【】賣火柴的小女孩教案三篇

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賣火柴的小女孩教案時間：2023-04-2415:12:33教案我要投稿

賣火柴的小女孩教案推舉度：《賣火柴的小女孩》教案推舉度：

【精品】賣火柴的小女孩教案三篇

作為一位不辭辛苦的人民老師，就有可能用到教案，教案有助于順當而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我為大家收集的賣火柴的小女孩教案3篇，盼望能夠關心到大家。

賣火柴的小女孩教案篇1

一、教學目標：

1、把握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會的思想感情。

2、體會由現(xiàn)實生活所綻開地合抱負象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和想象的合理。

2、從最終三個自然段的具有深刻含義的語句中體會的'思想感情。

三、教學難點：

理解課文主要內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思以及的思想感情。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生……）大年夜原來是特別興奮的一天，一家人在一起吃團聚飯，有雞、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著凄慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴時發(fā)生了什么事嗎？今日我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}看看究竟發(fā)生了什么事情。

二、學習生字新詞

1、檢查自學狀況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識記生字。

三、初步理解課文內(nèi)容

（一）、同學邊聽課文錄音邊看課文邊思索：

（1）小女孩是個怎樣的孩子？

（2）讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受？你對這個小女孩有什么感覺？

（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

（三）、講授第一段

（1）老師范讀課文

（2）師：在萬家喜慶團聚、都在預備豐富菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？（生：可憐）從哪些地方可以看出來？從課文中找出相關語句讀一讀。

天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

“這一成天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一成天?！八职謺蛩摹?、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有暖和，沒有人關懷疼愛她，小女孩很可憐。

（3）假如你是小女孩，你會想些什么，對小女孩說些什么？（指名講，鼓舞同學想到什么就講什么）

（四）回讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜愛的一段。

四、鞏固練習：

辨字組詞：

烤（）焰（）烘（）

考（）掐（）哄（）

廚（）櫥（）

五、結束語：同學們，畢竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學習。

賣火柴的小女孩教案篇2

教學要求：

一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導同學熟悉資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的暖和幸福。

二、初步熟悉童話的特點，區(qū)分課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。

四、把握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異等詞語，會用由于雖然但是造句。

課前預備：放大的課文插圖。

課時支配：

三課時。

第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

其次課時：講讀其次段1－4節(jié)。

第三課時：講讀其次段5－6節(jié)、第三段，總結全文。

教學過程：

第一課時

一、導入：

《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇特別聞名的'童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界聞名的丹麥兒童文學作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話特別感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學課文

1.我們讀一篇文章，先要留意一下什么？（留意題目；提出賣的寫法）看了題目你怎么想？

2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要留意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最終寫什么，分段就便利了，現(xiàn)在你們試著先分段。

4.分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩由于沒有賣掉火柴，不敢回家。

其次段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，綻開了美妙的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

三、范讀課文。

現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

四、講讀第一段。

1.這是一個童話故事，一開頭我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩?。?/p>

3.出示圖畫（或引導同學想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己暖和的，歡慶圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

賣火柴的小女孩教案篇3

教學要點：

1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語言美。

2、品讀課文重點語句，理解溝通小女孩兒的“幸?！?，小姑娘“幸?！钡乃廊ブ?，我們?nèi)绾蚊鎸嚯y，吸取怎樣活著的士氣和力氣。

3、說話訓練，進展同學的想象思維。

4、寫一寫自己對賣火柴的小女孩的話，培育同學的寫作力量。

教學過程：

一、回顧課文，激情導入新課

（一）新課導入

《賣火柴的小女孩》給我們敘述了在合家歡快的大年夜一個賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的凄慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐驚、孤獨和苦痛，這節(jié)課就讓我們再一次走進這個感人的故事，來連續(xù)探究小女孩兒內(nèi)心深處的感受。同學有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。（播放純音樂配音伴讀）

（二）引出“幸?！?/p>

（一位同學配樂有感情的朗誦）

——寒冷的夜晚，最冷，不是咆哮的北風。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風中？為什么，人們遺忘了憐憫？火柴燃盡，夢卻在夜空。為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？……

一個和你們同齡的同學，在讀完這個童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留在憐憫憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進一步思索，批注了這段話?？磥?，批注不僅可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問、寫下思索——

（生說出自己對課文的諸多疑問）

老師總結：所以，一個最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們再一次回到課文里去，再細細地品讀。正像剛才那位同學所說，小女孩獲得的幸福是由于她曾經(jīng)看到過這么多漂亮的東西，哪一個給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。（這一處，同學談到哪里，就爭論朗讀到哪里，最終再梳理挨次。）

二、品讀重點詞句，匯報溝通感受，解讀小女孩兒的“幸福”

（一）暖和（第一次向往）

“多么暖和多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己似乎坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊！”

（配上大火爐的圖片）溝通西方家居火爐的擺設。

開頭一個暖和對應后面的“暖烘烘的”；光明對應后面的“旺旺的”?！岸嗝磁投嗝垂饷鳌闭諔竺娴摹岸嗝词孢m”。（板書：暖和）

多美的對稱語言。你看，閱讀批注的時候，不僅留意句子的對立的一面，還要留意句子照應的一面，體會得會更豐富。再來讀出這暖和的感受吧?。ㄅx第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最終一句話，師生合作完成。）

（二）滿意（其次次向往）

“桌上鋪著潔白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個窮苦的小女孩走來。”（配上插圖）

瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要留意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告知我們吧?。ㄍ瑢W朗讀，配以形體的動作，體會“搖搖擺擺”的樣子。）

烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿意。（讓同學批注這個詞語，并板書“滿意”。）

（三）安靜（第三次向往）

“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她刺眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”（配上插圖）

圣誕樹上那許很多多漂亮的畫片，不就是圣誕節(jié)時候我們送給別人祝愿的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩刺眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝愿，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩刺眼睛，想送給小女孩怎樣的祝愿呢？（找到一個女同學扮演小女孩，進行口語交際）

其他同學送祝愿，扮演小女孩的女同學說自己的感受。同學身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝愿的話語后感受到的片刻心靈上的滿意。（板書：安靜）

（四）疼愛（第四次向往）

小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿意，她還要追求更大的精神上的滿意。所以，她第四次、第五次點燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）

“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥”。（板書：慈祥）

有了溫柔慈祥的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么興奮啊，可以想象當她見到奶奶的時候，該怎么呼喊——（引導同學體會小女孩的心情，朗讀課文）

（配樂靜聽，課件顯示這段文字）

“奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（當時情境安靜而感人。）

（五）歡樂（第五次向往）

“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x，配上插圖）

小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有苦痛的地方去了，她們倆是在光明和歡樂中飛走了。（板書：歡樂）

三、梳理“幸福”

故事又結束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀爭論，原來小中還包蘊著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”（出示剛才同學朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容）——大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。

透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”——無限的暖和，無比的滿意，永久的安靜，永久的慈祥和永恒的'歡樂。（和同學一起完成對板書的梳理，從而又回扣整體。）

四、“幸福”來源

（1）什么讓女孩從黑暗與苦痛的世界，獲得了這些光明與歡樂？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點燃火柴，也體現(xiàn)著這些幻想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。

（2）你們再來對比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)覺了什么？（對比黑板兩節(jié)課批注的詞語。）

（對比左右概括總結）弱小與強大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，苦痛與歡快——感謝同學們發(fā)覺了課文的內(nèi)在結構，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)覺了文章的結構。到此，我想你的思索肯定沒有停止，你肯定還會產(chǎn)生追問，會是什么呢？生：（緘默，思索。）

讓我們再次走進故事中，進行角色轉換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語句——大家都在歡慶大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時候，你會怎么想？

當你好不簡單有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛速地沖過來，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個男孩撿起來拿著跑了，他說將來他有孩子的時候可以