品德教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)建議

品德教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)建議第1頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

2002年6月，國(guó)家教育部正式頒布《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），正好10年。自2004年秋，隨著我省基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，品德與生活、品德與社會(huì)課程作為國(guó)家必修課程在我省所有小學(xué)全面實(shí)施，至今已有8年的歷史。在此期間，許多教師通過(guò)參加各級(jí)培訓(xùn)和自我研修對(duì)品德與生活、品德與社會(huì)兩門(mén)學(xué)科逐步有所認(rèn)識(shí)、有所了解，并取得可喜成績(jī)和良好的教學(xué)效果。

第2頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一一、存在主要問(wèn)題

綜觀全省小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課程的實(shí)施情況，我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題從教師的角度歸類(lèi)，可以概括為兩方面?？陀^方面問(wèn)題存在問(wèn)題主觀方面問(wèn)題第3頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

1、領(lǐng)導(dǎo)重視不足。一是工作抓得少；二是人力、物力、財(cái)力投入少；三是共同研究少。

2、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。教師更換頻繁。

3、教師年齡偏大、身體狀況欠佳。

4、備課資源偏少。

5、教師工作量偏大。

（一）客觀方面問(wèn)題第4頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）主觀方面問(wèn)題

1、學(xué)科特點(diǎn)不突出。因?yàn)閾?dān)任品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的大多數(shù)是兼職教師，缺乏對(duì)這兩門(mén)學(xué)科認(rèn)識(shí)和了解，再加上教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)習(xí)慣了，所以上出來(lái)的品德與生活、品德與社會(huì)課總是帶有語(yǔ)文味、數(shù)學(xué)味。還有的教師過(guò)去教過(guò)小學(xué)思想品德課，上出來(lái)的品德與生活、品德與社會(huì)課的思品味過(guò)于濃厚，無(wú)論講什么內(nèi)容都要與思想品德掛上鉤，“灌輸”、說(shuō)教色彩過(guò)于強(qiáng)烈。因此，從這些課上根本看不出品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)。

第5頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

2、目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，原因有二：一是教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定上本身就存在問(wèn)題，目標(biāo)設(shè)定帶有一定的隨意性，將原定的教學(xué)目標(biāo)任意地增加或減少，而增加目標(biāo)就會(huì)加大教學(xué)難度，相應(yīng)也增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，最終影響了教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，減少目標(biāo)則會(huì)降低教學(xué)難度，不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，但教學(xué)中把握不住，只重視了學(xué)生活動(dòng)，常常被學(xué)生的活動(dòng)牽著走，點(diǎn)撥不到位，課堂上看起來(lái)很熱鬧，但卻偏離教學(xué)目標(biāo)。第6頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

3、教材內(nèi)容不理解。主要表現(xiàn)在三點(diǎn)：一是不認(rèn)真研究教材，本課教材有哪些內(nèi)容不清楚，與本單元主題有什么聯(lián)系不清楚，需要幾課時(shí)完成不清楚，憑自己直覺(jué)講，講到哪兒算哪兒；二是不理解教材內(nèi)容的編寫(xiě)意圖，教學(xué)內(nèi)容講得或深或淺，本來(lái)是安排學(xué)生活動(dòng)來(lái)感受或體驗(yàn)的內(nèi)容卻被教師的講授所代替，還有個(gè)別教師將低年級(jí)的品德與生活課上為看圖說(shuō)話課，中高年級(jí)的品德與社會(huì)課上為自讀課；三是不在用好教材內(nèi)容上下工夫，而是隨意更換教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，補(bǔ)充大量學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，甚至有的教學(xué)內(nèi)容與本課主題和教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)聯(lián)。第7頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

4、聯(lián)系生活不緊密。無(wú)論品德與生活，還是品德與社會(huì)課程都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，生活性是這兩門(mén)課程的基本特征。但有些教師教學(xué)不注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，主要表現(xiàn)為：一是照本宣科，大講特講教材內(nèi)容，很少與學(xué)生生活相聯(lián)系，好像課上講的內(nèi)容都是在說(shuō)別人，與課堂上的學(xué)生毫無(wú)關(guān)聯(lián)，更談不上對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo)。二是教學(xué)結(jié)束，缺乏課內(nèi)向課外延伸，忽視如何讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到生活中去，把良好習(xí)慣和道德要求如何落實(shí)在孩子們的行動(dòng)上，所謂的課程回歸生活變成一句空話。

第8頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

5、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不科學(xué)。這里所說(shuō)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也就是課程評(píng)價(jià)的一部分。學(xué)生學(xué)習(xí)一學(xué)期，學(xué)習(xí)得怎么樣？應(yīng)該有個(gè)客觀評(píng)價(jià)。目前，有些品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科教師在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面主要采用三種方式：一是筆試考試，簡(jiǎn)單地將一張考卷成績(jī)作為學(xué)業(yè)的結(jié)果，這是不科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式；二是憑教師主觀意識(shí)，隨意給出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，這是不負(fù)責(zé)任的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式；三是通過(guò)學(xué)生互評(píng)、給出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，這是比較片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。這些評(píng)價(jià)方式都是不客觀的、不科學(xué)的、不可取的。第9頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、幾點(diǎn)改進(jìn)建議

（一）了解課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)和基本特征品德與生活課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生為基礎(chǔ)、以良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

第10頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一基本特征：第一，生活性。第二，活動(dòng)性。第三，綜合性。第四，開(kāi)放性。第五，實(shí)踐性。

第11頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（1）課程性質(zhì)上有區(qū)別

品德與生活課思想品德課

品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志。

2、與小學(xué)思想品德課的比較第12頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）課程作用上有區(qū)別

引導(dǎo)兒童從小熱愛(ài)生活、發(fā)展自我、親近自然、參與社會(huì)生活、形成良好的行為習(xí)慣，在充滿(mǎn)探究與創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，起著重要的指導(dǎo)作用。品德與生活課的作用思想品德課的作用第13頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（3）課程內(nèi)容上有區(qū)別四個(gè)層面健康、安全地生活積極、愉快地生活負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活十四個(gè)德目熱愛(ài)祖國(guó)、孝親敬長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心集體、文明禮貌、遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)、勤勞節(jié)儉、遵守公德、誠(chéng)實(shí)守信、勇敢堅(jiān)毅、自尊自愛(ài)、熱愛(ài)生命

品德與生活課程內(nèi)容思想品德課程內(nèi)容第14頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（4）課程要求上有區(qū)別品德與生活課要求教師學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟明理、激情、導(dǎo)行人本性接受性思想品德課要求第15頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

（二）更新課程理念，準(zhǔn)確把握目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課程理念品德與生活課程理念4條：引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)探究是課程的核心價(jià)值；珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利；道德存在于兒童的生活中，德育離不開(kāi)兒童的生活；讓教與學(xué)植根于兒童的生活。品德與社會(huì)課程理念3條：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心；學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)；提高德育的實(shí)效性是課程的追求。第16頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

2、把握教學(xué)目標(biāo)品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科各自有課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)；每?jī)?cè)教材有每?jī)?cè)教材的總目標(biāo)；每個(gè)單元有每個(gè)單元目標(biāo)；每課有每課的教學(xué)目標(biāo)。每一層級(jí)的目標(biāo)都是相互聯(lián)系的。作為任課教師在了解各層級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須認(rèn)真研究教材，每課教學(xué)目標(biāo)在教師用書(shū)中表述的非常清楚，而且每一條教學(xué)目標(biāo)都是與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的，因此教師必須思考這些教材內(nèi)容通過(guò)哪些形式才能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在腦子里形成清晰的教學(xué)主線。每課教學(xué)內(nèi)容需要幾課時(shí)完成，每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)分解出來(lái)的，不能任意增加或減少。教學(xué)中，教師只要把握住教學(xué)主線，就不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。第17頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

1、通讀全套教材。教師要把所任學(xué)科全套教材通讀一遍，將教材的編寫(xiě)框架進(jìn)行梳理，了解各冊(cè)教材間的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)銜接、編寫(xiě)思路、編寫(xiě)體例和教材特色，做到整體把握教材。

2、細(xì)讀本冊(cè)教材。教師要將所任學(xué)科全冊(cè)教材的各個(gè)單元進(jìn)行詳細(xì)閱讀和理解，準(zhǔn)確把握各單元的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及各課之間的聯(lián)系。（三）明確編者意圖，理解教材內(nèi)容第18頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

3、精讀本課教材。教師要反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容，弄清本課由幾部分內(nèi)容組成，每部分內(nèi)容的有什么要求，其設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目的，各內(nèi)容之間有何密切聯(lián)系，與過(guò)去教材進(jìn)行比較，并思考以下三點(diǎn)：

A、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教材設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，編者的意圖是什么。

B、過(guò)去教材是否有這樣的內(nèi)容，與現(xiàn)在教材目標(biāo)和內(nèi)容有什么不同，現(xiàn)在教材為什么這樣設(shè)計(jì)。

C、教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際和本校情況是否相符，應(yīng)補(bǔ)充或更換哪些內(nèi)容。第19頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教科書(shū)是課堂教學(xué)的主要工具和重要的課程資源之一。新課程理念強(qiáng)調(diào)：用教材教，而不是教教材。要做到真正意義上的用教材教，我們的教師就必須熟悉教材、研究教材，最后達(dá)到理解教材，而熟悉、研究、理解教材的最有效方式就是通讀全套教材、細(xì)讀本冊(cè)教材、精讀本課教材。第20頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課程回歸生活是新課程改革的基本理念之一。回歸生活，一是指課堂上在教育的內(nèi)容和形式上要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)閷W(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德情感、道德認(rèn)知和道德行為。二是指課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到生活中去，把良好習(xí)慣和道德要求如何落實(shí)在孩子們的行動(dòng)上，這也是課程回歸生活的最終目的。新修訂的《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與操行相統(tǒng)一，幫助學(xué)生形成良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，需要將必要的道德認(rèn)知、社會(huì)常識(shí)作用于學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。（四）課內(nèi)外相結(jié)合，緊密聯(lián)系生活第21頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

1、明確評(píng)價(jià)目的激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。評(píng)價(jià)旨在關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)和水平上得到進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生在不斷積累成功體驗(yàn)的過(guò)程中得到健康、自信的發(fā)展，使學(xué)生在品德、習(xí)慣、學(xué)習(xí)、探究、交往、合作、熱愛(ài)生活等方面獲得提升和發(fā)展。（五）改進(jìn)方式方法，嘗試科學(xué)評(píng)價(jià)

第22頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

2、確立評(píng)價(jià)內(nèi)容品德與生活學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”、“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”、“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”四個(gè)方面而展開(kāi)。品德與社會(huì)學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。（2）學(xué)習(xí)能力和方法。包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力，搜集、整理、分析資料的能力，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。（3）學(xué)習(xí)結(jié)果。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度。第23頁(yè)，共28頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

3、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式（1）倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)主體多元，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與；評(píng)價(jià)尺度多元，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生；尊重差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。（2）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法:品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科倡導(dǎo)采用多主體、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。其主要評(píng)價(jià)方法有：

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a.觀察記錄。觀察并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，以及日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力。

b.訪談了解。通過(guò)開(kāi)展與學(xué)生各種形式的談話，獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的信息，并了解學(xué)生思想情感的變化。

c.設(shè)計(jì)問(wèn)卷。品德與社會(huì)學(xué)科，不排除以紙筆測(cè)試方式來(lái)了解學(xué)生的達(dá)成水平，但反對(duì)考查死記硬背的知識(shí)或刻意追求難度，以及將學(xué)生的品德用卷面成績(jī)衡量的做法。

d.成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)。用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料。

e.作品評(píng)析。通過(guò)對(duì)學(xué)生各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解學(xué)生活動(dòng)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r。

f.學(xué)生自評(píng)。提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的