化學(xué)學(xué)科組建設(shè)

化學(xué)學(xué)科組建設(shè)第1頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一

為什么選這個(gè)主題：個(gè)人與團(tuán)隊(duì)

——分工、協(xié)作、競爭、創(chuàng)造、分享團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)隊(duì)

——發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)

——發(fā)揮每周集體備課的功用集體備課是教改、教研的主陣地第2頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一困境：1、難以改變的“考試文化”為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式2、與新課程相配套的各項(xiàng)措施不健全3、學(xué)校、地區(qū)的辦學(xué)條件不均衡，師資不均衡，跟不上教改要求，專業(yè)支持力量不足4、政府、社會(huì)、包括校領(lǐng)導(dǎo)還是以成績，高考重點(diǎn)人數(shù)為評(píng)價(jià)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)不到位，還處在等待、觀望的狀態(tài)5、教師的倦怠感、不平衡感……第3頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一認(rèn)知差異：1、“化學(xué)課程就是培養(yǎng)化學(xué)人才”

2、“系統(tǒng)的傳授化學(xué)知識(shí)是化學(xué)課程最主要的任務(wù)”3、教學(xué)目標(biāo)不全面4、吃老本，教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)，不會(huì)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，缺乏時(shí)代性、人文性、和教育性5、教法單一，傳遞接受式，學(xué)生被動(dòng)，缺乏興趣6、教學(xué)手段有待改進(jìn)（信息化技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)）7、教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善8、教材模塊選擇實(shí)施困難9、與新教材配套的教輔書、練習(xí)冊，習(xí)題不配套第4頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一學(xué)科組需要承擔(dān)的常規(guī)任務(wù)：以每周的集體備課為平臺(tái)完成下列任務(wù)：1、每周的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)分配2、組織聽課、評(píng)課，新教師培訓(xùn)，教師成長3、組織考試、改卷，學(xué)生成績評(píng)價(jià)4、監(jiān)督、評(píng)價(jià)教師的工作5、完成學(xué)校布置的任務(wù)：檔案建設(shè)等平臺(tái)：任務(wù)發(fā)布、教研展示、監(jiān)控評(píng)價(jià)第5頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一新課程改革學(xué)科組需要承擔(dān)的責(zé)任：以每周的集體備課為平臺(tái)完成下列任務(wù)：1、培訓(xùn)教師，促進(jìn)教師專業(yè)化2、開發(fā)資源，打造教研模式3、教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變4、“自主、合作、探究”學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變5、制度建設(shè)等等第6頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一備課組長需要的能力：學(xué)習(xí)能力——比別人先進(jìn)的根本教學(xué)能力——光說不練，誰聽你的教研能力——你要有拿得出手的東西執(zhí)行能力——雷厲風(fēng)行，措施得力行政能力——嗓門要大，下屬聽你的，最好校長也更要聽你的第7頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一我在推進(jìn)備課組建設(shè)的措施：1、積極參與課內(nèi)比教學(xué)——借殼上市2、打造新課堂評(píng)價(jià)體系——以評(píng)促教3、探討高效課堂教學(xué)模式——學(xué)生主體4、用好每周的集體備課——搭建平臺(tái)5、作好課題和校本案例研究——積累資源6、請進(jìn)來走出處——交流發(fā)展7、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)——激勵(lì)發(fā)展第8頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一中心與重心：方式：打造一個(gè)平臺(tái)目的：讓學(xué)生動(dòng)起來目標(biāo)：落實(shí)是根本第9頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一課堂評(píng)價(jià)的觀測點(diǎn)：維度一學(xué)生學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？有多少學(xué)生傾聽老師的進(jìn)課？傾聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？傾聽時(shí)，學(xué)生由哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？看那些互動(dòng)/合作行為？有那些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成？參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？參與（小組/全班）討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、結(jié)果怎樣？自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？自主學(xué)習(xí)形式（探究/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各有多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽測有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？第10頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一維度二教師教學(xué)環(huán)節(jié)：呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)/邏輯關(guān)系/時(shí)間分配）的？教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣圍繞目標(biāo)展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？有哪些證據(jù)（活動(dòng)/銜接/創(chuàng)意）證明該教學(xué)設(shè)計(jì)是有特色的？講解效度（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）怎樣？板書、媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？動(dòng)作（實(shí)驗(yàn)/制作/示范動(dòng)作）呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？提問時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)和問題的類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？候答時(shí)間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（讀圖/讀文/作業(yè)/活動(dòng)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動(dòng)/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？如何處理來自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？結(jié)果怎樣？呈現(xiàn)哪些非言語行為（表情/移動(dòng)、體態(tài)語/沉默）？結(jié)果怎樣？課堂評(píng)價(jià)的觀測點(diǎn)：第11頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一維度三課程性質(zhì)：目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)的？怎樣處理教材的？采用了哪些策略（增/刪/換/合/立）？怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿足不同學(xué)生的需求？預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？怎樣體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？結(jié)果怎樣？檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式有哪些？如何獲取教/學(xué)過程的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體），怎樣利用？生成哪些原（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？課堂評(píng)價(jià)的觀測點(diǎn)：第12頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一維度四課堂文化：思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛怎樣以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的習(xí)慣（時(shí)間/回答/提問/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎樣的？怎樣處理不同意見？學(xué)生課堂參與情況（人數(shù)/時(shí)間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）是怎樣的？師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用怎體體現(xiàn)創(chuàng)新？課堂有哪些奇思妙想？教師如何激發(fā)和保護(hù)？課堂環(huán)境布置怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求？怎樣關(guān)注特殊（學(xué)習(xí)困難/殘障/疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)需求？課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）怎樣？課堂評(píng)價(jià)的觀測點(diǎn)：第13頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一有效教學(xué)課堂設(shè)計(jì)思路：教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)置不可缺失1、知識(shí)與技能；2、過程與方法；3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀第14頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一有效教學(xué)課堂設(shè)計(jì)思路：過程和方法

——知識(shí)問題化，問題層次化、習(xí)題化常用思維模式：1、是什么，為什么，怎么用？2、定性到定量3、知識(shí)記憶——理論解釋——實(shí)驗(yàn)探究4、結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—活學(xué)活用—拓展應(yīng)用第15頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一有效教學(xué)課堂設(shè)計(jì)思路：情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、情感感受：收獲成功感、羞愧反思、感恩懷念、憐憫愛等的體念2、態(tài)度體現(xiàn)：堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自知、自信、自謙、自強(qiáng)等3、價(jià)值觀：動(dòng)態(tài)平衡、內(nèi)因外因、發(fā)展、矛盾統(tǒng)一的辯證法、物質(zhì)意識(shí)等第16頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)課堂設(shè)計(jì)思路：1、備知識(shí)、技能

——我要教什么2、備學(xué)生水平，將知識(shí)、技能問題化

——課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)控制3、自問學(xué)生將在我的課堂上有什么情感體會(huì)，提高了什么能力，將問題層次化——細(xì)節(jié)決定成敗4、課堂練了什么，課后作哪些鞏固

——落實(shí)是生命線5、教學(xué)反思——反思才能進(jìn)步第17頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一近期在做的事：1、研究新教材與新教材高考題的關(guān)系2、建立理綜訓(xùn)練的知識(shí)、技能、方法列表和各種能力列表3、預(yù)備二輪復(fù)習(xí)的專項(xiàng)題型訓(xùn)練、“7+5/4”的速度訓(xùn)練、能力訓(xùn)練第18頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一近期個(gè)人在做的事：1、學(xué)生成長檔案2、學(xué)生成績分析與監(jiān)控3、新高考試題研究第19頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一1、研究新教材與新教材高考題的關(guān)系課本探究實(shí)驗(yàn)：選修四第二章第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素探究實(shí)驗(yàn)2加入試劑0.01mol/LKMnO40.01mol/LH2C2O40.01mol/LKMnO40.01mol/LH2C2O4MnSO4固體褪色時(shí)間結(jié)論第20頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一1、研究新教材與新教材高考題的關(guān)系第21頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一1、研究新教材與新教材高考題的關(guān)系2009年廣東高考20.（10分）甲酸甲酯水解反應(yīng)方程式為：某小組通過試驗(yàn)研究該反應(yīng)（反應(yīng)過程中體積變化忽略不計(jì)）。反應(yīng)體系中各組分的起始量如下表：甲酸甲酯轉(zhuǎn)化率在溫度T1下隨反應(yīng)時(shí)間（t）的變化如下圖：根據(jù)上述條件，計(jì)算不同時(shí)間范圍內(nèi)甲酸甲酯的平均反應(yīng)速率，結(jié)果見下表（2）依據(jù)以上數(shù)據(jù)，寫出該反應(yīng)的反應(yīng)速率在不同階段的變化規(guī)律及其原因第22頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一能力立意在高考：審題能力理解能力類比推理提取信