西南師大版八年級音樂下冊第3單元《花兒與少年》教案

西南師大版八年級音樂下冊第3單元《花兒與少年》教案主備人備課成員教學內容西南師大版八年級音樂下冊第3單元《花兒與少年》主要包括以下內容：

1.學習歌曲《花兒與少年》的旋律、歌詞和演唱技巧。

2.了解歌曲的創(chuàng)作背景、音樂風格和民族特色。

3.掌握歌曲中的民族音樂元素，如花兒、少年等。

4.學習如何用音樂表達情感，培養(yǎng)音樂審美能力。

5.分析歌曲的結構、節(jié)奏、和聲等音樂要素，提高音樂鑒賞力。

本節(jié)課將重點教授歌曲《花兒與少年》的演唱技巧和音樂特點，引導學生感受民族音樂的韻味，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的音樂感知能力，通過聆聽和演唱《花兒與少年》，提升對民族音樂特色的識別與欣賞。

2.發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力，鼓勵在理解歌曲情感基礎上進行即興創(chuàng)作或改編。

3.增強學生的音樂審美意識，通過分析歌曲的結構和情感表達，提升音樂審美水平。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過集體演唱和討論，促進學生間的交流與合作。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《花兒與少年》的旋律和歌詞。

2.理解并表達歌曲的民族特色和情感。

難點：

1.準確把握歌曲中的民族音樂元素，如花兒唱腔的特點。

2.在集體演唱中保持和聲的和諧與節(jié)奏的準確。

解決辦法：

1.通過反復聆聽和模仿，幫助學生熟悉歌曲旋律，通過逐句教唱，確保學生能夠準確演唱。

2.利用多媒體展示花兒唱腔的示范，讓學生直觀感受其音樂特點，并通過分組練習，讓學生實踐演唱。

3.安排合唱練習，強化學生間的合作意識，通過合唱指導，提升和聲和諧度和節(jié)奏統(tǒng)一性。

4.在練習過程中，及時反饋，糾正錯誤，確保學生能夠逐步掌握歌曲的難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：音響設備、投影儀、電腦、白板。

2.課程平臺：校園音樂教學平臺。

3.信息化資源：歌曲《花兒與少年》音頻、視頻、樂譜。

4.教學手段：集體教唱、分組練習、合唱、音樂游戲。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：播放《花兒與少年》歌曲，讓學生初步聆聽，感受歌曲的民族特色。隨后提出問題：“同學們，你們在歌曲中聽到了哪些民族音樂元素？這首歌曲給你什么感受？”通過引導學生分享自己的感受，激發(fā)學生對新課的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）介紹《花兒與少年》的創(chuàng)作背景，包括歌曲的來源、作者以及所表達的情感。

（2）分析歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素，重點講解花兒唱腔的特點和表現(xiàn)手法。

（3）教授歌曲的演唱技巧，如呼吸控制、音準把握、情感表達等。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

（1）集體教唱《花兒與少年》，教師逐句教唱，學生跟唱，確保學生掌握歌曲旋律和歌詞。

（2）分組練習，學生分成若干小組，每組選擇歌曲中的一段進行練習，教師巡回指導。

（3）合唱練習，全班學生合唱《花兒與少年》，教師指導合唱的和諧度和節(jié)奏統(tǒng)一性。

4.學生小組討論（5分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論歌曲中的民族音樂元素，如：“花兒唱腔在歌曲中的運用體現(xiàn)了哪種民族特色？”

（2）討論歌曲的情感表達，如：“歌曲中的哪些歌詞或旋律讓你感受到了少年的青春活力？”

（3）討論如何在集體演唱中保持和聲的和諧與節(jié)奏的準確，如：“我們在合唱時應該注意哪些方面來保持和聲的和諧？”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師總結本節(jié)課的重點和難點，強調學生應該掌握的知識和技巧，如花兒唱腔的特點、歌曲的情感表達、合唱的和諧度等。同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，鞏固所學內容。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《花兒與少年》歌曲的創(chuàng)作背景及作者介紹。

-中國民族音樂中花兒唱腔的起源和發(fā)展。

-其他具有代表性的花兒歌曲，如《上去高山望平川》等。

-民族音樂元素在當代音樂創(chuàng)作中的運用案例。

-音樂美學中關于情感表達的理論探討。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-搜集并學習其他民族音樂作品，分析其音樂特點和情感表達。

-嘗試創(chuàng)作一段簡單的花兒唱腔，記錄創(chuàng)作過程和心得。

-觀看民族音樂演唱會的視頻，注意觀察演唱者的表演技巧和觀眾的情感反應。

-調查身邊人對民族音樂的認知和喜愛程度，撰寫調查報告。

-閱讀關于音樂美學和民族音樂理論的文章，深入理解音樂的情感表達和審美價值。

-參與社區(qū)或學校的音樂活動，如合唱團、民族樂隊等，將所學知識應用于實踐。

-嘗試將民族音樂元素融入到自己的繪畫、寫作或其他藝術創(chuàng)作中，探索跨藝術的創(chuàng)作可能性。

-定期與同學交流學習心得，互相分享在民族音樂學習中的新發(fā)現(xiàn)和感悟。

-利用網絡資源，如在線音樂教育平臺，進一步學習音樂理論和實踐技能。教學反思今天的課堂上，我嘗試了多種方法讓學生更好地理解和演唱《花兒與少年》。通過導入新課的方式，我發(fā)現(xiàn)學生對歌曲的興趣很濃厚，他們能夠積極參與討論，這讓我感到欣慰。在教學過程中，我注重了花兒唱腔的特點講解，并通過視頻和音頻資源讓學生直觀感受，這一點從他們的反饋中可以看出是有效的。

在集體教唱和分組練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對音準的把握還有困難，這需要我在今后的教學中更多地關注個體差異，給予他們更多的個別指導。合唱練習時，雖然整體效果不錯，但仍有部分學生跟不上節(jié)奏，我意識到在合唱教學中，我應該更加注重基礎的節(jié)奏訓練。

學生小組討論環(huán)節(jié)，我聽到了他們對歌曲情感表達的獨到見解，這讓我意識到，音樂教育不僅僅是技能的培養(yǎng)，更是情感和審美教育?？偨Y回顧時，我覺得自己可能沒有充分強調歌曲背后的文化內涵，這是一個值得改進的地方。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上可能過于注重教學內容的傳授，而忽略了學生的主動參與和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。未來，我會更加鼓勵學生在課堂上提出自己的想法，并嘗試將音樂創(chuàng)作融入教學，讓學生在實踐中學習和成長。課后作業(yè)1.分析作業(yè)：

請同學們結合《花兒與少年》的歌詞和旋律，分析歌曲中體現(xiàn)的民族音樂元素，并寫一篇短文，闡述這些元素如何增強了歌曲的表現(xiàn)力。

2.創(chuàng)作作業(yè)：

嘗試創(chuàng)作一段簡單的花兒唱腔，要求至少包含四句歌詞，并嘗試用樂器或清唱來演繹，記錄創(chuàng)作過程和演唱感受。

3.實踐作業(yè)：

觀看一場民族音樂演唱會的視頻，重點關注演唱者的表演技巧和觀眾的情感反應，寫一篇觀后感，分享你的感悟。

題型一：情感表達分析

題目：《花兒與少年》中哪句歌詞最能表達少年的青春活力？請結合歌曲旋律和歌詞進行分析。

答案：歌詞“少年不識愁滋味，愛上層樓，為賦新詞強說愁”通過旋律的起伏和歌詞的意境，生動地表達了少年的青春活力和對未來的憧憬。

題型二：音樂風格分析

題目：請分析《花兒與少年》中的花兒唱腔在音樂風格上的特點。

答案：花兒唱腔以其獨特的旋律走向、裝飾音和節(jié)奏變化，展現(xiàn)了濃郁的民族風格，如歌曲中的某些旋律片段采用了花兒特有的下滑音和顫音，增加了音樂的生動性和表現(xiàn)力。

題型三：即興創(chuàng)作

題目：請根據(jù)《花兒與少年》的旋律，即興創(chuàng)作一段花兒唱腔的歌詞，并演唱出來。

答案：即興創(chuàng)作的歌詞如：“山川壯麗景如畫，少年心中歌如潮，花兒綻放春意濃，唱響青春夢不老?！毖莩獣r注意保持花兒唱腔的特點。

題型四：音樂美學探討

題目：探討《花兒與少年》中音樂美學元素，如旋律、和聲、節(jié)奏等如何共同作用，創(chuàng)造出美妙的音樂效果。

答案：《花兒與少年》通過優(yōu)美的旋律線條、和諧的和聲配置以及富有變化的節(jié)奏，共同營造了一種既清新又深情的音樂氛圍，體現(xiàn)了音樂的美學價值。

題型五：文化內涵理解

題目：《花兒與少年》這首歌曲的文化內涵是什么？它反映了哪種社會背景？

答案：《花兒與少年》通過歌詞和旋律傳達了對青春的贊美和對美好生活的向往，反映了我國少數(shù)民族地區(qū)的文化特色和社會背景，展現(xiàn)了當?shù)厝嗣竦纳顮顟B(tài)和精神風貌。課堂小結，當堂檢測在本節(jié)課中，我們一起學習了《花兒與少年》這首歌曲，通過聆聽、分析和實踐，大家對花兒唱腔有了更深的理解，也能夠感受到歌曲所傳達的青春活力和對美好生活的向往。下面，我將通過幾個小題目來檢測大家對課程內容的掌握情況。

1.請簡述《花兒與少年》中的花兒唱腔有哪些特點？

（檢測學生對花兒唱腔特點的理解）

2.請用自己的語言描述《花兒與少年》所表達的情感。

（檢測學生對歌曲情感表達的理解）

3.請嘗試唱出《花兒與少年》中的一段旋律，并注意花兒唱腔的運用。

（檢測學生的演唱能力和對花兒唱腔的掌握）

4.請結合歌曲的旋律和歌詞，分析《花兒與少年》如何展現(xiàn)民族音樂特色。

（檢測學生對民族音樂元素的理解和分析能力）

5.請談談你在學習《花兒與少年》過程中的收獲和感受。

（檢測學生對課程內容的主觀體驗和反思能力）