中學語文教學讀寫結(jié)合策略探究 論文

中學語文教學讀寫結(jié)合策略探究摘要:伴隨著新課改的逐漸深入推行，更加全面化的教學理念已經(jīng)逐漸融入到中學語文讀寫結(jié)合教學環(huán)節(jié)之中。教師需要立足于中學語文學科日常教學活動的整體情況，認真分析教學問題，及時提出創(chuàng)新性教學策略，轉(zhuǎn)變教學觀念，開創(chuàng)全新的教學思維，深層次推進中學語文讀寫結(jié)合教學改革。 關(guān)鍵詞文本:文本閱讀；寫作；中學語文；教學

引言:閱讀與寫作是中學語文的重要部分，在中學語文教學環(huán)節(jié)之中，教師需要認真分析教學問題，將文本閱讀教學與寫作教學進行緊密融合與對接之后，逐步形成獨具特色的中學語文讀寫結(jié)合教學體系，幫助學生理解較為復(fù)雜的學科知識，合理培養(yǎng)學生多分類學習能力以及學科素養(yǎng)，快速引導學生主動融入到課堂教學具體環(huán)節(jié)之中，不斷培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及語言創(chuàng)造能力。因此，筆者將在文章以下內(nèi)容中，結(jié)合中學語文讀寫結(jié)合教學要求，細致分析相關(guān)教學策略及主體教學模式。一、中學階段寫作與文本閱讀相結(jié)合的重要性在新課改的大力推動之下，中學階段閱讀教學與寫作教學的實際情況正在發(fā)生巨大變化。絕大多數(shù)中學生尚且處于頭腦思維發(fā)展的黃金階段，大多數(shù)中學生的學習能力以及邏輯思維能力依然存在極大的發(fā)展空間[1]。但是，現(xiàn)當下的快節(jié)奏學習生活，使學生課外閱讀時間大大縮短。課外閱讀的縮短再加上生活圈的固定和狹小，長而久下，學生的作文越來越缺乏內(nèi)涵。單調(diào)乏味、千篇一律成為了改作文時老師的口頭禪。所以，教科書資源和課堂教學更顯得彌足珍貴。在此前提之下，則更加需要教師充分結(jié)合閱讀教學與寫作教學，以進一步提升中學讀寫結(jié)合教學效率為主要教學目標，進一步提升學生多方面學習能力以及語文學科核心素養(yǎng)為根本教學目標，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，引導學生們自主體會讀寫結(jié)合教學模式的重要性、必要性，不斷引導學生融入教學環(huán)節(jié)之中，逐步提升中學語文課堂教學整體質(zhì)量與水平。二、中學語文教學讀寫相結(jié)合的策略探究1.積累好詞、好句、寫作素材在中學語文讀寫結(jié)合教學環(huán)節(jié)之中，需要教師引導學生自主積累好詞、好句，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，整合多樣化教學資源，教師也可以登錄互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，查找各類關(guān)鍵信息，及時獲取第一手教學資料、信息，為學生們提供豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，以便學生可以靈活學習較為全面化的學科知識以及寫作技巧，合理引導學生認真分析閱讀材料的主要內(nèi)容，將所學知識運用于作文寫作環(huán)節(jié)之中，以便進一步完善學生的寫作內(nèi)容[2]。例如，人教版七年級上冊第一篇文章《春》，文章描繪春天，贊美春天。許多語句都呈現(xiàn)出春的圖畫美。有撐著傘慢慢走著的人，有雨里靜默的稀稀疏疏的草屋，有一點點黃暈的光。這些景物不僅形象生動，且具有圖畫美，組合在一起構(gòu)成了中國鄉(xiāng)村特有的山水畫特點，靜謐且安定。作者選景考究，選詞恰切。其中“慢慢”“靜默”“稀稀疏疏”“黃暈”，從視覺、聽覺兩個角度同時呈現(xiàn)了雨夜的意境，此種方法促進了學生的聯(lián)想和想象，使景物形象化。學生學習這篇課文可以積累這種寫景方式，選準最能體現(xiàn)特點的景物，連貫起來，并選擇統(tǒng)一風格的詞語進行意境營造。因為這是七年級的第一篇課文，剛開始就把文章剖析開來進行分析和積累，有助于孩子養(yǎng)成細品文章，選擇適合自己寫作風格的詞句進行積累和歸納的習慣。但是好的學習習慣需要持之以恒，這就離不開內(nèi)驅(qū)和外驅(qū)力兩種力量的同時促進。教科書的編者十分用心，在這一單元中還安排了有現(xiàn)代文學史上的語言大師老舍的文章——《濟南的冬天》，物我兩忘的劉湛秋的《雨的四季》，以及古代寫景詩詞。學生總可以找到自己適合自己風格的語句。2.積累創(chuàng)造方法，提升寫作靈感在課堂教學環(huán)節(jié)之中，教師不僅需要引導學生學習相關(guān)學科知識，更加需要傳授具體的寫作技巧，引導學生合理練習具體寫作方式，培養(yǎng)學生文字鑒賞能力以及語言表達能力。融合閱讀教學與寫作教學模式、形式、方法、途徑、內(nèi)容，可以進一步提升學生的寫作靈感，還可以幫助學生理解課文之中的主體內(nèi)容。教師需要快速轉(zhuǎn)變中學讀寫結(jié)合教學思維，隨后帶領(lǐng)學生自主完成作文寫作任務(wù)，在學生自主練習與學習的過程中，可以進一步豐富學生的寫作內(nèi)容，促進學生綜合能力均衡、快速發(fā)展。例如，人教版八年級上冊的第二單元。本單元為回憶性散文和傳記。八年級的學生在寫作文的時候喜歡通過一個人或一些事表達對感情的寄托和對世界的感悟，所以在學習之前，他們很大部分有寫過寫人敘事文。因此，學習本單元之前可以先讓孩子們把他們之前寫過的自己喜歡的寫人敘事文先找出來。在學習的過程中，他們會逐漸知曉，《藤野先生》這篇文章是通過典型事例展示人物性格；《回憶我的母親》一文運用質(zhì)樸，平實的語言表達作者最真摯的情感；《列夫·托爾斯泰》是通過先抑后揚的寫法進行創(chuàng)作這種手法使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者已強烈的震撼，教師在教授這節(jié)課的時候，也可以重點強調(diào)人物的外貌描寫的作用，引導學生們審視自己的文章中的人物外貌是否可以達到自己的寫作目的?！睹利惖念伾愤@篇文章可以著重讓孩子了解一下人物對話對人物性格的展示，不同的人物性格，說話的語氣以及風格是不同的。學完四篇文章后，可以系統(tǒng)的教授一下寫作技巧，如伏筆、懸念、鋪墊、象征、卒章顯志、以小見大等。閱喬岳以形培塿，酌滄波以喻畎澮本，本單元的四篇文章對學生們寫人敘事文會有寫作技巧上的幫助，在學習完四篇文章后，可以要求孩子再次審視自己的文章，選擇合適的寫作方法進行修改。也可以進行小組合租，四人一小組集合集體智慧進行討論和修改。3.集合閱讀文本，進行仿寫訓練在大多數(shù)學生自主學習的過程中，可能會遇到諸多問題，教師則需要予以指導和幫助，也需要結(jié)合閱讀文本，開展仿寫訓練，不斷鼓勵學生認真理解文章之中的主要內(nèi)容，著重感悟作者的創(chuàng)作情感以及思想內(nèi)涵，在快速學習文章寫作技巧以及創(chuàng)作方式的過程中，引導學生結(jié)合某一具體題目，仿寫、續(xù)寫、改寫具體的文章內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維以及感性思維[3]。例如，教師在引導學生學習《壺口瀑布》和《一滴水經(jīng)過麗江》課文之后，可以為學生布置游記寫作任務(wù)，或者是結(jié)合《學寫游記》作文寫作要求引導學生進行仿寫訓練。教師可以依照《壺口瀑布》課文主體內(nèi)容為學生進行細致講解，如這篇文章視角獨特，層次分明，在對枯水季的壺口瀑布的描寫，采用定點換景的寫法，立足點是“河心”，先寫水，后寫石，視角反復(fù)轉(zhuǎn)換，隨著視角的轉(zhuǎn)換，作者筆下的景物的意境也有所不同，俯視中有奇特，仰視中有雄偉，從美學角度來看都屬于陽剛、崇高一類，隨后充分融合閱讀教學與寫作教學內(nèi)容，積極鼓勵學生認真了解《壺口瀑布》這篇課文寫作方式以及敘述流程，隨后鼓勵學生結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷合理寫作游記，或者是依照《壺口瀑布》的語言表達技巧、寫作技巧，進行仿寫、續(xù)寫或再創(chuàng)作?！兑坏嗡?jīng)過麗江》這篇文章作者用“一滴水”作為線索，在時間和空間兩個維度展開，這樣的文章不僅活潑而且很有詩情畫意，所以這篇文章像一個充滿童趣的孩子，和學生現(xiàn)如今的思想狀態(tài)非常接近，他們想去模仿，也樂于去模仿。因此在學習完這篇文章后，可以讓孩子進行仿寫，以“一縷清風”、“一枚石頭”、“一絲微光”等為線索進行自己的游記描寫。老話說“比著葫蘆畫個瓢”。朱熹也:“古人作文作詩，多是模仿前人之作，善學之久自然成熟”。在文本細讀的基礎(chǔ)上進行仿寫，不僅加深了學生們對文章的理解還有助于建立他們寫作的信心。幾篇文章練習下來，再回憶到自己多經(jīng)歷后，還能得心應(yīng)手的創(chuàng)作。三、結(jié)束語總之，為了進一步提升中學語文讀寫結(jié)合課堂教學活動整體效率，教師需要結(jié)合具體問題，熟悉文本，探索行之有效的問題解決對策，并且研究中學語文讀寫結(jié)合教學創(chuàng)新性方式，著重培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，進一步引導學生學會寫作文，愛上寫作文。參考文獻： [1]羅曉春,藺彥紅.談中學語文教學中“讀寫