幼兒園游戲化教學(xué)在音樂(lè)韻律活動(dòng)中的實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒園游戲化教學(xué)在音樂(lè)韻律活動(dòng)中的實(shí)踐摘要：快樂(lè)是每一個(gè)人的權(quán)利，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，開(kāi)心快樂(lè)更是不可剝奪的。我是一位教師，也是一位媽媽?zhuān)趶暮⒆舆蛇陕涞?，牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，我曾經(jīng)常為他播放音樂(lè)，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論他在干什么，都能很快的被音樂(lè)吸引，手舞足蹈著。當(dāng)我在加入游戲時(shí)，他會(huì)模仿著我的動(dòng)作，一起做，注意力會(huì)非常集中。我想韻律活動(dòng)正是音樂(lè)領(lǐng)域的活動(dòng)之一。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn),幼兒教育越來(lái)越受到各方重視,對(duì)幼兒教育理念和教育方法的改革與創(chuàng)新越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注。我想幼兒在參加幼兒園韻律活動(dòng)時(shí)，加上游戲應(yīng)該也會(huì)吸引孩子，為了讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與幼兒園韻律活動(dòng)，在韻律活動(dòng)中合理的加入游戲化教學(xué)。關(guān)鍵詞：幼兒園韻律活動(dòng)，游戲化教學(xué)，實(shí)踐運(yùn)用一、在幼兒園韻律活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的意義1．寓教于樂(lè)，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)游戲活動(dòng)是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、嘗試與外界聯(lián)系和交流的重要途徑,而玩耍本身也是兒童的天性，幼兒園的孩子大多數(shù)還沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。按照以知的課堂教學(xué)方法去要求幼兒“學(xué)習(xí)”某種活動(dòng)或是技能，孩子的注意力會(huì)很難長(zhǎng)時(shí)間集中。就算短時(shí)間的學(xué)習(xí)，有些幼兒也會(huì)非常容易緊張或感到疲倦，活動(dòng)效果也不一定好。那么將游戲運(yùn)用到韻律活動(dòng)中，孩子在一聽(tīng)“游戲”時(shí)，就已經(jīng)有了愉快的心情，增加了活動(dòng)的樂(lè)趣，帶著快樂(lè)、開(kāi)心的心情，孩子的參與度就會(huì)大大提升，也幫助孩子消除了緊張、疲倦的情緒。再者，有相關(guān)調(diào)查顯示，幼兒在游戲過(guò)程中很容易出現(xiàn)重復(fù)性行為和嘗試性行為。[1]即當(dāng)幼兒從游戲中學(xué)會(huì)一種新的知識(shí)或新的動(dòng)作時(shí)，他們會(huì)不斷地對(duì)新習(xí)得的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，而當(dāng)這種重復(fù)達(dá)到一定程度時(shí)，幼兒又會(huì)自主進(jìn)行難度稍高一些的活動(dòng)。因此，如果老師能在韻律活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，則可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒對(duì)某種動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并且在幼兒的水平達(dá)到一定階段后用游戲的方式適當(dāng)增加活動(dòng)的難度，而不讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中感到疲倦或存在較大困難。2．鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性 每個(gè)活動(dòng)都有自己的特點(diǎn)，而韻律活動(dòng)是在音樂(lè)節(jié)奏下鍛煉孩子身體的協(xié)調(diào)性。比如在韻律活動(dòng)《小鳥(niǎo)學(xué)飛》中，老師先引導(dǎo)孩子想象自己是小鳥(niǎo)，然后老師當(dāng)雞媽媽?zhuān)?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在打開(kāi)音樂(lè)，跟著音樂(lè)的節(jié)奏做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)多次游戲活動(dòng)的反復(fù)練習(xí)，幼兒最終可以在頭戴小紅花的情況下跟著節(jié)奏進(jìn)行“飛行”，而不讓小紅花掉落下來(lái)，這就鍛煉和有效的提高了身體的敏捷性和平衡感。而如果采取傳統(tǒng)的方法一板一眼地進(jìn)行教授，強(qiáng)制要求幼兒反復(fù)練習(xí)，幼兒則很容易陷入緊張的情緒中，達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果，無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)。3．“玩”中學(xué),提高自身能力正如前文所說(shuō)，幼兒年紀(jì)太小，學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都尚未養(yǎng)成，注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間地集中在某一件事物上。但是，從日常生活的觀(guān)察中不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒只要進(jìn)入“玩”的狀態(tài)，他的專(zhuān)注力就會(huì)得到大幅提高。很多家長(zhǎng)在生活中也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子只要玩起來(lái)就會(huì)很高興，好像不知疲倦，無(wú)論玩什么都可以玩很久。這可能就是游戲的魅力，韻律活動(dòng)中加入游戲，能讓孩子自主參與學(xué)習(xí)，孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了很好的學(xué)習(xí)快樂(lè)的記憶，我想他會(huì)愿意參與以后的活動(dòng)。這樣一來(lái)就提高了幼兒的參與度、注意力。同時(shí)，正因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“玩”要比“學(xué)”專(zhuān)注很多，所以他們更愿意在“玩”的過(guò)程中表現(xiàn)自己，獲得肯定和快感。[2]老師在幼兒園韻律活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法也可以讓幼兒能夠更自覺(jué)地參與到韻律活動(dòng)中來(lái)，鍛煉幼兒的膽量，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)力。另外，幼兒園韻律活動(dòng)往往是伴隨音樂(lè)由跟隨老師的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿開(kāi)始的，但因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)方式能夠留給幼兒較大的自主發(fā)揮的空間，所以作為老師，在教幼兒掌握了基本的節(jié)奏律動(dòng)和動(dòng)作要領(lǐng)后，就可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮奇思妙想，自己隨著音樂(lè)的節(jié)拍做出不同的動(dòng)作。比如在《小鳥(niǎo)學(xué)飛》的韻律活動(dòng)中，大部分幼兒通過(guò)一段時(shí)間的游戲活動(dòng)，不僅能在不讓小紅花落下的前提下“飛翔”，而且能夠發(fā)揮自己的想象，做出不同的“飛翔”動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力無(wú)疑也得到了提高。二、在幼兒園韻律活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的具體策略1．將游戲與情境相結(jié)合，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境幼兒除了天性愛(ài)玩之外，其抽象邏輯思維能力還不發(fā)達(dá)，具體形象思維占主導(dǎo)地位。這就需要老師在開(kāi)展韻律活動(dòng)時(shí)不僅要運(yùn)用游戲教學(xué)法，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的教學(xué)情境，在具體的情境中激發(fā)幼兒對(duì)韻律活動(dòng)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如在《小鳥(niǎo)學(xué)飛》的這個(gè)活動(dòng)中，老師需要讓幼兒模仿小鳥(niǎo)飛翔和小鳥(niǎo)跳舞的一系列動(dòng)作，而音樂(lè)本身是沒(méi)有動(dòng)作的，雖然這些動(dòng)作在開(kāi)始時(shí)需要在老師的帶領(lǐng)下完成，但如果老師在22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)一開(kāi)始就讓幼兒模仿老師做動(dòng)作，難免有一些幼兒還沉浸在自己的世界中，不能很快進(jìn)入狀態(tài)，很容易跟不上節(jié)奏。針對(duì)這種情況，老師可以先通過(guò)展示小鳥(niǎo)飛翔的掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察掛圖中小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，先讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，再讓他們根據(jù)自己的理解做出掛圖中的動(dòng)作，最后再跟著老師進(jìn)行模仿練習(xí)。有條件的幼兒園還可以用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，給幼兒播放小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)畫(huà)片，讓畫(huà)面更有動(dòng)態(tài)感，引起幼兒對(duì)“飛翔”的興趣。此外，老師還可以根據(jù)韻律活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)講故事、表演簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇等多種方式將游戲與情境相結(jié)合，老師提供合理的教學(xué)情境，在活動(dòng)中幼兒更加清楚的理解活動(dòng)的主要內(nèi)容。2．制定明確的教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)真正融于游戲過(guò)程中一節(jié)完美的課程，當(dāng)然少不了老師的準(zhǔn)備工作。制定詳細(xì)、明確的教學(xué)計(jì)劃，真正做到寓教于樂(lè)，既不能只進(jìn)行反復(fù)練習(xí)而缺少了游戲的樂(lè)趣，也不能讓幼兒始終沉浸在游戲中學(xué)無(wú)所的。我們要懂得在關(guān)鍵時(shí)刻給予引導(dǎo)，并做好充分的準(zhǔn)備。這些工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、擬定詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備好活動(dòng)要用的道具等。在確定韻律活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要遵循循序漸進(jìn)原則，比如在幼兒初步接觸韻律活動(dòng)時(shí)，主要需要通過(guò)做游戲培養(yǎng)他們對(duì)于韻律活動(dòng)的興趣，之后則是要在游戲環(huán)節(jié)中教授一些最基本的音樂(lè)常識(shí)和基本動(dòng)作，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，而在大班階段，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和對(duì)韻律活動(dòng)的熟悉程度不斷加深，老師還可以要求幼兒初步體會(huì)活動(dòng)中不同音樂(lè)所表現(xiàn)出的不同感情。3．充分發(fā)揮教師的作用，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持在幼兒韻律活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)還需要發(fā)揮好教師的作用，教師是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的參與者、幫助者和引導(dǎo)者，既不能全程發(fā)號(hào)施令，讓幼兒完全按照要求進(jìn)行活動(dòng)，也不能完全不管，放任自由。教師在做好本職工作時(shí)，還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中，存在個(gè)體差異的幼兒，給予及時(shí)的引導(dǎo)。有些孩子可能因?yàn)椴桓信d趣或者游戲太簡(jiǎn)單而不想?yún)⒓踊顒?dòng)，老師也要及時(shí)了解幼兒的想法，在幼兒有一些心理上的抵觸情緒時(shí)，及時(shí)溝通，并給予愛(ài)的鼓勵(lì)。孩子在班級(jí)的表現(xiàn)，我們也應(yīng)該及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，一起見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。[3]畢竟幼兒的大部分時(shí)間還是在家庭中進(jìn)行活動(dòng)，如果只是在幼兒園里進(jìn)行短時(shí)間的練習(xí)回家便拋在腦后，則會(huì)很容易遺忘。如果可以在家里舉辦“家庭音樂(lè)會(huì)”或“歌舞會(huì)”，讓孩子將在幼兒園學(xué)到的內(nèi)容在家里進(jìn)行表演展示，在一定程度上可以鞏固學(xué)習(xí)成果。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)語(yǔ)：讓幼兒快樂(lè)、開(kāi)心的學(xué)習(xí)，一直是我的宗旨。韻律活動(dòng)中加入游戲化教學(xué)，也是我認(rèn)為能促進(jìn)孩子快樂(lè)、開(kāi)心學(xué)習(xí)的一種形式。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展，讓游戲化教學(xué)不經(jīng)意間的運(yùn)用到韻律活動(dòng)中，吸引孩子，提高幼兒的興趣和藝術(shù)審美能力。引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地發(fā)揮幼兒的主體性，在游戲的過(guò)程中用自己的身體去感受韻律，用自己的心靈去體會(huì)音樂(lè)的美好。參考文獻(xiàn)[1]姜一哲.幼兒園中班韻律活動(dòng)游戲化教學(xué)的個(gè)案研究[D].鞍山師范學(xué)院,2016.[2]衡帆.試