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）A：請(qǐng)求B：認(rèn)可C：拒絕D：真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感E：自我欣賞19、下列不屬于意志品質(zhì)的是_。A.自覺性B.果斷性C.自制力D.穩(wěn)定性20、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和 A：公式學(xué)習(xí)B：命題學(xué)習(xí)C：原理學(xué)習(xí)D：推理學(xué)習(xí)21、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是。A：夸美紐斯B：昆體良C：赫爾巴特D：杜威22、Itischairmanofthedepartmenttheteachingstaffelectedhim.A：whatB：whomC：whichD：that23、美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。24、當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于_。A.群體歸屬感B.群體認(rèn)同感C.群體壓力D.群體動(dòng)力傾向25、問題的解決有四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和。A：提出假設(shè)B：擴(kuò)充假設(shè)C：運(yùn)用假設(shè)D：確定假設(shè)E：檢驗(yàn)假設(shè)26、德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是。A：理論和實(shí)踐相