小班幼兒入園適應(yīng)性的實(shí)踐研究課題材料匯編

1《小班幼兒入園適應(yīng)性的實(shí)踐研究》位：銀河縣第六幼兒園銀河縣教育科研規(guī)劃課題申請?jiān)u審表 1 《老師我不會》..........................................《我的新幼兒園》.......................................《南瓜粥的秘密》........................................《小班幼兒常規(guī)活動反思》................................《常規(guī)活動培養(yǎng)中的反思》................................《幼兒分享的行為的培養(yǎng)》..................................附件一;課題立項(xiàng)證書 68附件二:個人簡介 691-選題緣選題緣由研究設(shè)想位A學(xué)科學(xué)前教育學(xué)歷大專職稱三級BC幼兒園與“平民”身份平等相處為前提建立的同伴關(guān)系。異體現(xiàn)在各項(xiàng)適應(yīng)內(nèi)容(入園分離、在園活動、在園自理)方面，哪些幼者有的放矢地緩解幼兒的入園焦慮 (單位蓋章)年月日教研室意見 (單位蓋章)年月日注：1、課題組成員不得超過三人(含課題負(fù)責(zé)人)，且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究；2、正文宋體小4號2-·本課題選題意義；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)；·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。 (限2000字內(nèi))研究的問題之關(guān)鍵。通過尋找預(yù)防與解決幼兒入園哭鬧等問題，使幼兒盡快擺脫對父母的依戀感、安全感和信任感，幫助幼兒盡快適應(yīng)新的生活條件確的溝通和科學(xué)育兒的現(xiàn)，早期的分離焦慮癥如果比較嚴(yán)重的話，會降低應(yīng)能力，同時為幼兒提供良好的生活環(huán)境、教育方式和園的興趣，達(dá)到盡快適應(yīng)在園生活的目的，從而培。上邁出了重要的一步。在這一轉(zhuǎn)折的重要能夠愉快地適應(yīng)需要，于是就會通過哭引起老師注3-因?yàn)橛變旱男枰獩]有得到滿足?！靶枰侨酥?。。候，可以盡量以親切的態(tài)度親近孩子，如方式，當(dāng)孩子早上來園時，老師笑臉相迎，象媽媽一樣親，午睡時，老師可以將情緒特別不好的孩子抱將他放到小床上。這些實(shí)際上使傳承了家庭的一些教養(yǎng)方策略較適宜在孩子入園前期運(yùn)用，通過，使其慢慢接受老師，但在其他各個時期，是各種適應(yīng)能力建立的鞏固的階段。幼兒的創(chuàng)造力以及對生活的適應(yīng)能力。我會對調(diào)查研究，在設(shè)計(jì)觀察記錄表、整理觀察日記的基析，展示幼兒入園適應(yīng)中遇到的一系列問題，以及教師采入園哭鬧行，注意他們的點(diǎn)滴改變，進(jìn)一步采取相應(yīng)的4-有經(jīng)驗(yàn)的老師與家長間學(xué)習(xí)，是否有相同的案例發(fā)生，能否借鑒些經(jīng)1.實(shí)施準(zhǔn)備階段(2019年12月20日—2020年4月30日)國內(nèi)外相關(guān)課題的動向，進(jìn)行文本資料，網(wǎng)絡(luò)園情況，向準(zhǔn)備入園2.實(shí)施研究階段(2020年4月30日—2021年1月30日)現(xiàn)象成因制定研究方案，在實(shí)施過程中注意積累，整理整研究計(jì)劃，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)角活動設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)研備，包括對幼兒3.課題總結(jié)階段(2021年1月30日—2021年5月30日) (1)收集整理課題研究的過程性資料。 (2)開展課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析、歸納、總結(jié)以及反思課題研究過程和效果。 (3)撰寫研究總結(jié)報(bào)告，申請成果鑒定。5-分析·已取得相關(guān)研究成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況)，主要參考文獻(xiàn)(限填5項(xiàng))；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；·完成課題的保障條件(如研究資料、研究時間及所在單位條件等)。 銀河縣第六幼兒園內(nèi)進(jìn)行，銀河縣第六幼兒園有符合此項(xiàng)題實(shí)施之前閱讀了大量文獻(xiàn)，并針對小班幼兒入園的適應(yīng)長、孩子的積極參與，家相適應(yīng)的活動及環(huán)境，幼兒逐漸適應(yīng)了幼兒園的集上課題研究，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。具體情況如6-”稱號及一直從事幼兒教育教學(xué)工作，具有力學(xué)習(xí)理論，有著豐富的理論研究基石。多次獲得“優(yōu)秀教師”稱號，具有和同事的好評，具有一定課題研究資助條例，有專項(xiàng)課題研究績效工資掛鉤。為擴(kuò)大教師開展教科研工作提供資7-《小班幼兒入園適應(yīng)性的實(shí)踐研究》題報(bào)告銀河縣第六幼兒園A (一)課題研究現(xiàn)狀研究的問題之關(guān)鍵。通過尋找策，解決幼兒入園哭鬧等問題，使幼兒盡快擺教師的依戀感、安全感和信任感，幫助幼兒盡保證幼兒園正常教育的盡快開展，從而實(shí)現(xiàn)從教師解決工作中的實(shí)際問題，也有助于家長學(xué)方法技能。美國一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期會降低幼兒智力活動的效果，甚至?xí)绊懫鋵?。因此?yīng)重視、加強(qiáng)和全面培養(yǎng)剛?cè)雸@幼兒的邁出了重要的一步。在這一轉(zhuǎn)折有責(zé)任幫助幼兒順利地度過入園適應(yīng)期，使幼兒能活。面對幼兒的入園焦慮等不適應(yīng)問題，我們應(yīng)該8-。，可以盡量以親切的態(tài)度親近孩相效的交流方式，當(dāng)孩子早上來園時，老師笑臉使他們得到一種身心的滿足，午睡時，老師可，等他入睡了，慢慢地將他放到小床上。這些媽。，通過老師與孩子的肌體接觸，讓孩子消除不9-應(yīng)性的實(shí)踐研究實(shí)施方案時候，心里上就會一定程度的有所變化。幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，倘若沒有良好的同伴關(guān)系，幼兒會為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會為經(jīng)常受到同伴拒絕出現(xiàn)緊張不安的憂慮現(xiàn)交往方式也往往從獨(dú)生子女特殊的“國王”身份轉(zhuǎn)向以教育者與受教育者關(guān)系維系的師生關(guān)系和必須以“平民”身份平等相處為前提建立梯度入園與全天入園相比，有助于緩解幼兒入園焦慮，但是梯度 (一)幼兒入園適應(yīng)存在個體差異，有些幼兒入園適應(yīng)一直很好，而有些幼兒即使在梯度入園中也一直無法適應(yīng)，還有一些幼兒一適應(yīng)內(nèi)容(入園分離、在園活動、在園自理)方面，哪些幼兒一直不能 (二)幼兒入園適應(yīng)發(fā)展過程存在時間趨勢。全天入園幼兒的入烈反應(yīng)階段、調(diào)整波動階段、基本10-現(xiàn)出獨(dú)特模式，這一時間模式的解釋，有助于教育者有的放矢地緩解幼通過課題研究，激發(fā)孩子對幼兒園的興趣，達(dá)到盡快適應(yīng)在園生活的目的，從而培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力，也為以后的創(chuàng)造力以及對生活1.探索出新入園幼兒適應(yīng)在園學(xué)習(xí)和生活的有效策略。2.促進(jìn)了家園聯(lián)系，達(dá)到了家園共育。3.提高幼兒的生活自理能力和人際交往能力。鞏固的階段。幼兒如果不能很好地適應(yīng)在園生活，會影響其將來的創(chuàng)一些調(diào)查研究，在設(shè)計(jì)觀察記錄表、整理觀察日記的基礎(chǔ)上，也會對案例進(jìn)行深入評析，展示幼兒入園適應(yīng)中遇到的一系列問題，以及教1.文獻(xiàn)研究法：通過搜集、鑒別、整理《幼兒發(fā)展心理學(xué)》《給幼兒教師的一把鑰匙》《心理學(xué)視野中的幼兒入園適應(yīng)探析》等，并2.觀察法：針對不同幼兒我們做好觀察記錄，注意他們的點(diǎn)滴改3.訪談法：包括和家長談，和幼兒談，以了解心理需要，從而達(dá)4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在有經(jīng)驗(yàn)的老師與家長間學(xué)習(xí)，是否有相同的案11- 查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，關(guān)注研究國內(nèi)外相關(guān)課題的動向，進(jìn)行文本資料，網(wǎng)絡(luò)資料的篩選，制定實(shí)施方案，開展調(diào)查研究。了解。(二)實(shí)施研究階段(2020年4月30日—2021年1月30日)中注意積累，整理研究方案，根據(jù)反饋情況及時調(diào)整研究計(jì)劃，班級做好反思。深入調(diào)查研究，做好充分準(zhǔn)備，包括對幼兒本身，教師以。 (三)課題總結(jié)階段(2021年1月30日—2021年5月30日)整理課題研究的過程性資料。2.開展課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析、歸納、總結(jié)以及反思課題研究3.撰寫研究總結(jié)報(bào)告，申請成果鑒定。12-《小班幼兒入園適應(yīng)性的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告銀河縣第六幼兒園A【內(nèi)容摘要】幼兒園是孩子從家庭走向社會的第一步。孩子進(jìn)入一個他們通常表現(xiàn)為大聲喊叫、哇哇哭鬧、不愿意上幼兒園，這是典型的入園焦慮。分離焦慮雖然是一種很常見的現(xiàn)象，如果幼兒長期處于恐懼不安的狀態(tài)，會影響到孩子身心健康發(fā)展，所以我提出了“小班幼兒入園焦慮應(yīng)對策略的研究”課題，旨在通過各種有效策略來緩解新生幼兒入園焦慮情緒。實(shí)踐中我們主要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動、家園共育等途徑，讓幼兒在各種環(huán)境的影響下，在游戲活動中，在教師【關(guān)鍵詞】小班幼兒入園焦慮應(yīng)對策略幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長過程中的一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。入園的幼兒。孩子們第一次離開家庭，離開百般呵護(hù)自己的親人，進(jìn)入一個完全陌生的環(huán)境，面對不熟悉的人和事物，開始新的生活和游戲，孩子們會感到失去感情的依托，有不安全感。他們有的一腳踏進(jìn)幼兒園大門就大哭大鬧，有的在教室里拽著家長的衣角不肯松手，有的則從早到晚持續(xù)哭喊著找媽媽，有的還會伺機(jī)逃跑。任何焦慮、不安、恐懼等不良因素都會使孩13-子不愿去幼兒園，給老師的工作帶來不便和困擾，也影響其家長的工作、生活，更影響了孩子的身心健康發(fā)展。如何緩解幼兒的這種焦慮焦慮，讓他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來?？茖W(xué)地指導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行入園前的培養(yǎng)和教育，了解幼兒為家庭教育提供新觀念和新思想，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園，保持家園方法和策略。開展親子活動，給孩子、家長和教師進(jìn)一步提供互相熟悉了解的機(jī)會，充分發(fā)揮幼兒的主動性和家長的參與性，增進(jìn)家長之間、幼兒之間、家長與教師之間的聯(lián)系與交流，消除孩子初入園時的陌生及恐的克服入園焦慮的過程，家園保持一致，共同探究緩解孩子入園焦慮的14-主要以調(diào)查研究法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、案例研究法等通究過程) (1)選定課題，成立課題組 (2)明確分工，通過查閱資料確立研究內(nèi)容和研究目標(biāo)。 (3)撰寫課題申請報(bào)告，對課題進(jìn)行調(diào)研、分析論證，制定課題研及時的反15-為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境和生 (一)創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的環(huán)境溫馨、舒服的幼兒園環(huán)境是隱性教育。它能夠很好的與幼兒發(fā)生境是重要的教育資源，應(yīng)通關(guān)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此為了緩解幼兒入園的焦慮情緒，幼兒園也特別重視為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。我們小班的教師對幼兒要耐心細(xì)致，營造精心設(shè)計(jì)幼兒的活動室，讓環(huán)境說話，以調(diào)動孩子的興趣。而且這個環(huán)境不能是固定不變的，要隨著幼兒的發(fā)展及目標(biāo)的變化而變化。這們的興趣，用心來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。特別是新入園的幼兒，在老師精心設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)豐富多樣的區(qū)角，吸引幼兒時時介入，在區(qū)角活動中體驗(yàn)生“明星舞臺”“巧手動一動”“醫(yī)院”等區(qū)角，并不斷地進(jìn)行添補(bǔ)與16-調(diào)整。讓剛進(jìn)入新環(huán)境的孩子走進(jìn)教室就像走進(jìn)了自己的一個新“家”，滿足了孩子情感的體驗(yàn)，加深了幼兒對周圍事物的理解，萌發(fā)了整理物品等的意識，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，哭的現(xiàn)象明顯 (二)組織豐富多彩的游戲活動游戲是幼兒的天性，是最獨(dú)特的、最基本的活動形式，有些心理學(xué)家把游戲稱為幼兒的“主導(dǎo)活動”。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯?。”這是因系，可緩解緊張狀態(tài)，給幼兒帶來巨大的快樂。因此，開學(xué)初，教師可設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣的游戲活動。這不僅能消除幼兒相互之間以及與教師之間的陌生感和恐懼感，緩解幼兒的分離焦慮情緒，而且還可以使幼兒對新環(huán)境產(chǎn)生新鮮感，這種方法對波動型的幼兒最為有會產(chǎn)生分離焦慮，我們在游戲中拉拉、摸摸、抱抱孩子，使他們感受到媽媽般的溫暖，拉近孩子與老師間的距離。老師和小朋友拉成一個大圓圈，邊走邊念：“小小手，拉起來，拉成一個大圈圈。小小腳，抬起來，一二一二齊步走。走一走，跳一跳，我是快樂的小寶貝。老師老師快快來，快來把我抱一抱(親一親)(摸一摸)?！崩蠋熀托∨笥岩黄鹜嫠＃Пн@個，親親那個，小朋友會感17-為孩子們創(chuàng)設(shè)了繪畫游戲，孩子們可以隨意地在報(bào)紙上涂畫，想怎么畫就怎么畫。我發(fā)現(xiàn)孩子原來緊張、焦慮的心情會隨著手中的畫組織一些音樂游戲《好娃娃》、《兩只老虎》、《王老先生有塊地》》等等這些開心、簡單重復(fù)的音樂游戲，美國心理學(xué)家伊扎戶外游戲，可以鍛煉孩子身體各部位體能，增強(qiáng)孩子身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作性以及對體育活動的喜愛之情。剛?cè)雸@的幼兒，相曬曬太陽，走走跳跳，做做游戲，讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂。比如“踩小腳印”“小兔跳跳”“我是一個大皮球”“騎小車”等，還可以讓滑滑梯，坐轉(zhuǎn)椅，鉆洞洞等等。孩子一玩起來，會忘記煩惱的事，穩(wěn) (三)關(guān)心、愛護(hù)幼兒輕聲地在他們的耳邊說說話，午睡時給她們講故事，睡覺起來幫他們18-整理衣服、梳好頭發(fā)，上廁所時幫他們提好褲子，孩子離園時溫柔地給他擺手說再見等，都可以消除孩子對教師的陌生感和恐懼感。在孩子情緒還沒有穩(wěn)定之前，教師不要忙著組織教學(xué)活動，而要允許孩子。相認(rèn)識的孩子，老師要盡量讓他們多在一起，可以一起游戲，一起睡 (1)由專門老師帶他活動，幫助穩(wěn)定情緒； (2)為拒絕吃飯的孩子準(zhǔn)備一些小食品，向家長了解孩子的飲 (四)與家長溝通，幫助緩解入園焦慮小班幼兒和家長都可以說是“新生”，孩子不習(xí)慣幼兒園的新環(huán)境和生活，家長對幼兒園也并不了解，尤其面對孩子的入園焦慮，更顯得束手無策。所以，開學(xué)第一周，要開家長會。一方面向家長介紹幼兒園、班級基本情況，教育理念、教育目標(biāo)。第二方面，做家長專題講座，向家長介紹緩解幼兒入園焦慮的方法策略，共同幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園。第三方面，互相溝通，家長與老師、家長與家長之間19- (1)帶孩子到幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環(huán)境不再害怕。請哥哥姐姐給孩子講講幼兒園有趣的事，使之對幼兒園產(chǎn)生好 (2)家長千萬不要溺愛孩子，不要以為孩子還小，就事事包辦，這樣不利于孩子成長。家長要引導(dǎo)孩子自己吃飯、自己大小便、自己穿脫衣褲鞋子；口渴時會跟老師說；講衛(wèi)生，不亂扔垃圾；當(dāng)遇到困難會主動尋求老師幫助。若孩子掌握這些技能后，能較快地適應(yīng)幼兒 (3)調(diào)整好自己的情緒。家長要知道孩子剛上幼兒園哭鬧、情緒不穩(wěn)定是很正常的，是孩子成長過程中必須要面對的事情。所以家長要積極樂觀地面對孩子哭鬧現(xiàn)象，要做到盡量不生氣、不傷心、不焦慮，調(diào)整好自己的情緒。同時家長還要積極地引導(dǎo)，讓孩子知道幼兒園是個有趣的地方，老師會和小朋友一起做很多有意義的活動，可 (一)幼兒方面經(jīng)過教師、家長和幼兒的共同努力，一學(xué)期下來，孩子上幼兒園20-早上來園時，臉上滿是愉快的表情，能主動向老師問好；下午離園時，能快樂的給老師說再見；進(jìn)餐時能自己拿勺子安靜吃飯，吃完飯把碗送到指定地點(diǎn)；上廁所時排好隊(duì)，大小便入坑；午睡時安安靜靜，中途不頻繁小便；上課時，安靜傾聽老師講話；不隨便往地上扔能幫老師給小朋友擺碗，能自己擺放好小椅子，學(xué)會了自己吃飯，口尤其喜歡在區(qū)角和小伙伴玩，玩的過程中能認(rèn)真，互相交流，戶外游戲時非常興奮。園里組織的活動，藝術(shù)活動展示，運(yùn)動會，家園聯(lián)歡 (二)教師方面課題研究，大量學(xué)習(xí)理論知識，充實(shí)了自己，了解了先進(jìn)的教育理念，掌握了很多教育方法、技巧，知道了家園共育對幼兒成長的重要意義，使自己的教育觀念大大轉(zhuǎn)變，自身教育能力得到提升。通過這次課題研究，學(xué)會了如何選題、如何圍繞題目開展研究，如何整理課題資料，如何形成研究成果等等，為自己以后的教學(xué)研究奠定了基21-課題·論文好常規(guī)的建立【摘要】良好班級常規(guī)的培養(yǎng)是班級體建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是深化教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)幼兒健康成長的迫切需要。構(gòu)建良步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。從這個案例可以看出，孩子沒有聽清楚老師的指令，加上由于小班幼兒喜歡模仿，辨別是非的能力較差。當(dāng)看到有小朋友離開位置去指糖果時，自己也加入其中，把老師先前的要求置于腦后。從案例中可以看出問題出在班級常規(guī)管理上，孩子的行為習(xí)從而形成良好的習(xí)慣。幼兒園與小學(xué)不同，幼兒在園時間長，每天長一日生活中的各個環(huán)節(jié)都能有效地發(fā)揮作用，除了教學(xué)活動、游戲內(nèi)的保證。如果一個班級的常規(guī)好，幼兒的精神面貌佳，在活動中注意力集中，能更好的配合好老師認(rèn)真參與集體活動，大膽地去發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)新，老師的教學(xué)就會起到事半功倍的效果。反之，班級的常規(guī)22-差，幼兒的紀(jì)律意識淡泊，自由散漫，學(xué)習(xí)提不起興趣。那么，任憑小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵其一，幼兒人小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中從一開始就建立新其二。小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在其三，小班的良好常規(guī)的建立，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好動常規(guī)早上入園，家長抱著孩子進(jìn)園，在保健老師那里也不放下。針對這一現(xiàn)象我們就要通過家校通短信平臺向家長宣傳幼兒入園不適現(xiàn)象及原因分析，主要是由于生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變，再加上以前在家里是許多人寵一個寶寶，而現(xiàn)在是一個教師照顧許多寶寶，關(guān)系的落差讓寶寶有很強(qiáng)的不安全感。要求家長配合學(xué)校幫幼兒度過“斷奶期”。班級老師利用晨間談話時間表揚(yáng)自己走進(jìn)來的小朋友，鼓勵幼兒自己搬椅子坐下。通過老師的積極暗示和表揚(yáng)鼓勵,讓幼兒能高教育必須從幼兒的需求出發(fā)23-對成年人來說，游戲只是他們的娛樂需要，對學(xué)前兒童來說，游足兒童交往的需要。在玩桌面游戲時，小宇面前有一大堆，他并沒有進(jìn)行拼搭，而是用雙手抱住，嘴巴里大聲喊著：“老師，陳成有許多玩具，他還在拿。”那邊也回應(yīng)過來：“老師，小宇也有許多，他不給我?！眲?cè)雸@的孩子在玩桌面游戲時，他不是在玩玩具而是在比哪個同學(xué)的玩具多。那怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行正常的游戲活動，而不把注意在爭相模仿中完成自己的拼搭。在不知不覺中轉(zhuǎn)移了孩子的注意，從面跟雪花片的樣子等等，同時讓幼兒參與標(biāo)記制定、制作的過程，并將標(biāo)記貼在玩具整理盒上。通過一段時間的訓(xùn)練，現(xiàn)在收拾玩具根本盥洗活動常規(guī)喜歡玩水是孩子的天性，怎樣讓幼兒養(yǎng)成飯前、便后、手臟時主動洗手，但不要長時間逗留的好習(xí)慣呢？結(jié)合本園童謠的特色，將洗手等待的過程采用童謠的形式讓孩子記?。骸靶殞?，排排隊(duì)。你在前，我在后。一個跟好一個排，整整齊齊排好隊(duì)”。在洗手時也用同24-清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈。”通過童謠的合在實(shí)際生活中的訓(xùn)練，孩子能逐步的形成秩序感，沒有了要教育好孩子．需要家長的積極配合，家園合作，步調(diào)一致，才能有效糾正孩子的不良行為。成成是我班年齡較小的孩子，不熟悉班級常規(guī)，老師在前面說話，他則在下面跟同伴嘀咕；老師因給大伙兒系褲子忙個不停，他則在教室里飛奔亂跳，也忙個不停。提醒一下好一點(diǎn)，沒兩分鐘，又故技重演。于是我們主動向家長反映了孩子的情況。孩子的媽媽告訴我們，在家里他們對孩子也很縱容，如成成在玩來洗臉"的言語。沒有真正讓孩子執(zhí)行成人的要求，沒有將要求落到實(shí)處，久而久之，孩子就會養(yǎng)成我行我素的個性了。談話后，媽媽說他們會轉(zhuǎn)變觀念，配合幼兒園做好工作，凡是對孩子提了要求。就必須讓孩子履行。在家、園的共同努力下，過了一陣子后，成成的改變效陶行知先生指出"生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它貫穿于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。采用了這一系列的措施后，我們的班級與以前截然不同了，孩25-子們已較守秩序，自我控制能力明顯增強(qiáng)。在工作的過程中，我還總結(jié)出常規(guī)培養(yǎng)的"四字訣"，即：細(xì)、查、實(shí)、恒。 多說。教師要善于觀察，了解班級的情況。觀察孩子的一言一行，并從中發(fā)現(xiàn)問題，還可以多聽聽孩子的想法、意見，以及孩子反映的情小班的孩子年紀(jì)小，就更有必要了。在活動前先提活動的要求，讓孩子明白該怎么做，給孩子先打預(yù)防針，孩子就會按照預(yù)定的目的去行 (二)查口頭教育是浮于表面的，幼兒在執(zhí)行常規(guī)時，肯定會打規(guī)則，讓他執(zhí)行，而不是要求是提出來了，卻不檢查，說歸說．做歸做，即使孩子沒有做到，也不管。這樣培養(yǎng)出來的班級常規(guī)就可想而 (三)實(shí)教師提出的常規(guī)要求，不能停留在口頭上，要把要求具體化，來約束孩子的言行。如教學(xué)活動中提出"三勤一中"的要求，是要求，即不推不擠，你讓我，我讓你，讓孩子有秩序地、友好地洗手。把要求化抽象為具體，與孩子的思想行為緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)孩子各種良好習(xí)慣的養(yǎng)26- (四)恒科學(xué)合理的常規(guī)，可以形成井然有序的教育教學(xué)環(huán)境，發(fā)展。教師要常常不厭其煩地提醒幼兒遵守各項(xiàng)活動規(guī)則，對常規(guī)教育抓不懈，使幼兒知道什么時候做什么，什么事情該怎樣做，從而使總之，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這樣，才能使小班的班級常規(guī)管理走向科學(xué)化、人性化；才能讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存、最27-課題·論文兒一日常規(guī)培養(yǎng)的策略[摘要]幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)是幼教工作者常抓不懈的一項(xiàng)中心工作。一日常規(guī)的建立不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有幫助。如何培養(yǎng)幼兒的一[關(guān)鍵詞]幼兒園小班一日常規(guī)培養(yǎng)幼兒走向社會的第一步。幼兒從熟悉、自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中，難免有些不適應(yīng)，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約。從入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī) (一)、小班幼兒一日常規(guī)的重要性。遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定。28-2.遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。3.遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。顯然，一日常規(guī)是幼兒教育主要內(nèi)容之一。我們要科學(xué)合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)。一日常規(guī)的建立不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有幫助。小班幼兒一日常規(guī)一旦形成，以后幼兒就知道什么時 (二)小班幼兒一日常規(guī)的必要性。一日常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境。2.一日常規(guī)幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活。3.一日常規(guī)可以維持班級活動的秩序。4.一日常規(guī)可以幫助保教人員組織班級活動。有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的。幼兒期是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的時期，因?yàn)檫@個年齡階段的幼兒喜歡行為的模仿和重復(fù)，而從小形成某些好習(xí)慣，將會終身受益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”建立的必要性。它將對幼兒適29- (一)建立良好的生活常規(guī)。要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和初步的生活自理能力?！庇變簣@生活常規(guī)對幼兒每天生活活動的內(nèi)容、時間、程序等均有明確的規(guī)定，使幼兒一日生活能保證在一定的節(jié)奏、一定的秩序和一對于幼兒來說，形成良好的生活常規(guī)是一日常規(guī)的重要組成部分。幼兒的本性是天真無邪，他們就象一張白紙，教他們什么他們必然會按所教的去做，所以從入園的第一天起就要有目的培養(yǎng)生活常規(guī)。一個班級的生活常規(guī)又與班級里的每個幼兒的生活習(xí)慣息息相鍛煉以外，由于各年齡段幼兒的生理特點(diǎn)不同，培養(yǎng)生活常規(guī)時的要睡。30-所，并且洗手，洗手時知道卷起袖子，不打濕衣服。各班針對孩子發(fā)教師為了使幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，培法的靈活性，不能太強(qiáng)制化了，不能管得太死。例如：在午睡時，有的小朋友不能安靜入睡，總是翻來覆去，而且還總嬉笑。這時我們就可以安慰幼兒，不能對他強(qiáng)聲呵斥，不妨以商量還有我們班的小動物也都睡了，你呀不要吵醒他們了，睡不著，可以躺在床上閉上眼睛，好不好？”這時緩和了他的情緒，再加上老師的“今天我們都是小兔，看誰吃的蘿卜最多。”不愿吃的孩子只要開口吃了一點(diǎn)就行，到中大班逐步過渡到多吃一點(diǎn)。再如：過去我們給小班幼兒準(zhǔn)備的水杯、毛巾的標(biāo)志是一些小動物，這樣對剛?cè)雸@的幼兒來說很困難，為了使我們的工作更人性化，更適宜幼兒的辨認(rèn)，我們收集了幼兒的一寸照片，塑封后作為水杯、毛巾的標(biāo)志，這樣孩子們很容易記住自己的水杯、毛巾的位置，增強(qiáng)了自我意識，有利于生活 (二)建立良好的集體活動常規(guī)。我們在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，遵守集體活動規(guī)則，讓他們明白自己不能擾亂集體活動，讓幼兒從小班就知道生活31-在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。蒙臺梭利的教育原則和方法是在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”和特定的條件下給幼兒最多的自練，讓它植根于幼兒心靈深處并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。知識、技能的必備因素，因此我們還要求幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)愛護(hù)學(xué)習(xí)用具；獨(dú)立完成當(dāng)天的功課等習(xí)慣。集體活動常規(guī)還包括幼兒要順應(yīng)集體里的指令。如：站隊(duì)時要一個接一個，排好隊(duì)，不能擁擠；上課不能隨意走動，要認(rèn)真地聽老師講話和伙伴回答問題；玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之要把玩具擺放整齊；看書時不形成的集體活動常規(guī)。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要是一件比較困難的事情，他們顧前不顧后，顧后不顧前，如果采用機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)和枯燥的語言引導(dǎo)，效果肯定不佳。于是，我們經(jīng)常運(yùn)用“開火車”的游戲，上火車后同老師一起“擦車廂”“擰螺絲”“擦玻璃”，一只手牽住前面小朋友的衣服，另一只手同老師做一樣的動作，有時用給“火車”加油的辦法，摸摸每個小朋友的耳朵或是迎刃而解，而且滿足了幼兒對肌膚接觸的渴望。，哭了一個月左右，拒絕參加集體活動，做事總是我行我素，喜歡怎樣32-拉別的小朋友的衣服，有一次我跟他說：“龍龍，你看小火車缺了你就不能前進(jìn)了，我們就不能開火車去北京了，怎么辦哪？如果你開起了火車，我們的火車就有力量了，你說好不好？”這時他瞪著眼睛看看我，有了“開火車”的念頭，我主動把他“拉”進(jìn)了“火車”的隊(duì)伍，然后他就乖乖的與大伙一起“開火車”了?？磥碛脙和那擅钫Z言與幼兒溝通也是很起作用的。在組織集體活動中，如果幼兒不能行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依規(guī)則控制自身行為到形成動力 (三)建立良好的游戲常規(guī)。。幼兒喜歡玩游戲，有時玩得高興時，不能控制自己的情緒，玩得投入時，不能控制玩的時間。針對不同的游戲提出具體的要求，并且強(qiáng)調(diào)沒有遵守要求帶來的后果。如：在玩“小司機(jī)”游戲時，如果司33-游戲時，要求幼兒愛惜各個區(qū)域的游戲材料，選擇了區(qū)域之后要與伙伴友好相處，團(tuán)結(jié)互助，游戲結(jié)束時要把各個區(qū)域的物品放在固定的在注意保護(hù)自己的同時，也要關(guān)心小伙伴，聽到信號后馬上回到老師的身邊，游戲結(jié)束，要求幼兒整理好戶外活動器材，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理。制定必要的游戲規(guī)則，建立良好的游戲常規(guī)，使游戲活俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談，也是一個人生存在這個社會里首先所必須遵守的。大到國家的法律，小到集體的一日常規(guī)，都要求我們必須遵守一定的規(guī) (一)建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍。一日常規(guī)與自由是幼兒園班級中不可分割的兩個方面。著名的心的需要，盡可能地消除妨礙幼兒所需要的正常發(fā)展的障礙。但蒙臺梭利所指的自由不是隨心所欲的，不是喜歡怎樣就怎樣，愛干什么就干什么，也不意味著支持兒童毫無目的、放任地、無規(guī)則的活動。如果幼兒在進(jìn)餐時把腳放在桌子上，或者把玩具扔了一地，教師也不加干涉糾正，這樣肯定不對。教師應(yīng)該讓幼兒了解什么是對的，什么是34-機(jī)會，也不能把幼兒管得太死。要讓幼兒自由、主動地與周圍環(huán)境事物互動起來，促進(jìn)其身心的發(fā)展。教師應(yīng)該讓幼兒了解一日常規(guī)不是用來管教、限制幼兒的一切活動的，而是用來幫助幼兒很好的生活在集體中。一日常規(guī)中隱含著自由，自由里滲透著常規(guī)。例如：午睡起床后要疊被子，床較小，疊起來很困難，有的孩子在地上疊被子，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由因而，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。象 (二)提出合理的規(guī)則要求，符合孩子的年齡特點(diǎn)。孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下，初步學(xué)習(xí)按老師的指桌子底下等等。到了第二學(xué)期，要求幼兒理解并執(zhí)行一日活動各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換指令，養(yǎng)成好習(xí)慣，如進(jìn)出活動室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；與教師一起收拾玩具，與同伴愉快地游戲等等。一方面，小班幼兒的生活常規(guī)具有一致性，體現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)；另一方面，幼兒的發(fā)展具有階段性。每一項(xiàng)規(guī)則，一點(diǎn)一滴，由少到多，由易到難，由簡單35- (三)創(chuàng)造充分的鍛煉機(jī)會，讓幼兒多次的實(shí)踐訓(xùn)練。充分的、多次的實(shí)踐是建立良好班級常規(guī)的關(guān)鍵。生活在集體逐步形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提千萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如自己做來得快、省 (四)提供模仿的榜樣示范，努力做孩子的表率。自我意識逐漸加強(qiáng)。因此，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等常規(guī)教育中，教師首先以身作則，嚴(yán)以律己，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。給幼兒以正確的示范，讓幼兒在腦海中形成正確的概念，知道哪件事情應(yīng)該怎樣做才是符合要求的。孩子善于模常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時機(jī)，讓幼兒向幼兒學(xué)習(xí)、幼兒教。 (五)教師之間要密切配合，常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒。36-老師生氣了，就嚴(yán)加管教。不能開學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，也不提要求了，幼兒時好時壞，甚至造成我們所說的幼兒“人來風(fēng)”，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時，幼兒卻不聽了。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也常規(guī)培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。對幼兒付出愛心，付出耐心，你會從他們身上看到許多閃光的地方，也會看到他們是那樣的具有潛力。讓那么多閃光點(diǎn)凝聚在一個班里，你的班級1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)37-課題·論文養(yǎng)行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，良好的習(xí)慣可使人終身受益。尤其是小班這個年齡階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，也是養(yǎng)一一、要創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動，既二、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們理解常規(guī)對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的?！庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對38-我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了?！背Ｒ?guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自師為幼兒做好榜樣例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊(duì)，這時老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)?幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題。現(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)，我們教師可利用家長園地39-睡覺 (一)情景表演，讓幼兒形象地感知怎樣午睡好。(演示娃娃的午睡)讓幼兒在感知“娃娃”的午睡過程中，形象地理衣、褲、鞋、襪，2.為使在睡覺時不受涼，就要蓋好小棉被，學(xué)習(xí)鉆被窩入睡。 (一)邊表演邊念兒歌《午睡》通過生動、有趣的形式，提高幼兒40- (二)教幼兒把小鞋子放整齊。教師邊念兒歌《小船靠岸》邊引 (三)啟發(fā)幼兒將脫下來的衣服疊整齊，教師邊念兒歌《折疊 (四)學(xué)鉆被，蓋被。41- (以上這些活動，還可以結(jié)合幼兒午睡生活環(huán)節(jié)進(jìn)行)。 (一)開展“賽一賽”的游戲(比一`比，看誰疊得快。比一比，看誰擺得快。比一比，看誰鉆得快)。并進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。 (二)在活動之余繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒逐漸熟悉并鞏固這些方42-大娃娃若干，每個娃娃穿一件背心，在幼兒學(xué)解紐扣的基礎(chǔ)上進(jìn) (一)激發(fā)幼兒興趣：師：今天天氣真好，我們帶娃娃到公園去玩玩，但是帶娃娃到公 (二)教幼兒幫娃娃穿衣服：先給娃娃穿上衣服(將娃娃的手伸進(jìn)袖口)然后把衣服對整齊。一只手的食拇指那著紐扣，另一只手的大拇指伸進(jìn)紐扣洞，由食指幫忙，將紐扣塞進(jìn)紐洞。這樣一個紐扣便扣好了(老師先后示范扣三粒紐扣) (1)讓幼兒學(xué)習(xí)先扣最下面的一粒紐扣，再找旁邊的紐洞。43- (2)幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的幼兒。3.老師檢查娃娃衣服上的紐扣是否都扣整齊了。 (三)帶幼兒外出散步。44- (一)講述故事《小剛的褲子濕了》。 (二)集體討論：1.故事里的小剛怎么啦？他為什么會尿濕褲子？你尿過褲子嗎? (三)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)驖裱澴拥母惺埽菏堋Ｐ〗Y(jié)：現(xiàn)在是冬天，天氣很冷，有了大小便不及時告訴老師尿在褲子里，就會像剛才毛巾放在胳膊上那樣，冰冰涼涼、不舒服，而且如果 (四)引導(dǎo)幼兒說說有了大小便該怎么做。45-二、引導(dǎo)幼兒觀看課件，激發(fā)幼兒在活動中能大膽表達(dá)自己有便意的一：蒙氏自主活動中集體活動中時戶外活動時。 (一)介紹表格及哭臉笑臉標(biāo)志 (二)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖中幼兒表現(xiàn)判斷對錯，并貼到表格中合適的位46- (一)學(xué)習(xí)正確大小便方法。便后整理衣服。 (二)生活中，加強(qiáng)幼兒入廁能力的培養(yǎng)47-。48- (幼兒全體脫鞋進(jìn)入活動室)師：看看都有些什么鞋子？(溜冰鞋、雨鞋、皮鞋、運(yùn)動鞋、拖鞋)2、下雨了，穿什么鞋子？(雨鞋)天氣熱時適合穿嗎？為什么？(不透氣)在家里，我們穿什么鞋子？(拖鞋)為什么只能在家里穿？(容易臟，底比較軟)小糊涂出去運(yùn)動，穿什么好？(運(yùn)動鞋)4、出示擬人化鞋樣(高興與難過)師：兩雙鞋子有什么不一樣？(一雙高興，一雙不高興) (一雙穿對了，小鞋高興；一雙穿反了，小鞋不高興)興？(把小鞋換過來)49- (幼兒穿鞋，師提醒幼兒的鞋子穿的是否正確)和小糊涂一起游戲。(播放音樂《大鞋和小鞋》)50-，活動呢?結(jié)合托班時我們曾開展過的“襪子找朋友”活動，幼兒已積讓幼兒找找、說說、戴戴手套的“樂趣”，以及在寬松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)的“興趣”，從而挑戰(zhàn)并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多向思并指的、半指的、能翻蓋的、有掛繩的，大人戴的手套和幼兒戴的手套等)。51-趣2．手套商店里有些什么?我們一起進(jìn)去看看吧!，感知手套的不同(1)手套商店里有那么多手套，你最喜歡哪一副手套?(鼓勵幼兒(2)這只手套有什么特別?(3)這兩只手套有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒從手套的顏色、大小、三、找找戴戴，體驗(yàn)手套能保暖手套)?交流。)(2)帶上手套后你的小手有什么感覺?(豐富詞匯：暖和、溫暖、52-舒服……)(2)今天來了許多客人老師，他們也想戴上暖和的手套，請你們53-2、布娃娃一個，臉盆(替代浴缸)一個，香皂一塊，毛巾一塊。⑴出示布娃娃。布娃娃傷心地說：“小朋友們每天都和我玩，把我弄得很臟。現(xiàn)在我是個臟娃娃了，沒有人和我玩了！”“布娃娃你別哭，我們來幫助你吧！”⑵教師扮演媽媽，給娃娃洗澡。嘩啦啦，嘩啦啦，水龍頭快活地唱起歌。媽媽說：“寶寶，寶寶，該洗澡了！”媽媽把寶寶放進(jìn)浴缸里，先洗干凈頭發(fā)，然后洗身體。搓上香皂“嚓嚓，嚓嚓嚓。搓搓脖子搓搓背，滑溜溜的泡泡滿身跑。嚓嚓，嚓嚓。搓搓胳膊搓搓腳，亮晶晶的泡泡滿屋飛。寶寶樂得哈哈笑?！雹仆尥尴丛瓒加玫搅耸裁礀|西？我們洗澡的時候都用到了哪些54-東西，用來干什么？(看圖片洗澡用品)”，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂有節(jié)奏地扭⑷請幼兒跟著音樂來洗澡，教師觀察幼兒的舞動情況，及時表揚(yáng)⑵表演結(jié)束，給幼兒“抹香粉”，教師聞一聞幼兒，欣喜地告訴55-銀河縣第六幼兒園B點(diǎn)：幼兒園活動室觀察目的：小班的孩子由于在家過度的依賴父母,自己的許多的事情都是由家里人幫著做,所以就行成了,一遇到事情就說:“我不會.”來到幼兒園以后就成了一種習(xí)慣,我們班的馬克小朋友在園遇到事情時總是對著我說:“我不會”.我考慮到孩子有時并不是不會,而是缺乏自信心,要想讓他們放開自己,大膽的去做事,培養(yǎng)孩子的自信心是關(guān)鍵問題.:今天我讓孩子們自己進(jìn)行腳印繪畫,開始我做了示范,當(dāng)我給孩老師再給你講一講.”等我給孩子們發(fā)完了紙和筆,這時馬克眼睛看著畫”我一邊說一邊和他一起做著,慢慢的我讓他自己畫鞋子的花紋,在我的鼓勵下,他開始動筆,我急忙說:“就是這樣,馬克你做的很棒！你事情,不想努力或求助于人,這些都是幼兒缺乏自信的表現(xiàn).56-:今天做套圈游戲時,我發(fā)現(xiàn)馬克一直在觀看其他小朋友在做,而克連連往后退,說:“老師我不會,”“不要緊,老師教你.”馬克這才慢吞吞的走過來,在我的鼓勵下,他套了幾次后,終于套上了,我看出他內(nèi)心的喜悅.在和他媽媽的談話中我也感覺到,馬克在家沒受到過任何的挫折,就因?yàn)樗且粋€小男孩,事事都包辦代替,讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活,這樣的孩子總是期待照顧,做事時總是懷疑自己的能力,缺乏自信. (一)用語言鼓勵:在各種活動中我發(fā)現(xiàn)馬克是一個膽小的孩子,有許多事情不敢主動去做,每當(dāng)遇到這種情況時,我總是以鼓勵的語氣告訴他:“只要你去做,你一定能行.”當(dāng)孩子遇到困難時,我先讓孩子自己去做,后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?讓孩子明白挫折并不可怕的,問題是有沒有勇氣去面對,去承受. (二)用眼神鼓勵:像馬克這樣的孩子,每當(dāng)他們做事情時,我們要時刻注意,隨時給他們一個鼓勵的眼神,沖他微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭,讓他們知道老師隨時關(guān)注他,57-給他增加信心. (三)給孩子表現(xiàn)的機(jī)會上活動課時多讓這樣的孩子參加游戲活動,多來前面表現(xiàn)自己,讓幼兒覺得自己能行,有成就感.二、孩子要有自信,家長最關(guān)鍵,首先家長自己就要承認(rèn)我的孩子不錯,他能把一件事情做好,要鼓勵他,要給他發(fā)揮的機(jī)會,比如:早晨起床的時候孩子自己穿衣服；自己刷牙；自己想疊被子等,一些力所能及的事情,只要他自己想做,你就給于鼓勵.只有創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn),發(fā)展孩子的各種能力,并在孩子取得成績時,及時表揚(yáng),充分肯定進(jìn)步,才能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn).幼兒的自信心并不是一朝一夕就能建立起來的,重視培養(yǎng)幼兒的自信心,是幼兒教師工作重點(diǎn)之一,在現(xiàn)代社會,只有充滿信心地迎接各種挑戰(zhàn),并能想方設(shè)法獲得成功的人才能成為生活中的強(qiáng)者.缺乏自信的人,往往退卻順從,易成為生活中的弱者.可見自信對幼兒一生的發(fā)展都是重要的.58-銀河縣第六幼兒園A點(diǎn)：幼兒園活動室觀察目的：引導(dǎo)幼兒學(xué)會慢慢適應(yīng)幼兒園新學(xué)期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，難免會對父人喜歡的小男女。在第一天入園的活動中，她很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子。兩三天過去了，麥克在這兩三天里，早上能向老師問好，并主動與爸爸、媽媽說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓麥克自己選擇喜歡的活動，她和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的很開心?？墒堑谒奶熘形绯燥垥r，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，麥克的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵她說：“楠楠最能干了，會自己吃飯?！币粫褐灰婝溈搜劾锖瑵M了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向她的座位，我蹲59-在她身邊，輕輕地問：“楠楠怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見她的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像她這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強(qiáng)烈強(qiáng)烈。于是，我給喂了幾口飯，楠楠漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注她，或是溫柔地?fù)崦?、輕拍她，或是在她身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許現(xiàn)在楠楠在幼兒園這個環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。楠楠的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園