高中生物教學(xué)計(jì)劃3篇

第頁(yè)共頁(yè)高中生物教學(xué)方案3篇高中生物教學(xué)方案篇1一、教材分析^p及課時(shí)安排高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子程度認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)嚴(yán)密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子程度理解細(xì)胞的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底舉足輕重，同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打根底。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的構(gòu)造及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們方案用兩個(gè)課時(shí)完成這一節(jié)，其中第一課時(shí)完成氨基酸的構(gòu)造及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué)，第二課時(shí)完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時(shí)通過練習(xí)加強(qiáng)穩(wěn)固。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)來進(jìn)展的。二、教學(xué)目確實(shí)實(shí)立教學(xué)目的分為以下三個(gè)子目的來完成。1、知識(shí)目的：〔1〕說明氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。2、才能目的：〔1〕通過氨基酸構(gòu)造通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p歸納的才能；〔2〕通過討論氨基酸的縮合過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。3、情感目的：通過氨基酸構(gòu)造比拼活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)以及合作意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式；四、學(xué)情分析^p及教法設(shè)計(jì)生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時(shí)間，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較淺薄，沒有看過比較復(fù)雜的化學(xué)構(gòu)造式、化學(xué)鍵，也沒有學(xué)過有機(jī)物反響的過程，因此對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握，給課堂教學(xué)帶來比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容假設(shè)按教材的編排，直接讓學(xué)生觀察氨基酸的構(gòu)造，然后歸納氨基酸的構(gòu)造通式，會(huì)使學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)，陌生的化學(xué)構(gòu)造式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟，更談不上激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究。建構(gòu)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體〔學(xué)生〕和客體〔學(xué)習(xí)內(nèi)容〕發(fā)生交互作用的過程，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，要么通過同化作用，把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知構(gòu)造；要么通過順應(yīng)作用，改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知構(gòu)造，把新知識(shí)包容進(jìn)去。它并非是一個(gè)被動(dòng)的承受過程，而是一個(gè)自主的、自動(dòng)的建構(gòu)過程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的知識(shí)根底。因此，對(duì)本節(jié)教材的教學(xué)采用問題引探式、討論式等教學(xué)方法，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生回憶學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，然后改組原有的知識(shí)構(gòu)造，納入新知識(shí)，最后分析^p、總結(jié)出氨基酸的構(gòu)造通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)絡(luò)到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過渡。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間構(gòu)造多樣性時(shí)才一起講解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)氨基酸構(gòu)造及結(jié)合方式教學(xué)過程激發(fā)興趣積極思維看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景變構(gòu)感悟?qū)で笏悸窚毓手绿骄堪l(fā)現(xiàn)靈敏運(yùn)用深化探究變式演練鼓勵(lì)創(chuàng)新整理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自我小結(jié)融入體系高中生物教學(xué)方案篇2一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)始創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《根底教育課程改革綱要》精神；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面施行素質(zhì)教育，努力進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、理論才能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的根底。二、工作目的1、進(jìn)一步搞好常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，認(rèn)真作好備課、下課等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，特別是在備課環(huán)節(jié)下，教案應(yīng)注意教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，以知識(shí)為載體，完善教學(xué)過程。注重課后記的記實(shí)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況進(jìn)展反響，更好的促進(jìn)教學(xué)工作。2、繼續(xù)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)：或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。3、以教學(xué)信息化為指導(dǎo)，深度開發(fā)信息技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。4、積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)才能。5、邊學(xué)習(xí)、邊理論、邊探究、邊進(jìn)步，積極參與實(shí)驗(yàn)課題研究，并積極撰寫論文。6、積極參加教改、科研活動(dòng)，結(jié)合進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量這一中心工作，積極聽課、評(píng)課、研討、總結(jié)，努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度。三、詳細(xì)措施〔一〕、常規(guī)教學(xué)方面1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)習(xí)新教程標(biāo)準(zhǔn)，重視教育科研，樹立以科研促教育意識(shí)；積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的才能，獲取新知識(shí)的才能，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和開展的過程等。2、運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂構(gòu)造，完善課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有效整合、在課堂中教學(xué)方法由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、誘導(dǎo)式和研究式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主人，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、在課堂中，加強(qiáng)師生情感交流、溝通，積極引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；教師還要有公平教育的意識(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習(xí)題，還是學(xué)科活動(dòng)，都要關(guān)心不同層次的學(xué)生，特別是要照顧學(xué)困生，使他們可以學(xué)進(jìn)去，激發(fā)興趣，有所進(jìn)步。4、堅(jiān)決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原那么為指針，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種方法與多種手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、分析^p問題和解決問題的才能，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并注意貫徹德育教育。6、注重深層次的備課過程，重視教案的內(nèi)容和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要表達(dá)出層次性、連接性，做到精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)和設(shè)問。復(fù)習(xí)課要表達(dá)出知識(shí)的聯(lián)絡(luò)性和實(shí)用性、7、進(jìn)展業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)步訓(xùn)練活動(dòng)。利用教研時(shí)間，對(duì)所從事的課題進(jìn)展研討，對(duì)所存在的問題進(jìn)展集體討論；利用信息技術(shù)手段，深度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，同時(shí)進(jìn)展自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步；力爭(zhēng)開發(fā)深層次網(wǎng)絡(luò)課件兩個(gè)以下。高中生物教學(xué)方案篇3一、模塊特點(diǎn)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是高中生物課程的三個(gè)必修模塊之一，它包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，植物的激素調(diào)節(jié)，種群和群落，生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等方面的內(nèi)容。是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)開展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最親密的領(lǐng)域。二、知識(shí)教育方面?zhèn)戎赜谑箤W(xué)生在個(gè)體和群體程度認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機(jī)制以及與環(huán)境的關(guān)系。幫助學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)和環(huán)境等生物學(xué)核心概念，并圍繞這些概念建立良好的知識(shí)構(gòu)造。三、才能培養(yǎng)方面課程標(biāo)準(zhǔn)確定的才能目的包括操作技能、搜集和處理信息的才能和科學(xué)探究才能三個(gè)方面，尤其重視科學(xué)探究才能的培養(yǎng)。幫助學(xué)生領(lǐng)悟系統(tǒng)分析^p、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。全面進(jìn)步學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、搜集和處理信息的才能、科學(xué)探究才能。四、情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面充分利用教材如“評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值”、“討論動(dòng)物激素在消費(fèi)中的應(yīng)用”、“關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防”等，使學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)的開展與社會(huì)的關(guān)系；利用“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題”、“形成環(huán)境保護(hù)需要從我優(yōu)越的意識(shí)”讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立人與自然和諧開展的觀念。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、民族自豪感和民族責(zé)任感。五、教育教學(xué)方法加強(qiáng)教法、學(xué)法研究，強(qiáng)化科學(xué)方法教育、培養(yǎng)科學(xué)