七年級地理教學(xué)方法及技巧

第七年級地理教學(xué)方法及技巧為地理教師，肩負(fù)著普及地理知識和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的艱巨任務(wù)，要想完成既定的教育目標(biāo)就必須革新思想，改進(jìn)方法，探究新的教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)。下面是小編為大家整理的七年級地理教學(xué)方法及技巧，希望對你們有幫助。

七年級地理教學(xué)方法

一、演示法

演示法是教師通過實物展示、直觀教具_(dá)__如模型___、示范性實驗等，使學(xué)生通過觀察而獲取感性知識的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

在實際地理教學(xué)課堂中，如果教師只用傳統(tǒng)的言語講授，這樣的方式會容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀性特點，通過形象、逼真、動態(tài)的過程演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，體驗到“有用地理”的真正內(nèi)涵，加深了學(xué)習(xí)印象，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、地圖法

地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運用各種地圖，使學(xué)生獲得地理知識、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)___20_版___中，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運用地圖學(xué)習(xí)”，它包括“運用地圖說出/描述/歸納/概括……”“在___圖上識別……”“閱讀___圖”“在___圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn)。

地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無可替代，地理教師要多用、常用此方法，來培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

三、綱要法

綱要法，又可以稱為“思維導(dǎo)圖”法，是一種利用由字母、文字、數(shù)字或者其他符號組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。

綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對于學(xué)生記憶知識點也有很好地促進(jìn)作用，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識點效果更好，印象更深刻。

四、探究法

探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

地理教育不是知識點的灌輸，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過程中，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力，逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過程而不是現(xiàn)成的知識，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來運用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課。

五、生活教學(xué)法

生活教學(xué)法是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增強(qiáng)，記憶會更加深刻。

初中地理教學(xué)技巧

地理是一門綜合性的學(xué)科。但由于中學(xué)課時有限。教材安排知識點較多，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因此，探討地理課堂教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。就顯得尤為重要，課堂教學(xué)，技巧性很強(qiáng)，不同的教師對它的處理不同。本文主要從我這幾年地理教學(xué)的一些感受和經(jīng)驗出發(fā)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧、課堂提問技巧、過渡技巧等幾方面著手，談?wù)勎覍Τ踔械乩斫虒W(xué)技巧的認(rèn)識。

一、新課教學(xué)導(dǎo)入技巧新課導(dǎo)入，是指在教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方式。

它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景等作用。初中學(xué)生由于剛剛接觸地理這門課程，因此，引入的方法因教學(xué)知識的不同、學(xué)生基礎(chǔ)等不同方面采用不同的導(dǎo)入方法，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與教學(xué)活動的意識。導(dǎo)入新課主要可分為以下幾點：

1.復(fù)習(xí)舊課，回顧式導(dǎo)入子日：“溫故而知新?！?/p>

回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。教師可以利用前一節(jié)講過的知識引入新知識，利用舊知識來講解新知識，使新舊知識相互呼應(yīng)，互為因果。前后知識結(jié)合，利用回顧式導(dǎo)人，能夠使學(xué)生鞏固舊知識，教師引出新內(nèi)容。能夠體現(xiàn)地理知識具有整體性和地域差異的特點。

2.展標(biāo)法導(dǎo)入所謂展標(biāo)就是在講新課之前，先給出教學(xué)目標(biāo)和通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將要達(dá)到的目的。

課堂教學(xué)內(nèi)容的介紹，既是教學(xué)目標(biāo)的展示過程，教學(xué)內(nèi)容的介紹使學(xué)生迅速了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，以便更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考、積極參與，提高學(xué)習(xí)的效率。其特點是開門見山、明確主課。在明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的前提下，自然過渡到“達(dá)標(biāo)”。

3.以學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象導(dǎo)入利用同學(xué)們生活中經(jīng)常接觸的地理現(xiàn)象，經(jīng)常見到的地理事物，經(jīng)常聽到的地理事物，作為案例經(jīng)過剖析引入新課。

能夠迅速的引起同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣和好奇心，能極大地調(diào)動同學(xué)們的求知欲，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的積極性。

4.利用與地理有關(guān)的新聞導(dǎo)入近期國內(nèi)外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學(xué)們最感興趣的，也是迫切想多了解的內(nèi)容。

利用同學(xué)們好奇心強(qiáng)的特點，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的新鮮和轟動性能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.探究式學(xué)習(xí)法導(dǎo)入在講每一節(jié)新課之前，讓同學(xué)們自己搜集學(xué)習(xí)資料，找與要學(xué)的新課有關(guān)的地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀等，根據(jù)學(xué)生自己的理解，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解和看法。

在同學(xué)講解之后，進(jìn)行課堂討論或辯論，教師或?qū)W生自己對同學(xué)們的討論辯論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本節(jié)課主題相關(guān)的內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課同樣精彩同樣有質(zhì)有量。

6.投影儀展示法導(dǎo)入地理課件具有色彩繽紛，動態(tài)視覺效果極強(qiáng)的特點，可利用動畫演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片。

甚至教師可以自己照一些學(xué)校附近的地形地勢及自然景觀圖，通過大屏幕展示出來?？墒雇瑢W(xué)們在愉悅的情境下了解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。或通過觀看影片內(nèi)容，歸納出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在愉快的視覺享受中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂。

二、地理課堂教師問問題的技巧問問題即提問。

課堂提問是一門藝術(shù)，能體現(xiàn)出地理教師的教學(xué)基本功。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點和難點，通過課堂提問，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，緊跟教師的思維，積極探究和分析知識、歸納知識。課堂提問要注意以下幾個要點：

1.課堂提問內(nèi)容要緊扣地理教材的教學(xué)重點和難點，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

2.課堂提問過程要有層次，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

這樣由淺入深，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，不僅能非常容易的解決問題，而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。初中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的。

3.課堂提問有利于增進(jìn)師生交流，幫助教師了解學(xué)生聽課的效果。

教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感興趣的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性，同時幫助教師了解學(xué)生的思維方式和學(xué)生聽課的效率。

三、地理教學(xué)中知識點與知識點的切換技巧知識點與知識點的切換也就是過渡。

教學(xué)過渡是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。過渡技巧是教師通過練習(xí)而形成的一種教學(xué)能力。教師通過設(shè)計巧妙的過渡語，將兩部分內(nèi)容或多部分內(nèi)容連接起來，從而使整個課堂成為一個連貫緊湊、渾然天成的有機(jī)整體。

1.順理成章過渡。

許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，教師只要使用得體的語言對兩個內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，就可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過渡目的。

2.制造懸念過渡。

教師在講完一個問題或教學(xué)內(nèi)容后，故意設(shè)置懸念達(dá)到向另一個問題或教學(xué)內(nèi)容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。

3.引導(dǎo)式過渡。

地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行思考，課堂中教師的話語就像一只無形的手牽著學(xué)生，然后一步一步過渡到另一個教學(xué)內(nèi)容。

4.總結(jié)過渡。

教學(xué)中通過對上面所講知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，而引出下面要講授的知識內(nèi)容，以達(dá)到知識過渡的目的。

5.圖示過渡。

地圖是地理的“第二語言”，地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，利用各種地圖可以很自然地由一個教學(xué)內(nèi)容向另一個教學(xué)內(nèi)容的過渡。

四、地理教學(xué)中板畫的技巧現(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備條件也有所提高，但黑板和粉筆仍是教學(xué)中最常規(guī)和得力的工具，板畫的運用正是地理教學(xué)中不可忽視的重要手段。

在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機(jī)會反復(fù)地觀察作圖的筆順、作圖的步驟和繪圖的技巧，以至于有許多學(xué)生會主動地跟隨和仿效教師，在自己的筆記本上作圖。學(xué)生參與板畫繪制的全過程，能培養(yǎng)學(xué)動腦動、動手和解決問題的能力，一幅好的板圖板畫，能夠使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，開展活潑新穎的教研活動。同時板圖板畫對培養(yǎng)學(xué)生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨特的作用。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽為邊聽邊練，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。經(jīng)過長期實踐，學(xué)生不僅動手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽結(jié)合，學(xué)生的地理空間概念會更清楚，對提高教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著獨特的作用?！盁o圖不地理”日積月累，潛移默化，就會使他們的素質(zhì)上一個臺階?？傊?，為了讓學(xué)生在地理課堂上獲得更多的知識和地理能力，廣大地理教師應(yīng)認(rèn)真揣摩地理教學(xué)中的各種技巧，運用于教學(xué)實踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的實踐策略

(一)強(qiáng)化自身教學(xué)技能，提高綜合實踐能力

地理教師作為地理教學(xué)的領(lǐng)頭人，需要確立終身學(xué)習(xí)意識，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的地理教學(xué)技能和綜合實踐能力，做到在地理課堂教學(xué)中泰然處理各種出現(xiàn)的問題。教師若想給予學(xué)生地理知識的一點“星星之火”，那么教師首先自己應(yīng)當(dāng)做到可以“燎原”，才能進(jìn)行良好知識形象的樹立和教學(xué)引導(dǎo)、啟迪。另外，在地理教學(xué)實踐中，教師還要多與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，積極融入學(xué)生之間和學(xué)生打成一片，從學(xué)生反饋的信息中知道學(xué)生的求知欲望和實踐困惑，進(jìn)而調(diào)整相關(guān)地理知識的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。參加學(xué)校組織的地理培訓(xùn)課程，增長見識也是提高自身教學(xué)技能的重要途徑，除此之外，還可以向周圍經(jīng)驗豐富的教師請教教學(xué)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

(二)利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，提高地理教學(xué)的趣味性

中學(xué)地理知識的教學(xué)，具有一定的理論性、實踐性和綜合性等特點，所以僅僅依靠傳統(tǒng)的語言描述的教學(xué)方式是難以讓學(xué)生深入理解和接受地理知識的，越是理解不了學(xué)習(xí)質(zhì)量也就越差，學(xué)習(xí)質(zhì)量越差也就漸漸的失去了學(xué)習(xí)地理知識的興趣，而興趣的缺失再想找回來是很難的，因此，積極運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)就顯得非常重要，并且因其出色的信息整合能力而越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。

例如，教師在教學(xué)人教版八年級地理上冊《第三節(jié)河流》這一章節(jié)內(nèi)容時，其中的地理知識點涉及我國兩條最重要的河流長江、黃河，既然如此，教師就可以將這兩條河流的發(fā)源地、匯入地、河流流向、沿途經(jīng)過的重要城市以及其他重要的人文因素等，制作成一個動態(tài)的小短片或者圖片，標(biāo)注在我國的地圖上，并運用多媒體技術(shù)放映在課堂的大屏幕上，使這兩條河流的知識點一覽無余，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性，進(jìn)而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

(三)以學(xué)生為主體，重視課堂的互動性

新課程改革要求下的地理課堂教學(xué)模式早已不再是傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的局面，那種使學(xué)生一直處于被動接受知識的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。取而代之的是，以廣泛的知識獲取渠道、多向知識交流、