2018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題第40題的命題特點與解題技巧

2018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題(第40題)的命題特點與解題技巧歷史材料問答題(第40題)的命題特點與解題技巧命題特點2013?2017年全國高考新課標(biāo)卷第40題的考查內(nèi)容與設(shè)問一覽表主題定位設(shè)問角度(2013-全國卷I)古代與晚清海洋利用的變化(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出我國古代海洋利用的特點。⑵根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。(2013-全國卷H)愛因斯坦熱在世界和中國的興起(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明愛因斯坦熱興起的原因。⑵根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出當(dāng)時中國知識界對西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評析。(2014-全國卷I)宋應(yīng)星、牛頓的科技成果及影響比較(1)根據(jù)材料一、一并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景。⑵根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。(2014.全國卷H)清朝早期和晚期移民東北對比(1)根據(jù)材料一、一并結(jié)合所學(xué)知識，概括清朝東北地區(qū)移民過程的特點。⑵根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，簡析移民東北的歷史作用。(2015.全國卷I)儒學(xué)從先秦到漢代、宋代及近代的發(fā)展演變(1)結(jié)合材料一及所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對儒學(xué)有所發(fā)展。⑵根據(jù)材料一、一并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處。(3)我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？(206全國卷H)孟子和蘇格拉底的法制觀念比較(1)結(jié)合材料及所學(xué)知識，概括孟子和蘇格拉底的法制觀念。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出兩種法制觀念產(chǎn)生的社會背景及其共同的歷史價值。1/10

2018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題（第40題）的命題特點與解題技巧（2018全國卷I）清中期人口膨脹現(xiàn)象與近代學(xué)者緩解人口壓力的主張（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。⑵根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。（2016-全國卷H）近代以來全球國際人口遷移趨勢和16世紀(jì)以來中國海外移民過程（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。⑵根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻(xiàn)。（2016-全國卷ni）中國明清時期救濟(jì)制度和英國近代濟(jì)貧制度對比及西方現(xiàn)代福利制度的發(fā)展（1）根據(jù)材料一、一，概括中國明清時期救濟(jì)制度和英國近代濟(jì)貧制度實施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。⑵根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出與英國近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。（2017-全國卷I）歐洲民族國家的崛起和歐洲民族主義對亞洲的影響（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明法國大革命對近代民族主義形成的促進(jìn)作用。⑵根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括國民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。（2017-全國卷H）中國礦業(yè)政策的發(fā)展變化（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，分析清政府在雍正年間與19世紀(jì)70年代礦業(yè)政策的差異及原因。⑵根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明與清代礦業(yè)政策相比，新中國“一五”計劃期間礦業(yè)政策的特點，并簡析其意義。（2017-全國卷n）西歐國家早期殖民擴(kuò)張和祖國統(tǒng)一問題（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括荷蘭侵占中國臺灣與澎湖的歷史背景和目的。⑵根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析臺灣的收復(fù)在哪些方面促進(jìn)了國家的統(tǒng)一。由上表可以看出，全國高考新課標(biāo)卷第40題的命題呈現(xiàn)如下特點:.從命題形式上看2/102018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題（第40題）的命題特點與解題技巧命題主要包括兩種形式，一是圍繞某個主題縱向展開，二是圍繞某話題進(jìn)行橫向中西對比。其中卷I更偏好于前者，如2013年的海洋利用題、2015年的儒學(xué)題、2016年的人口膨脹題、2017年的民族主義題等；而卷H則更偏重于后者，如2013年的愛因斯坦熱題、2015年的孟子和蘇格拉底題、2016年的移民題、2017年的礦業(yè)政策題等。.從材料選擇上看材料的選擇以文字材料為主，極少采用圖表形式（僅2016年卷H）；設(shè)問以兩問（共3小問）居多，前后問題關(guān)聯(lián)，往往前一個問題的解決為后一個問題的解決架設(shè)橋梁；重點考查概括、比較、分析、說明、評價等思維能力，答題角度往往聚焦在對背景、原因、作用（影響、意義）的概括分析上及對觀點、主張的評價認(rèn)識；答案簡潔，具有較強(qiáng)的專業(yè)化、學(xué)術(shù)化色彩；答案角度周全且聚焦，既強(qiáng)調(diào)思維的全面性、縝密性，又重視答題的針對性。.從主題設(shè)計上看命題的主題往往聚焦在一些既具有鮮明學(xué)科特點、又具有現(xiàn)實意義的重大問題，甚至是社會及國際熱點問題，使考查達(dá)到“一箭雙雕”的效果。如2013年卷I的海洋利用題、2014年與2016年卷H的移民題及2016年卷I的人口題、2015年卷I的儒學(xué)演變題及卷H的法制觀念題，甚至包括2016年卷ni的福利制度題，2017年卷n的礦業(yè)政策問題與卷n的鄭成功收復(fù)臺灣問題，無不與當(dāng)前海洋開發(fā)與國家海洋權(quán)益維護(hù)、國內(nèi)人口流動與國際移民現(xiàn)象、人口控制與國家生育政策調(diào)整、儒學(xué)與傳統(tǒng)文化復(fù)興、社會主義法治建設(shè)、福利制度利弊爭論、去產(chǎn)能、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、祖國統(tǒng)一等諸多現(xiàn)實熱點問題息息相關(guān)，深刻體現(xiàn)命題者的現(xiàn)實關(guān)懷及以史為鑒的學(xué)術(shù)智慧。而從學(xué)科角度看，這些問題基本都是發(fā)生在社會轉(zhuǎn)型期的重大問題，以之為切入點，古今結(jié)合，中外結(jié)合，政治、經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)合，考查考生的史料研讀、階段特征把握、綜合分析和闡釋論證等能力，考查考生以科學(xué)唯物史觀為指導(dǎo)，運用文明史觀、整體史觀及近代化史觀等各種新史觀、新角度，關(guān)注思考社會轉(zhuǎn)型過程中社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治制度、文化形態(tài)及價值觀念等方面發(fā)生的深刻變化，從而達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)及情感態(tài)度價值觀的考查目標(biāo)。解題技巧3/102018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題（第40題）的命題特點與解題技巧歷史材料問答題的解題主要分四個步驟，第一是審設(shè)問，第二是讀材料，第三是列提綱，最后是答好題。第一步：審設(shè)問——確保答題方向不跑偏設(shè)問審讀是解題的最重要環(huán)節(jié)。因此，答題之前，一定要全面準(zhǔn)確地審讀設(shè)問，明確命題者的命題意圖與要求。高考主觀問答題的設(shè)問審讀，一般注意以下四個方面：一審答案來源縱觀近五年的高考試題，無外乎兩種形式，一是“據(jù)材料”，二是“據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識”。若是“據(jù)材料”，答案肯定在材料中，這種設(shè)問不受教材束縛，依據(jù)材料作答，答案需要提煉、概括、歸納、抽象等；若是“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識”，答案在材料和教材中，作答既要充分提取材料的有效信息，又要利用教材結(jié)合點以及平時的知識積累。二審時空限制要注意審清設(shè)問中的顯性或隱性的時空范圍；時空范圍制約著解題的取向，對解題起著規(guī)定性作用；故要審清時空，并在一定時間、空間下理解和解釋重大歷史事件、歷史現(xiàn)象。三審提示詞語（即怎么答）即提示回答問題的方式。常見提示語有：指出、概括、簡述、分析、闡述、說明、論證、總結(jié)、評價（或評析、評論）、評述、比較等。設(shè)問中的這些行為動詞既體現(xiàn)了試題對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科方法的考查，又為學(xué)生正確解題提供了思路和方法。因此，要認(rèn)真審讀設(shè)問中的這些提示語，準(zhǔn)確掌握解題方式，具體如下表所示：提示語內(nèi)涵相應(yīng)中心詞指出即介紹、表達(dá)，回答“是什么”，無須分析“為什么”“怎么樣”內(nèi)容、措施、觀點、意義等概括即歸納、總結(jié)，歸結(jié)事物的相關(guān)要素，簡明扼要的指出背景、原因、影響、作用、特點、特征等簡述即陳述、總結(jié)，回答時表述要“簡”，要點要“全”原因、影響、過程等4/10

2018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題（第40題）的命題特點與解題技巧分析即找出歷史現(xiàn)象或歷史事物組成部分的本質(zhì)屬性和彼此關(guān)系背景、原因、認(rèn)識、啟示、意義、影響、作用等說明即解釋、解說原因、過程、做法等總結(jié)即做出帶有規(guī)律性的結(jié)論啟示、經(jīng)驗、教訓(xùn)等比較即橫向或縱向?qū)Ρ?、類比事件、現(xiàn)象、人物及觀點的異同等四審答題中心語及求答語（即答什么）首先是審清中心語，以明確答題范圍或角度要求。這是整個題目設(shè)問所圍繞的中心，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、制度（政策）、思想、人物、國際關(guān)系等知識領(lǐng)域。其次是求答（答項）語：如背景類（背景、原因、條件、意圖等）、性質(zhì)類（實質(zhì)、本質(zhì)）、過程類（表現(xiàn)、內(nèi)容、措施）、影響（作用、意義、地位），以及特點、異同點、勝敗原因、啟示與認(rèn)識等。主要求答語的思維切入點如下表所示:求答語思維切入點原因（背景）類政治一經(jīng)濟(jì)一思想文化一對外關(guān)系一民族關(guān)系一社會生活，國際—國內(nèi)，主觀—客觀，必要性—可能性等措施（內(nèi)容、表現(xiàn)）類政治一經(jīng)濟(jì)一思想文化一對外關(guān)系一民族關(guān)系一軍事一教育一社會生活等影響（作用）類積極一消極，直接一間接一深遠(yuǎn)（由近及遠(yuǎn)），當(dāng)時一以后，對內(nèi)一對外等特點類階段特征類宏觀上從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面，與不同時期進(jìn)行對比；在把握史實的基礎(chǔ)上找出該階段帶有普遍性，與其他階段相比又帶有差異性，體現(xiàn)其特質(zhì)的方面。語言要簡潔、概括，要上升到史觀高度具體特點類本質(zhì)（階級屬性）+各方面狀況（指導(dǎo)思想、主導(dǎo)者、目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段、范圍或領(lǐng)域、規(guī)模速度等）+新發(fā)展、新變化（比較）+地位（最早、首創(chuàng)、領(lǐng)先）+作用+影響（廣泛、5/102018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題（第40題）的命題特點與解題技巧深遠(yuǎn)、持久）變化（趨勢）類“由……到……”"越來越……”"之前……之后……”等體會（啟示）類材料反映的基本原理和觀點，得出的經(jīng)驗或教訓(xùn)，應(yīng)該努力的方向或整改措施（應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣）等在考試中，上述四個方面的任何一個環(huán)節(jié)判斷失誤，都會造成答非所問。為此，在審題中要使用各種形式的符號，對上述四個方面的要求進(jìn)行標(biāo)識，以提醒自己不要忽略設(shè)問中的任何要求。第二步：讀材料——獲取解讀信息要周全一、讀什么一讀全、讀懂、讀透讀全——指全面閱讀情景材料。文字型材料一般包含引言、正文、出處三部分。正文是材料的核心，而引言及出處往往為考生所忽略，但二者往往有時給考生提供答案方向，有時蘊(yùn)含重要的解題信息，有時可以給解題提供知識背景等，閱讀材料時應(yīng)引起重視。若是圖表型材料則要全面認(rèn)真閱讀標(biāo)題、圖表、圖例及文字信息等。讀懂——獲取、利用、解讀有效信息。閱讀文字型材料時，首先，一定要分清哪些是“史"（史實），哪些是“論”（觀點、評論）；哪些是“概括”，哪些是“闡釋”。其次，要注意句子間的邏輯關(guān)系，特別是并列語（首先、其次；一方面、另一方面；而且）、轉(zhuǎn)折語（雖然、但是、盡管、然而一轉(zhuǎn)折語后面往往是中心）、因果關(guān)系（因為、所以、以至于）等。第三，要注意材料中的標(biāo)點符號，尤其是分號（一般與上句是并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系）、省略號（省略號后面的一句尤其要注意，多是關(guān)鍵性結(jié)論）、引號（注意引號的幾種用法）、句號（判斷材料有幾層意思）、括號（括號內(nèi)常有注釋或解釋）等。讀透——指真正理解材料要體現(xiàn)的史實，去偽存真，把握作者真實的意圖。二、怎么讀——粗讀、細(xì)讀、重點讀6/102018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題(第40題)的命題特點與解題技巧/如'土看材料頭尾(內(nèi)容簡介和材料出處),明確/一侯〃一時空、背景、作者的立場觀點。/細(xì)讀/一找中心,抓住關(guān)鍵詞。據(jù)設(shè)問，分層次，提取有效信息，確定材/重點讀，一料與相關(guān)材料、知識(課本知識與常識)的聯(lián)系，把握試題的命制意圖和考查方向。第三步：列提綱——回扣教材不漏點聯(lián)系教材知識，做出準(zhǔn)確判斷；聯(lián)系題目提問，尋找相應(yīng)信息；圍繞觀點組織材料。做到按順序，列要點(全面考慮，精煉簡潔)。第四步：答好題——邏輯條理重規(guī)范(1)規(guī)范：標(biāo)題化、序號化、段落化、層次化、要點化。(2)簡潔：詳略得當(dāng)、精準(zhǔn)整潔。(3)科學(xué)：敘述有序(時間、空間、邏輯)；條理清楚(概括、準(zhǔn)確、精煉)；史論結(jié)合(“論從史出，史由證來”)；論證有力(抓住要點、切中要害)。答題時要嚴(yán)防以下幾類失誤：(1)審題不嚴(yán)密，閱讀材料不夠冷靜、細(xì)心，不能真正弄懂題干的要求，或遺漏問題要求(特別是“分別”“各”等字眼，對比“異同”的“同”等)。(2)閱讀材料不夠細(xì)心，遺漏有效信息，即不能“最大限度地”提取有效信息，對有效解讀不“完整”。(3)不能把材料提供的信息和教材學(xué)習(xí)相結(jié)合，只用教材知識或只用材料信息作答，不能兩者互補(bǔ)，致使答案不全面，遺漏答案要點。(4)把幾個問題合并作答。要盡量將問題拆解為具體的小問，一問一答，問與問的答案之間要區(qū)隔開來。(5)觀點、立場錯誤，不是客觀地按歷史發(fā)展規(guī)律評價事物，而是憑個人的感情和主觀臆斷評價。(6)不能史論結(jié)合，空發(fā)議論，缺少史實論據(jù)，或者只列舉史實而沒有評論。(7)答題針對性差，不著邊際；答案層次不清、雜亂無序，要點不清晰、條理不清楚、表達(dá)不準(zhǔn)確；缺乏邏輯，前后矛盾，因果顛倒。(8)答題欠規(guī)范，文字書寫潦草，難以辨認(rèn)。解題示范7/102018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題(第40題)的命題特點與解題技巧(2017-全國卷I)閱讀材料，完成下列要求。材料一在專制王權(quán)下的法國，國王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國家”“朕即民族”。啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想；一個民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條，相反，一個國王若無國民則不存在，更不必說治理國家了，甚至表示“專制之下無祖國”。在法國大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語言，而且相互之間是平等的，全體法國人組成法蘭西民族。一般認(rèn)為，法國大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)志?！幾岳詈陥D《西歐近代民族主義思潮研究》材料二蓋民族主義，對于任何階級，其意義皆不外免除帝國主義之侵略。其在實業(yè)界，茍無民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能。其在勞動界，茍無民族主義，則依附帝國主義而生存之軍閥及國內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭，對于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國主義而已。——《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》(1924年)(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明法國大革命對近代民族主義形成的促進(jìn)作用。(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括國民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。第一步：審設(shè)問——確保答題方向不跑偏(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明法國大革命對近代民族主義形成的促進(jìn)作用(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括國民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。第二步：讀材料——獲取解讀信息要周全8/102018屆高考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)歷史材料題（第40題）的命題特點與解題技巧材料一①在專制王權(quán)下的法國，國王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國家”“朕即民族”。②啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想；一個民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條，相反，一個國王若無國民則不存在，更不必說治理國家了，甚至表示“專制之下無祖國，③在法國大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語言，而且相互之間是平等的，全體法國人組成法蘭西民族。④一般認(rèn)為，法國大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)志?！幾岳詈陥D《西歐近代民族主義思潮研究》材料二①蓋民族主義，對于任何階級，其意義皆不外免除帝國主義之侵略。②其在實業(yè)界，茍無民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能。其在勞動界，茍無民族主義，則依附