探析新課標(biāo)視角下整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐與策略 論文

探析新課標(biāo)視角下整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐與策略摘要：整本書(shū)閱讀是對(duì)抗信息化時(shí)代碎片化閱讀的一種嘗試，而整本書(shū)的整合就是幫助學(xué)生把厚書(shū)讀薄的過(guò)程。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以在很大程度上避免碎片化閱讀的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富具體的活動(dòng)，將知識(shí)形成系統(tǒng)化，加深理解，從而激發(fā)閱讀興趣。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)視角，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，整本書(shū)閱讀引言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中語(yǔ)文教師需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略，有效實(shí)施整本書(shū)閱讀。整本書(shū)讀什么、怎么讀，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。夏雪梅博士在《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》一書(shū)中提出，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)首先指向的是再次建構(gòu)學(xué)生的核心知識(shí)；其次是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的熟悉的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，最后要讓學(xué)生呈現(xiàn)可視化、可評(píng)估的成果。她還指出，完整的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)從核心知識(shí)、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、高階認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)實(shí)踐、公開(kāi)成果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)六個(gè)維度設(shè)計(jì)。一、運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行《昆蟲(chóng)記》整本書(shū)閱讀的合理性1.新課標(biāo)對(duì)整本書(shū)閱讀的要求新課標(biāo)在“閱讀”部分提出要求：學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專題探究，建構(gòu)整本書(shū)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師將學(xué)生模糊的感悟不斷引向深入具體。那么，教師該如何引導(dǎo)？新課標(biāo)在“教學(xué)建議部分”給出了答案：采用讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目的。2.八年級(jí)學(xué)生在閱讀《昆蟲(chóng)記》過(guò)程中存在的問(wèn)題現(xiàn)對(duì)我校部分八年級(jí)學(xué)生（200人）整本書(shū)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，主要從學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》中昆蟲(chóng)知識(shí)了解的程度及閱讀中遇到的障礙等方面進(jìn)行問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果如下表所示：表1：你對(duì)《昆蟲(chóng)記》中昆蟲(chóng)知識(shí)了解有多少？了解程度人數(shù)占比非常了解2010%部分了解17587.5%完全不了解52.5%表2：你在《昆蟲(chóng)記》中遇到的最大障礙是什么？選項(xiàng)人數(shù)占比昆蟲(chóng)習(xí)性混淆7035%沒(méi)有閱讀方法10050%不理解主旨3015%本次調(diào)查在八年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，《昆蟲(chóng)記》是統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)上冊(cè)的必讀書(shū)目，原書(shū)共10卷，初中階段要求閱讀的是節(jié)選本，按照昆蟲(chóng)的習(xí)性和特征介紹了諸多昆蟲(chóng)。由于這些篇目相對(duì)獨(dú)立，昆蟲(chóng)的種類和習(xí)性也不盡相同，學(xué)生讀完之后缺少整體性認(rèn)識(shí)，所以完全了解昆蟲(chóng)知識(shí)的只有10%，而在沒(méi)有形成知識(shí)系統(tǒng)的障礙的原因50%是因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的閱讀方法，所以這種情況正適合通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)探究加深學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從個(gè)別到一般，總結(jié)出《昆蟲(chóng)記》科學(xué)性與文學(xué)性的兩重特征。而八年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸說(shuō)明文，學(xué)習(xí)了《昆蟲(chóng)記》中的《蟬》，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步分析文本；同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都有參觀博物館的經(jīng)歷，對(duì)博物館的展覽形式有一定的了解，這都為本次策劃昆蟲(chóng)博物館主題展覽奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)項(xiàng)目化這種綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、《昆蟲(chóng)記》整本書(shū)閱讀的實(shí)踐與策略 結(jié)合夏雪梅博士提出的六個(gè)維度，筆者設(shè)計(jì)了《昆蟲(chóng)記》項(xiàng)目化教學(xué)框架，如下圖所示：核心知識(shí) 學(xué)習(xí)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題 公開(kāi)成果高階認(rèn)知 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)圖1項(xiàng)目化學(xué)習(xí)框架1.核心知識(shí)《昆蟲(chóng)記》的核心知識(shí)是其科學(xué)性和文學(xué)性統(tǒng)一的特點(diǎn)。了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，研究法布爾獨(dú)特的研究方法，理解作者高超的寫(xiě)作技巧，其中所蘊(yùn)含科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)理念。這兩種特性需要學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)并且能夠進(jìn)行探究理解。2.驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題明確核心知識(shí)后，相當(dāng)于就形成了本質(zhì)問(wèn)題：讓學(xué)生理解《昆蟲(chóng)記》的兩大特征，如何閱讀科普類作品？然后將其轉(zhuǎn)化成驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。將核心知識(shí)用問(wèn)題的方式表現(xiàn)出來(lái)，問(wèn)題有兩類：一是筆者自己要非常清楚的本質(zhì)問(wèn)題，本質(zhì)問(wèn)題直接指向核心知識(shí)中的概念或能力，可以是抽象的；另一類是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)者需要進(jìn)一步將本質(zhì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合某個(gè)年齡段學(xué)生的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放的、引導(dǎo)學(xué)生思考的，同時(shí)還能將學(xué)生引進(jìn)一個(gè)他們感興趣的情境當(dāng)中。于是，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為了更好地引導(dǎo)所有人了解法布爾筆下的昆蟲(chóng)，作為策劃人，我們需要設(shè)計(jì)什么？學(xué)生很熟悉昆蟲(chóng)主題展覽的情境，但真正去設(shè)計(jì)、策劃，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻富有挑戰(zhàn)性，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單靠讀書(shū)就可以完成的，還需要觀察博物館的展覽包括哪些部分，是怎樣的順序布展，每部分具有怎樣的特點(diǎn)......3.高階認(rèn)知澄清項(xiàng)目的高階認(rèn)知策略。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要是通過(guò)高階認(rèn)知帶動(dòng)低階認(rèn)知，設(shè)計(jì)者需要澄清驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果中包含的主要的高階認(rèn)知策略類型。對(duì)高階認(rèn)知策略的明晰設(shè)計(jì)更能整合基礎(chǔ)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)概念知識(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)歷程。主題展覽這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要聚焦問(wèn)題解決的認(rèn)知策略。學(xué)生在接到設(shè)計(jì)昆蟲(chóng)博物館主題展覽的任務(wù)時(shí)，要考慮一下問(wèn)題：昆蟲(chóng)博物館包含哪些內(nèi)容？在完成策劃的過(guò)程中有怎樣的障礙？又如

何解決？采用哪些方法更有效推廣？圖2高階認(rèn)知策略4.學(xué)習(xí)實(shí)踐

根據(jù)以上分析，首先學(xué)生要在《昆蟲(chóng)記》中提取昆蟲(chóng)信息并搜集相關(guān)資料，策劃一個(gè)尊重法布爾意愿的昆蟲(chóng)博物館主題展覽。只需在書(shū)中選取你最喜歡或者印象最深刻的十種昆蟲(chóng)參覽即可。根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在全班進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：昆蟲(chóng)博物館主題展覽策劃書(shū)應(yīng)包含哪些內(nèi)容？接下來(lái)，學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，以昆蟲(chóng)博物館策展人的身份，結(jié)合《昆蟲(chóng)記》中的相關(guān)內(nèi)容，利用節(jié)假日去博物館實(shí)地考察，上網(wǎng)搜索博物館主題策劃書(shū)，總結(jié)其特點(diǎn)，從而確定了昆蟲(chóng)博物館主題展覽策劃書(shū)的關(guān)鍵組成部分，并最終確定確定本次展覽的主題名、展廳名、參展昆蟲(chóng)等具體內(nèi)容。表3：主題展覽策劃書(shū)昆蟲(chóng)博物館主題展覽策劃書(shū)學(xué)校、班級(jí)姓名展覽主題展廳名稱參展昆蟲(chóng)昆蟲(chóng)介紹設(shè)計(jì)理由在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，如昆蟲(chóng)的習(xí)性、成長(zhǎng)歷程等不同角度篩選《昆蟲(chóng)記》中自己感興趣的昆蟲(chóng)組成各個(gè)展廳。有學(xué)生根據(jù)書(shū)中昆蟲(chóng)不同的翅羽形態(tài)進(jìn)行分類；有學(xué)生根據(jù)法布爾有趣的擬人化視角，將昆蟲(chóng)展廳分為情圣廳、殺手廳等等。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，他們的展廳命名主要按照科學(xué)和擬人化兩個(gè)角度出發(fā)，整合《昆蟲(chóng)記》中自己感興趣的各類昆蟲(chóng)進(jìn)行分類，這一過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)之間各種聯(lián)系的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了將厚書(shū)讀薄的目標(biāo)，同時(shí)也鍛煉了整合建構(gòu)的思維能力。這一環(huán)節(jié)以一個(gè)思考問(wèn)題激發(fā)學(xué)生回顧整本書(shū)，即：哪一類展廳命名更“尊重法布爾意愿”呢?學(xué)生隨即在書(shū)中查找依據(jù)，并通過(guò)小組討論分析得出，兩種命名方式都尊重了法布爾的意愿：第一種方式是遵循《昆蟲(chóng)記》作為科普讀物的科學(xué)性原則進(jìn)行命名；第二種方式體現(xiàn)了作者特有的視角——用人性觀察蟲(chóng)性，體現(xiàn)了法布爾眾生平等的哲學(xué)觀，同時(shí)其關(guān)于昆蟲(chóng)生活的細(xì)膩描寫(xiě)也體現(xiàn)了其高超的文學(xué)表達(dá)技巧。5.公開(kāi)成果

明確學(xué)習(xí)成果及公開(kāi)方式，在設(shè)計(jì)階段就做好規(guī)劃。可以開(kāi)展一次主題策劃交流會(huì)，在活動(dòng)上以小組形式呈現(xiàn)成果。6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括對(duì)過(guò)程和成果的兩重評(píng)價(jià)。分享時(shí)，其他小組填寫(xiě)《博物館昆蟲(chóng)主題展覽策劃書(shū)小組評(píng)價(jià)表》進(jìn)行打分，得分最高的小組獲得“最具創(chuàng)意策劃人”稱號(hào)。表4：小組評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀良好合格設(shè)計(jì)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)理由有說(shuō)服力創(chuàng)新意見(jiàn)反饋：本組成員填寫(xiě)《實(shí)踐部分個(gè)人評(píng)價(jià)量規(guī)》，完成自我評(píng)估。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《昆蟲(chóng)記》原著進(jìn)行判斷知識(shí)的真實(shí)性，展開(kāi)與作品和作者的深入對(duì)話，并通過(guò)量規(guī)和量表的形式完成自己和團(tuán)隊(duì)在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與反思。這一過(guò)程中，法布爾《昆蟲(chóng)記》中的科學(xué)精神和哲學(xué)思考也會(huì)內(nèi)化在學(xué)生的心中。表5：實(shí)踐部分個(gè)人評(píng)價(jià)量規(guī)實(shí)踐部分個(gè)人評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否整體評(píng)價(jià)評(píng)分（滿分10分）是否了解策劃書(shū)的內(nèi)容？主題展覽是否形成體系？活動(dòng)中對(duì)否發(fā)揮創(chuàng)造力？是否以《昆蟲(chóng)記》為依據(jù)？三、拓展思考：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在今后語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用此次《昆蟲(chóng)記》名著閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅深化了學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》兩大特性的認(rèn)識(shí)，而且使其在以后面對(duì)科普作品