七年級地理教學方法及技巧

第七年級地理教學方法及技巧為地理教師，肩負著普及地理知識和培養(yǎng)學生綜合素質的艱巨任務，要想完成既定的教育目標就必須革新思想，改進方法，探究新的教學模式，實現有效教學。下面是小編為大家整理的七年級地理教學方法及技巧，希望對你們有幫助。

七年級地理教學方法

一、演示法

演示法是教師通過實物展示、直觀教具___如模型___、示范性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

在實際地理教學課堂中，如果教師只用傳統的言語講授，這樣的方式會容易導致學生不能很好地理解地理概念與原理，教學效果會大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀性特點，通過形象、逼真、動態(tài)的過程演示，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生通過觀看，產生“身臨其境”的感覺，體驗到“有用地理”的真正內涵，加深了學習印象，慢慢培養(yǎng)了學生的觀察能力。

二、地圖法

地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發(fā)展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。在義務教育地理課程標準___20_版___中，共有47條標準涉及到“運用地圖學習”，它包括“運用地圖說出/描述/歸納/概括……”“在___圖上識別……”“閱讀___圖”“在___圖上指出……”等具體的標準。

地圖教學法在地理教學方法中無可替代，地理教師要多用、常用此方法，來培養(yǎng)學生的使用地圖的習慣，慢慢提高學生的綜合使用地圖的能力，逐步培養(yǎng)學生的地理思維。

三、綱要法

綱要法，又可以稱為“思維導圖”法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

綱要法能夠幫助學生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對于學生記憶知識點也有很好地促進作用，這種方式比讓學生死記硬背大量知識點效果更好，印象更深刻。

四、探究法

探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發(fā)現并掌握相關原理或結論的教學方法。

地理教育不是知識點的灌輸，而是要讓學生在地理學習探究過程中，不斷提高地理學習能力，逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)。探究法注重過程而不是現成的知識，往往與小組合作學習結合起來運用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課。

五、生活教學法

生活教學法是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學中，教師經常將生活化的素材帶入課堂中，運用適當的教學技巧，學生的學習興趣會大大增強，記憶會更加深刻。

初中地理教學技巧

地理是一門綜合性的學科。但由于中學課時有限。教材安排知識點較多，這給教師的教學和學生的學習帶來了一定的困難。因此，探討地理課堂教學技巧，提高課堂教學效果。就顯得尤為重要，課堂教學，技巧性很強，不同的教師對它的處理不同。本文主要從我這幾年地理教學的一些感受和經驗出發(fā)，從課堂教學導入技巧、課堂提問技巧、過渡技巧等幾方面著手，談談我對初中地理教學技巧的認識。

一、新課教學導入技巧新課導入，是指在教學活動開始時，教師引導學生進入學習的方式。

它是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，具有激發(fā)學生的學習興趣及學習動機，創(chuàng)設適宜的教學情景等作用。初中學生由于剛剛接觸地理這門課程，因此，引入的方法因教學知識的不同、學生基礎等不同方面采用不同的導入方法，應使教學內容引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望和參與教學活動的意識。導入新課主要可分為以下幾點：

1.復習舊課，回顧式導入子日：“溫故而知新?！?/p>

回顧舊知識是導入新課的常用方法。教師可以利用前一節(jié)講過的知識引入新知識，利用舊知識來講解新知識，使新舊知識相互呼應，互為因果。前后知識結合，利用回顧式導人，能夠使學生鞏固舊知識，教師引出新內容。能夠體現地理知識具有整體性和地域差異的特點。

2.展標法導入所謂展標就是在講新課之前，先給出教學目標和通過這節(jié)課的學習將要達到的目的。

課堂教學內容的介紹，既是教學目標的展示過程，教學內容的介紹使學生迅速了解本節(jié)課要學習和探究的內容，以便更好地投入到課堂學習中，積極思考、積極參與，提高學習的效率。其特點是開門見山、明確主課。在明確本節(jié)的教學目標的前提下，自然過渡到“達標”。

3.以學生身邊的地理現象導入利用同學們生活中經常接觸的地理現象，經常見到的地理事物，經常聽到的地理事物，作為案例經過剖析引入新課。

能夠迅速的引起同學們學習本節(jié)課的興趣和好奇心，能極大地調動同學們的求知欲，變“要我學為我要學”，調動學生主動學習地理的積極性。

4.利用與地理有關的新聞導入近期國內外或身邊出現的新聞是同學們最感興趣的，也是迫切想多了解的內容。

利用同學們好奇心強的特點，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的新鮮和轟動性能增強學生的學習興趣。

5.探究式學習法導入在講每一節(jié)新課之前，讓同學們自己搜集學習資料，找與要學的新課有關的地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀等，根據學生自己的理解，進行探究式學習，發(fā)表自己的見解和看法。

在同學講解之后，進行課堂討論或辯論，教師或學生自己對同學們的討論辯論內容進行歸納，提煉出與本節(jié)課主題相關的內容，作為本節(jié)課的教學目標，這樣的課同樣精彩同樣有質有量。

6.投影儀展示法導入地理課件具有色彩繽紛，動態(tài)視覺效果極強的特點，可利用動畫演示與教學內容有關的影片。

甚至教師可以自己照一些學校附近的地形地勢及自然景觀圖，通過大屏幕展示出來?？墒雇瑢W們在愉悅的情境下了解和掌握要學習的內容?；蛲ㄟ^觀看影片內容，歸納出學習的內容。在愉快的視覺享受中學習，學習中娛樂。

二、地理課堂教師問問題的技巧問問題即提問。

課堂提問是一門藝術，能體現出地理教師的教學基本功。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學的重點和難點，通過課堂提問，要使學生產生積極思維能力，緊跟教師的思維，積極探究和分析知識、歸納知識。課堂提問要注意以下幾個要點：

1.課堂提問內容要緊扣地理教材的教學重點和難點，達到充分調動學生思維，提高學生學習能力的目的。提問的內容要有啟發(fā)性，啟發(fā)學生積極思維。

2.課堂提問過程要有層次，先易后難，符合學生認知規(guī)律。

這樣由淺入深，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，不僅能非常容易的解決問題，而且使學生思維向知識縱深發(fā)展。初中地理教學的內容是按認知的規(guī)律層層推進的。

3.課堂提問有利于增進師生交流，幫助教師了解學生聽課的效果。

教師的課堂提問中要針對課堂教學內容，提出同學們非常感興趣的問題作為切入點。有利于調動同學們思考問題的積極性，同時幫助教師了解學生的思維方式和學生聽課的效率。

三、地理教學中知識點與知識點的切換技巧知識點與知識點的切換也就是過渡。

教學過渡是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)。好的教學過渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。過渡技巧是教師通過練習而形成的一種教學能力。教師通過設計巧妙的過渡語，將兩部分內容或多部分內容連接起來，從而使整個課堂成為一個連貫緊湊、渾然天成的有機整體。

1.順理成章過渡。

許多教學內容之間本身就有很密切的聯系，教師只要使用得體的語言對兩個內容進行聯系，就可以實現教學內容的過渡目的。

2.制造懸念過渡。

教師在講完一個問題或教學內容后，故意設置懸念達到向另一個問題或教學內容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。

3.引導式過渡。

地理教學中教師應引導學生按教師的思路進行思考，課堂中教師的話語就像一只無形的手牽著學生，然后一步一步過渡到另一個教學內容。

4.總結過渡。

教學中通過對上面所講知識內容進行歸納總結，而引出下面要講授的知識內容，以達到知識過渡的目的。

5.圖示過渡。

地圖是地理的“第二語言”，地圖教學是地理教學的重要內容，利用各種地圖可以很自然地由一個教學內容向另一個教學內容的過渡。

四、地理教學中板畫的技巧現在雖然有了許多現代化教學手段，教學設備條件也有所提高，但黑板和粉筆仍是教學中最常規(guī)和得力的工具，板畫的運用正是地理教學中不可忽視的重要手段。

在教學中教師根據教學內容當堂作圖，學生有機會反復地觀察作圖的筆順、作圖的步驟和繪圖的技巧，以至于有許多學生會主動地跟隨和仿效教師，在自己的筆記本上作圖。學生參與板畫繪制的全過程，能培養(yǎng)學動腦動、動手和解決問題的能力，一幅好的板圖板畫，能夠使學生在學到知識的同時，得到藝術美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，開展活潑新穎的教研活動。同時板圖板畫對培養(yǎng)學生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提高教學質量都能發(fā)揮其獨特的作用。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調的聽為邊聽邊練，從而達到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的教學效果。經過長期實踐，學生不僅動手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽結合，學生的地理空間概念會更清楚，對提高教學質量也發(fā)揮著獨特的作用?！盁o圖不地理”日積月累，潛移默化，就會使他們的素質上一個臺階。總之，為了讓學生在地理課堂上獲得更多的知識和地理能力，廣大地理教師應認真揣摩地理教學中的各種技巧，運用于教學實踐，優(yōu)化課堂教學，不斷提高教學質量，循序漸進地實現學生素質的提高。

提高初中地理教學質量的實踐策略

(一)強化自身教學技能，提高綜合實踐能力

地理教師作為地理教學的領頭人，需要確立終身學習意識，在不斷的學習中提升自身的地理教學技能和綜合實踐能力，做到在地理課堂教學中泰然處理各種出現的問題。教師若想給予學生地理知識的一點“星星之火”，那么教師首先自己應當做到可以“燎原”，才能進行良好知識形象的樹立和教學引導、啟迪。另外，在地理教學實踐中，教師還要多與學生進行交流和探討，積極融入學生之間和學生打成一片，從學生反饋的信息中知道學生的求知欲望和實踐困惑，進而調整相關地理知識的教學方法以適應學生的發(fā)展。參加學校組織的地理培訓課程，增長見識也是提高自身教學技能的重要途徑，除此之外，還可以向周圍經驗豐富的教師請教教學經驗，從而實現中學地理教學質量的有效提高。

(二)利用現代媒體技術，提高地理教學的趣味性

中學地理知識的教學，具有一定的理論性、實踐性和綜合性等特點，所以僅僅依靠傳統的語言描述的教學方式是難以讓學生深入理解和接受地理知識的，越是理解不了學習質量也就越差，學習質量越差也就漸漸的失去了學習地理知識的興趣，而興趣的缺失再想找回來是很難的，因此，積極運用現代多媒體教學技術就顯得非常重要，并且因其出色的信息整合能力而越來越受到教師和學生的喜愛。

例如，教師在教學人教版八年級地理上冊《第三節(jié)河流》這一章節(jié)內容時，其中的地理知識點涉及我國兩條最重要的河流長江、黃河，既然如此，教師就可以將這兩條河流的發(fā)源地、匯入地、河流流向、沿途經過的重要城市以及其他重要的人文因素等，制作成一個動態(tài)的小短片或者圖片，標注在我國的地圖上，并運用多媒體技術放映在課堂的大屏幕上，使這兩條河流的知識點一覽無余，直觀的展現在學生的面前，提高學生學習地理知識的積極性和主動性，進而提高地理教學質量。

(三)以學生為主體，重視課堂的互動性

新課程改革要求下的地理課堂教學模式早已不再是傳統“教師講、學生聽”的局面，那種使學生一直處于被動接受知識的教學模式顯然已經難以適應當今教育的發(fā)展。取而代之的是，以廣泛的知識獲取渠道、多向知識交流、