化學教學論ppt課件教材及教學內(nèi)容

化學教學論ppt課件教材及教學內(nèi)容第1頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一教育教學目的、任務(wù)要求內(nèi)容課標教材課程教師評量學生活動過程方法化學教學論內(nèi)容復習引入：第2頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一課程、課標、內(nèi)容、教材的關(guān)系第3頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一思考：教材是達成目標的重要載體和工具，那么根據(jù)目標如何設(shè)計中學化學教材；知識浩如煙海且高速增長，中學化學教材內(nèi)容又如何選擇，按怎樣的順序編寫？第4頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一第三章：中學化學教材設(shè)計

及內(nèi)容分析本章提綱：3-1、中學化學教材的設(shè)計3-2、中學化學新教材特點及內(nèi)容分析3-3、國外中學化學教材的特點及啟示第5頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一3-1中學化學教材設(shè)計一、中學化學教材設(shè)計的理念

二、中學化學教材設(shè)計的心理學依據(jù)

三、中學化學教材欄目的設(shè)計第6頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一化學教材與教科書開始出現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的新型教材（光盤、網(wǎng)絡(luò)教材、電子課本）實驗冊、練習冊、評價手冊、興趣閱讀材料以及有關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁等輔助教材通過現(xiàn)場教學和實踐活動教學開發(fā)的“活”教材第7頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一1、課程結(jié)構(gòu)限定中學化學教材的冊數(shù)課程隱性課程顯性課程活動課程學科課程分科課程綜合課程必修課程選修課程（1）新的課程結(jié)構(gòu)學習領(lǐng)域（8）

科目（15）

模塊

一、中學化學教材設(shè)計的理念第8頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一高中化學（2）中學化學教材冊數(shù)（10冊）初中化學（上、下冊）啟蒙階段有機化學基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗化學化學反應(yīng)原理化學與技術(shù)選修模塊化學與生活深入提高階段化學1化學2必修模塊全面發(fā)展階段第9頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一（1）化學課程理念：提高化學科學素養(yǎng)未來學習與發(fā)展必需的化學知識、技能與方法（科學的知識與技能）探究能力、實踐能力與創(chuàng)新潛能力（科學的過程與方法）化學學習的興趣，對化學的情感化學的作用，社會責任感科學態(tài)度，唯物辨證觀（科學的情感、態(tài)度、價值觀）2、課程理念決定了教材設(shè)計理念一、中學化學教材設(shè)計的理念第10頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一（2）中學化學教材設(shè)計的理念第一類教材：“學術(shù)中心”理念

以培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識為主。教材內(nèi)容的組織形式以知識為中心，采取盡可能簡約的方式呈現(xiàn)知識，重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)。學術(shù)中心課程取向的代表性教材：美國1963年《化學體系》我國983年：兩種要求教學綱要：較高要求《甲種本》基本要求《乙種本》第11頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一第二類教材：“社會中心”理念

以學生發(fā)展為中心，著眼于學生科學素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，重視化學、技術(shù)額和社會之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會熱點，倡導經(jīng)驗中學，“做中學”。內(nèi)容呈現(xiàn)拋棄學科知識的傳統(tǒng)框架，解決生活和社會問題作為教材的主線，追求“生活或社會中的化學問題”。社會中心課程取向的代表性教材美國《社會中的科學與技術(shù)》《社會中的化學》英國《索爾特化學》、《納菲爾德化學》第12頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一第三類教材：“融合型”理念

以關(guān)注學生的化學素養(yǎng)，強調(diào)實驗在理解知識和培養(yǎng)科學探究能力方面的作用。教材基本主線依然圍繞化學學科的核心概念或原理展開沒有刻意去尋找生活或社會事例作為教材內(nèi)容的主線，更多重視學科背景支持下的的學生活動。較好地體現(xiàn)了化學學科的思想和方法，又兼顧了化學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。融合型教材美國《化學：與變化的世界相聯(lián)系》我國新課程教材第13頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一3、教材設(shè)計理念決定教材內(nèi)容的選擇（1）選擇內(nèi)容體現(xiàn)學科特點（學術(shù)）

從學科角度分析，課程內(nèi)容的選擇必須反映化學學科的基本特征及學科的發(fā)展趨勢，要教給學生最基本的化學觀念、方法和知識?；瘜W學科特征

化學科學是實驗性較強的學科之一

化學科學使用特定的概念和原理

化學科學有自己的一套科學語言

化學科學具有較強的經(jīng)驗性

化學科學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切第14頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一新課程中學化學教材核心知識板塊：化學基本知識化學基本概念化學基本原理化學實驗基本技能化學科學的研究方法（探究）化學與STS其他資源開發(fā)（1）選擇內(nèi)容體現(xiàn)學科特點第15頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一3、教材設(shè)計理念決定教材內(nèi)容的選擇（2）選擇內(nèi)容體現(xiàn)社會的發(fā)展

我們對化學的認識已經(jīng)不能僅僅局限于化學學科本身，而應(yīng)開闊視野，要站在社會發(fā)展的高度，從社會的角度來認識化學的重要作用，來認識化學教育的重要作用

課程內(nèi)容的選擇必須反映化學學科的發(fā)展趨勢，要努力反映現(xiàn)代化學的最新研究成果和發(fā)展趨勢，要體現(xiàn)時代性。第16頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一20世紀50~70年代化學學科發(fā)展的特點（理論發(fā)展）

從基本上是描述性的過渡到推理性的；

從主要是定性的過渡到定量的；

從主要是宏觀的過渡到微觀的。20世紀80年代化學學科發(fā)展特點（應(yīng)用發(fā)展）

環(huán)境保護

能源開發(fā)

材料研制

生命探索

化學

中心科學化學——人類進步的關(guān)鍵。

化學科學的發(fā)展呈現(xiàn)出兩極化的趨勢，一方面新理論、新方法不斷提出，理論化學研究越來越顯現(xiàn)出重要的作用；另一方面，化學與社會的聯(lián)系更加密切，當前面臨的許多社會問題都需要化學家的參與。化學科學的發(fā)展趨勢

第17頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一義務(wù)教育化學教材內(nèi)容一覽主題二級內(nèi)容主題科學探究（方法）增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力、學習基本的實驗技能身邊的化學物質(zhì)我們周圍的空氣、水與常見的溶液、金屬與金屬礦物、生活中的常見化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學物質(zhì)的多樣性、微粒構(gòu)成物質(zhì)、認識化學元素、物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學變化化學變化的基本特征、認識幾種化學反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律化學與社會發(fā)展化學與能源、資源利用、常見的化學合成材料、化學物質(zhì)與健康、保護好我們的環(huán)境第18頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一九年級上教版內(nèi)容標準融入各章內(nèi)容之中第二章我們身邊的物質(zhì)第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第八章食品中的有機物第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第二章我們身邊的物質(zhì)第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第八章食品中的有機物第九章化學與社會發(fā)展主題1科學探究主題2身邊的化學物質(zhì)主題3物質(zhì)構(gòu)成的奧秘主題4物質(zhì)的化學變化主題5化學與社會發(fā)展第19頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一類別模塊內(nèi)容主題必修模塊化學11.認識化學科學2.化學實驗基礎(chǔ)3.常見無機物及其應(yīng)用化學21.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2.化學反應(yīng)與能量3.化學與可持續(xù)發(fā)展選修模塊化學與生活1.化學與健康2.生活中的材料3.化學與環(huán)境保護化學與技術(shù)1.化學與資源開發(fā)利用2.化學與材料的制造、使用3.化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.原子結(jié)構(gòu)與元素的結(jié)構(gòu)2.化學鍵與物質(zhì)的性質(zhì)

3.分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)4.研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價值化學反應(yīng)原理1.化學反應(yīng)與能量2.化學反應(yīng)速率與化學平衡3.溶液中的離子平衡有機化學基礎(chǔ)1.有機化合物的組成和結(jié)構(gòu)2.烴及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用3.糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)4.合成高分子化合物實驗化學1.化學實驗基礎(chǔ)2.化學實驗探究高中化學新課標教材內(nèi)容一覽第20頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一二、中學化學教材設(shè)計的心理學理論1、貝塔朗菲“系統(tǒng)論”所謂系統(tǒng)，即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成的、具有特定功能的有機整體;而系統(tǒng)本身又是它所從屬的一個更大系統(tǒng)的組成部分。系統(tǒng)論強調(diào)整體與局部、局部與局部、系統(tǒng)本身與外部環(huán)境之間互為依存、相互影響和制約的關(guān)系，具有目的性、動態(tài)性、有序性三大基本特征。第21頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一1、貝塔朗菲“系統(tǒng)論”義務(wù)教育教材——高中必修教材——高中選修教材冊—單元（一個中心）——課題（圍繞中心展開）總分式例如：我們周圍的空氣：

課題一：空氣課題二：氧氣課題三：制取氧氣教材采用單元－課題式的結(jié)構(gòu)，突出主題，具有綜合性單元之間的融合。第22頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一2、奧蘇貝爾“先行組織者”理論

美國教育心理學家奧蘇伯爾于1960年提出的一個教育心理學的重要概念。

學生面對新的學習任務(wù)時，如果原有認知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識的適當?shù)纳衔挥^念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設(shè)計一個先于學習材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個引導性材料，可能是一個概念、一條定律或者一段說明文字，可以用通俗易懂的語言或直觀形象的具體模型，構(gòu)建一個使新舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導性材料被稱為先行組織者。

它要比原學習任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)關(guān)聯(lián)。第23頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一2、奧蘇貝爾“先行組織者”理論強調(diào)新的學習材料應(yīng)與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學習。單元“先行組織者”形式可多種多樣，如：學習前的引導材料。學習過程中的信息提示。設(shè)置一段有關(guān)生活的背景材料。一幅反映化學現(xiàn)象的插圖。一個具有啟發(fā)意義的化學問題或一則生動的化學實驗。作用：與后繼內(nèi)容建立橋梁，使學習過程“平易化”。特點（要求）：具體生動，引人入勝，富有感召力，降低新內(nèi)容難度。第24頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一中學化學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式章名章主題圖章引言各節(jié)歸納與整理教材章節(jié)學與問思考與交流資料卡片科學視野科學史話科學探究實踐活動實驗提示圖、表習題“人教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第25頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一中學化學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材主題課題主題名主題目錄主題圖各課題聯(lián)想質(zhì)疑交流研討拓展視野追根尋源方法引導活動.探究動手空間圖、表學以致用知識支持資料在線化學與技術(shù)生活指南“魯科版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第26頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一中學化學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材專題單元檢索咨詢信息提示資料卡圖、表練習與實踐拓展視野新聞鏈接生活向?qū)д{(diào)查研究問題解決活動與探究觀察與思考請你決策你知道嗎交流與討論各抒己見專題名專題目錄主題圖各單元歸納與整理回顧與總結(jié)本專題作業(yè)“蘇教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第27頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一為充分調(diào)動學生學習的積極性，新教材中編排了大量的插圖，為學生提供了豐富的學習情景素材。另外還通過各種資料性欄目，為學生提供了大量的信息。圖文并茂，信息豐富是新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上一個突出的特點。圖片數(shù)每頁平均人教化學1941.1化學265蘇教化學1761化學284魯科化學11671.6化學2107第28頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一3、維果茨基——“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基認為，教學創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。他認為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機能的發(fā)展水平。第二種是在有指導的情況下借別人的幫助所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異，由于教學，而在別人的幫助下消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)是由教學決定第29頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一4、皮亞杰——“認知理論”

皮亞杰在進行上述年齡階段的劃分時，提出下列重要原理：（1）認知發(fā)展的過程是一個結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程，過程的進行是連續(xù)的，但它造成的后果是不連續(xù)的，故發(fā)展有階段性；（2）發(fā)展階段是按固定順序出現(xiàn)的，出現(xiàn)的時間可因個人或社會變化而有所不同，但發(fā)展的先后次序不變；（3）發(fā)展階段是以認知方式的差異而不是個體的年齡為根據(jù)。因此，階段的上升不代表個體的知識在量上的增加，而是表現(xiàn)在認知方式或思維過程品質(zhì)上的改變。第30頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一（1）螺旋式編排方式。

科學的系統(tǒng)是嚴謹?shù)?，但比較復雜，常常是難點集中。這樣就不符合由易到難、由簡到繁的認知順序，而且也可能超越學生的心理發(fā)展水平。

例如：微粒觀、氧化還原、有機化學等。

（2）穿插式編排方式。

即概念、理論與元素化合物知識之間要進行穿插式編排。

（2012初中教材）二十一世紀我國化學新教材的編寫模式第31頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一（3）鑲嵌式編排方式。

（4）滲透式編排方式。有些教科書，根據(jù)它們的性質(zhì)不宜于反映在章節(jié)標題上，也不能自成體系，就可以采用滲透式編排方式，把它們滲透在基干教科書之中。

與鑲嵌式編排相似，滲透式編排方式也是在不破壞基干教材邏輯關(guān)系的條件下，照顧到學生的認識順序和心理發(fā)展順序，是實現(xiàn)“三序”結(jié)合的另一種有效方式。

（分散難點）

二十一世紀我國化學新教材的編寫模式第32頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一1）集學科中心、活動中心等之所長，多中心展開教材內(nèi)容，既兼顧學科知識的完整性，又考慮學生的興趣、活動和愛好；2）教科書文字精煉流暢，具有趣味性、啟發(fā)性和可讀性；3）利用形式多樣的欄目引導學生學習、思考和參與探究；4）以豐富的組圖、圖表、表格等呈現(xiàn)方式，展示化學學科的魅力。課標教材內(nèi)容呈現(xiàn)特點第33頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一三、中學化學教材欄目的設(shè)計1．教材欄目指向明確，有利于創(chuàng)設(shè)自主學習、積極探究的教學情景;2．欄目的設(shè)計反映了學生的認知特點和需要;3．欄目的設(shè)計有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。（一）欄目設(shè)計的意義第34頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一（二）欄目的分類1、學習活動性欄目2、資料性欄目活動性欄目主要是引領(lǐng)學生進行學習活動。資料性欄目主要是為學生學習提供必需的素材。第35頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一活動性欄目資料性欄目化學1化學1化學2化學1化學2化學2546323272074317265576869人教蘇教魯科第36頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一初中化學教材欄目設(shè)計章名章主題圖各節(jié)單元小結(jié)實驗活動教材章節(jié)討論資料卡片化學.技術(shù).社會探究課外實驗實驗提示圖、表聯(lián)系與應(yīng)用（習題）“人教版”學完本課題你應(yīng)該知道調(diào)查與研究第37頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一1、活動類：（1）實驗（2）探究（3）實驗活動（4）課外實驗（5）討論（6）調(diào)查與研究（7）學完本課題你應(yīng)該知道（8）習題（9）單元小結(jié)

2、資料類（1）資料卡片（2）化學－技術(shù)－社會（3）提示（4）圖（5）表統(tǒng)計初中化學教材各欄目數(shù)值第38頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一高中化學教材欄目設(shè)計章名章主題圖章引言各節(jié)歸納與整理教材章節(jié)學與問思考與交流資料卡片科學視野科學史話科學探究實踐活動實驗提示圖、表習題“人教版”章復習題第39頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一1、活動類：（1）實驗（2）科學探究（3）實踐活動（4）學與問

（5）思考與交流（6）習題（7）歸納與整理

2、資料類：（1）資料卡片（2）科學視野（3）科學史話（4）提示

（5）圖（6）表統(tǒng)計高中中化學必修1、2教材各欄目數(shù)值第40頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一三版本教材中欄目統(tǒng)計表“人教版”教材“蘇教版”教材“魯科版”教材實驗，科學探究，學與問，思考與交流，科學視野，資料卡片，科學史話，實踐活動，信息搜索，習題你知道嗎，觀察與思考，活動與探究，聯(lián)想與啟示，交流與討論，問題解決，各抒己見，請你決策，拓展視野，聯(lián)系與實踐，回顧與總結(jié)聯(lián)想質(zhì)疑，觀察思考，活動探究，交流研討，資料在線，身邊的化學，化學前沿，歷史回眸，知識點擊，方法導引，知識支持，化學與技術(shù)第41頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一一、中學化學教材特點二、中學化學教材分析3-2中學化學教材特點及分析第42頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一1、新教材編寫特點（1）以常見物質(zhì)為明線編排，體現(xiàn)"從生活走向化學，從化學走向社會"課程理念。（2）以化學理論為暗線編排，體現(xiàn)"事實與理論相互穿插"編排思路。（3）以化學思維方式為核心，體現(xiàn)"宏觀與微觀相互聯(lián)系"的編排思路。（4）以探究為程序，體現(xiàn)"教本向?qū)W本轉(zhuǎn)變"編寫思路。

一、中學化學教材特點第43頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一2、新教材的三個轉(zhuǎn)變從“教本”向“學本”轉(zhuǎn)變；從“文本”向“對話”轉(zhuǎn)變；從“知識”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變第44頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一3、教師應(yīng)具有的教材觀

(1)是“學本教材”非“教本教材”(2)是“重要課程資源”非“唯一課程資源”(3)是“用教材教”非“教教材”第45頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一教材觀的轉(zhuǎn)變圖傳統(tǒng)教材觀教本教材教教材唯一課程資源學本教材用教材教重要課程資源新教材觀第46頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一二、中學化學教材分析1、為什么要進行教材分析？2、怎樣分析教材？3、教材章節(jié)分析范例。第47頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一1、為什么要進行教材分析？定界：前后聯(lián)系剖析：如何借助內(nèi)容達成目標層次：呈現(xiàn)順序有效教學的前提第48頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一2、怎樣進行教材分析？認識和理解教材；確定教學目標；確定教學重點和難點。第49頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一以“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)為例，討論如何認識和理解教材

認識教材內(nèi)容：氧化還原反應(yīng)是中學化學的核心概念，它屬于基本概念原理知識。主要包括三部分內(nèi)容，即氧化還原反應(yīng)的概念、氧化還原反應(yīng)的特征和氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。第50頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一知識脈絡(luò)

通過列舉幾個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實例，得出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時發(fā)生的結(jié)論，從而得出氧化還原的概念。從化合價變化分析氧化還原反應(yīng)與元素化合價升降的關(guān)系，引出氧化還原反應(yīng)的特征。從微觀的角度來認識電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一個更本質(zhì)的定義第51頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一教材內(nèi)容的地位和作用

教材把《氧化還原反應(yīng)》安排在高中化學必修教材第一冊第一章《化學反應(yīng)基及其能量變化》中的第一節(jié)，有其重要的現(xiàn)實意義。因為在中學階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。第52頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一教材內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)教材安排在這里是承前啟后、合乎情理（符合學情、符合由表及里的學習規(guī)律）。它既復習了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學習，又還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。所以這樣的編排充分體現(xiàn)了教學大綱“螺旋式上升”的基本思想。

第53頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一

知識特點

氧化還原反應(yīng)和原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中。第54頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一確定教學目標：三維確定教學重點和難點

教學重點的確定教學難點的確定

確定教學目標、教學重點與難點第55頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一確定教學重點教學重點是指教材中最基本、最重要的知識和技能。首先，根據(jù)教材內(nèi)容的特點安排，找出重要的內(nèi)容?？上葟恼n標規(guī)定的教學要求入手考慮。然后，通過比較找出重要內(nèi)容。一般來說，和物質(zhì)的物理性質(zhì)相比較，它的化學性質(zhì)更重要。和描述性知識相比較，反映物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)的化學基本概念、原理更重要。和一般物質(zhì)相比較，選定的代表物更重要。第56頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一

教學難點的確定教學難點是指教材中學生理解或難掌握的知識、技能。從教材本身分析，難點內(nèi)容通常包括：比較抽象的內(nèi)容容易混淆的內(nèi)容綜合性強的內(nèi)容邏輯推理比較復雜的內(nèi)容

第57頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一第1課時氧化還原反應(yīng)一、教學目標：1.能根據(jù)化合價變化分析、判斷、理解氧化還原反應(yīng)。如：判斷是否屬于氧化還原反應(yīng)；尋找氧化劑、還原劑；尋找氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物；根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移；學會正確判斷電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等。2.能舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。初步學會從氧化還原反應(yīng)的視角研究物質(zhì)的化學性質(zhì)。3.通過氧化還原反應(yīng)概念的學習，發(fā)展準確描述概念、比較辨析概念的能力。4.通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點、科學的態(tài)度，勇于探索的品質(zhì)學習化學，并對學生進行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。二、教學重點、難點：用化合價變化的觀點理解氧化還原反應(yīng)等概念。第58頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一第2課時氧化還原反應(yīng)的分析及簡單應(yīng)用一、教學目標：1.熟練掌握氧化還原反應(yīng)的表示方法；熟練區(qū)分氧化還原的四對相反概念。2.建立電子得失守恒的觀點并能用于簡單計算。3.初步學會應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的有關(guān)規(guī)律解決實際問題，能根據(jù)氧化還原反應(yīng)方程式判斷物質(zhì)氧化性、還原性的強弱。二、教學重點、難點：

雙線橋的標識。電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。第59頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一3-3：國外中學化學教材的特點及啟示一、國外代表性中學化學教材簡介1、（1）美國《現(xiàn)代化學》（Chemistry:AModernCourse）

（2）美國《社會中的化學》（ChmeCom）（3）美國高中教材《情境化學：應(yīng)用化學到社會》（ChemistryinContext—ApplicationChemistrytoSociety）2、（1）英國索爾特化學（Salters’

Chemistry）（2）納菲爾德化學第60頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一1.《情境化學：應(yīng)用化學到社會》“此書大多數(shù)的讀者并不會成為化學家，但是我們確信化學對社會發(fā)展起著重要作用。我們不應(yīng)該把這樣的任務(wù)獨自留給化學家或政治家。課本雖然不能囊括所有與化學有關(guān)的熱門話題和社會與技術(shù)問題，但我們希望教材選擇的原理、問題、事實以及讀者在學習過程中形成的思維習慣都能幫助學生在未來做一個負有責任心的公民（未來化學仍然是幫助我們更好地認識世界的“中心學科”）?！鼻把缘?1頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一（2000版）社會中心課程設(shè)計思想設(shè)計思想環(huán)境問題有機化學生物化學Ⅰ教材內(nèi)容體系第62頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一相互回應(yīng)針對性Ⅱ教材內(nèi)容組織編排體系第63頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一LOGOA.“輪到你了”(YourTurn)是教材中出現(xiàn)較多的欄目，它為學生提供了展示自己推理、作圖和運算能力的機會。其中問題的表述通常使用“根據(jù)你的經(jīng)驗??”、“請你預測??”、“請你繪制??”這樣的語句。在該欄目之前，教材會描述活動涉及到的運算技巧或其他技能，這些是解答章節(jié)問題和考試所必需的。Ⅲ教材欄目簡介第64頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一輪到你了案例：做一次呼吸

每次呼吸不會耗用太多氧氣，但是你知道你一天呼出氣體的總體積是多少嗎?我們可以進行簡單猜測，但是科學的推理要比隨意的猜測更可信。通過設(shè)計并進行一個簡單的實驗，你就能得出一個合理且準確的答案。你需要測定一次呼氣呼出的氣體體積數(shù)和每分鐘你呼氣的次數(shù)，就可以計算出一天呼出的氣體量了。描述實驗過程和獲得的實驗數(shù)據(jù)，并指出影響實驗準確性的一些因素。第65頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一LOGOB.“想一想”(ConsiderThis)是教材中出現(xiàn)最多的欄目，欄目中的問題通常與化學發(fā)展的前沿有關(guān)，要求也比“輪到你了”中的問題高。欄目要求學生對問題進行大膽的設(shè)想，思考可能存在的相反觀點，并表明立場，為所持的觀點進行辯護?！跋胍幌搿敝械膶W生活動主要有以下幾種形式：文獻收集、寫作、小組問題討論、辯論、問題解決和角色扮演等。學生常常需要通過多種途徑收集與問題相關(guān)的資料，其中，借助因特網(wǎng)收集數(shù)據(jù)是最常用的方法。“想一想”在保證問題科學性的基礎(chǔ)上，重視問題內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，注重從學生身邊的問題和感興趣的事物出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生對生活和自然現(xiàn)象進行探究的興趣和愿望。第66頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一C.質(zhì)疑的化學家(TheScepticalChemist)一般涉及與社會生活密切相關(guān)的問題，例如全球變暖、汽車尾氣、燃料等等。欄目活動鼓勵學生去質(zhì)疑和證實一些與化學有關(guān)的說法(如一些權(quán)威媒體發(fā)布的信息)，發(fā)展分析問題的能力，并從中獲得從事科學研究的體驗，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚科學的情感和對社會的責任感。第67頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一“質(zhì)疑的化學家”案例賞析溫室效應(yīng)由于人類的活動而加劇了嗎?報紙、電視和無線電等都有關(guān)于“批評把全球變暖作為一個科學的概念”的社論。請你訪問幾個反對“溫室效應(yīng)因人類活動而加劇”說法的網(wǎng)站，例如訪問有關(guān)對全球變暖持懷疑態(tài)度的網(wǎng)站或有關(guān)社會與綠色化的地球的網(wǎng)頁等。關(guān)于全球變暖相反觀點的爭辯有科學價值嗎?請引用確鑿的案例。第68頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一D．單元概要(ChapterSummary)出現(xiàn)在單元正文的末尾，是對本單元知識點的總結(jié)。學生通過這個欄目回顧單元中的知識點，并將它們梳理成知識網(wǎng)絡(luò)加以鞏固。欄目通常都以“通過本單元的學習，你將能??”開頭，然后提出學生通過本單元學習所應(yīng)掌握的知識和技能。第69頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一第一單元單元概要—我們呼吸著的空氣·認識當?shù)乜諝饨M成和空氣成分變化的原因(1.1－1.3)；·理解影響空氣質(zhì)量的因素和空氣的主要污染物(1.3，1.11，1.12)；·評價在作利弊分析時所要考慮的重要條件(1.4)；·根據(jù)濃度單位(ppm、ppb)和污染程度解釋空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)(1.2～1.3，1.12，1.14，1.15)；·區(qū)別單質(zhì)、化合物和混合物(1.6)；·討論綠色化學的起源(1.11)；·理解原子和分子的差異，元素符號和化合物的化學式的差異(1.7)；·化學元素的名稱和化合物的命名(1.7)；·書寫并解釋化學式(1.8)；·配平化學方程式并使用半反應(yīng)來表示(1.9－1.10)；·描述國家關(guān)于空氣質(zhì)量政策的實施意義和它們在控制污染方面的作用(1.12～1.13)；·鑒別戶外空氣污染的種類和來源(1.14)；·從分子水平解釋空氣本質(zhì)(1.15)；·在進行基本的計算時使用科學的符號和一些重要的數(shù)字(1.4，1.5)。通過本單元的學習你將能第70頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一《情境化學：應(yīng)用化學到社會》教材特點分析(1)界面友好具有啟發(fā)性

“Context”一詞源于拉丁文，譯為編織。其意是把化學知識與社會、政治、經(jīng)濟、倫理的情境相融合。為此，教材的封面采用了一張別具特色的蜘蛛網(wǎng)，象征著化學與社會間復雜的關(guān)系；同時也喻指了信息社會的重要工具——因特網(wǎng)。圖文并茂第71頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一(2)內(nèi)容新穎體現(xiàn)時代性(3)習題分類設(shè)置關(guān)注人文性

教材習題分為兩個部分，一部分是單元正文里活動欄目中的問題；另一部分是單元后設(shè)置的50道習題(Questions)。第72頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一2.英國的索爾特化學《Salters’Chemistry》

《索爾特化學》是英國約克大學理科教育組開發(fā)編制，1994年由Heinemann出版公司出版。包括《ChemicalStorylines》、《Activities》、《ChemicalIdeas》、《TeachersGuide》四本教學用書組。分初級化學課程計劃(15-16歲)、高級化學課程計劃(16-18歲)兩個層次。第73頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一（Ⅰ）

索爾特化學課程的目的①認識化學在社會及人類生活中的廣泛應(yīng)用和聯(lián)系；②對化學的概念、原理等的實際應(yīng)用具有理智的態(tài)度；③懂得有關(guān)食物、建筑材料、資源開發(fā)中的化學知識。第74頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一化學故事情節(jié)：索爾特化學教材的主干部分，以故事專題形式提供學習、探究、應(yīng)用化學知識和發(fā)展解決問題能力的情境教學材料。共13個單元的內(nèi)容和一個有組織的對化學工業(yè)的參觀以及學生的個人調(diào)查實踐活動。整個課程就是圍繞著這13個單元的內(nèi)容展開或進行。ChemicalStorylinesActivitiesChemicalIdeasTeachersGuideActivities（活動）：為學生提供實習作業(yè)及其他類型的一些活動，包括實驗室活動、班級討論、信息技術(shù)應(yīng)用等各種教學策略與學習方式。ChemicalIdeas（化學概念）：化學核心概念和基本原理為主提供基礎(chǔ)、系統(tǒng)的化學概念與原理。通過以Storyline的形式引出化學概念。TeachersGuide（教師指導）：向教師提供含有每個教學單元的計劃、概念圖、習題答案以及一般的支持性材料。（2）

索爾特化學課程的結(jié)構(gòu)第75頁，共87頁，2023年，2月20日，星期一（3）

索爾特高級化學教材簡介

索爾特高級化學課程是英國約克大學理科教育組開發(fā)編制的