陶笛進(jìn)校園之我見 論文

陶笛進(jìn)校園之我見摘要：近年來，陶笛在國內(nèi)慢慢興起，陶笛簡單易學(xué)，價(jià)格實(shí)惠，特別適合進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂。本文結(jié)合了我對(duì)陶笛的理解和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何讓陶笛進(jìn)入音樂課堂，做出相關(guān)論述，希望與廣大同行交流分享。關(guān)鍵詞：陶笛；音樂課堂；器樂教學(xué)。引言：陶笛是入門簡單的樂器，它好學(xué)易吹，價(jià)格相對(duì)其他樂器來說非?；菝瘢羯械统劣七h(yuǎn)的，也有悅耳清脆的，尤其適合小學(xué)生獨(dú)奏、重奏及與其他樂器合奏，是普及型特色樂器的理想選擇，希望陶笛能盡早進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力也有著十分重要的作用。因此，陶笛進(jìn)課堂遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)“演奏正是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以音樂審美為核心，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變‘學(xué)會(huì)音樂’為‘會(huì)學(xué)音樂’從而使學(xué)生充分感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的有效手段?！眮斫逃恳晃贿M(jìn)行陶笛拓展課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。一、陶笛進(jìn)校園的意義陶笛小巧精致，攜帶方便，在國內(nèi)很多地區(qū)都把它引入了課堂。目前我國已有多個(gè)省市開展了陶笛普及活動(dòng)，中國石油大學(xué)、廈門大學(xué)、華僑大學(xué)、集美大學(xué)、佛山科技大學(xué)等高等學(xué)府甚至正式開設(shè)了陶笛課程。目前，大多數(shù)學(xué)校開始重視器樂教學(xué)，一些知名學(xué)校如南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部、洛陽市澗西區(qū)安徽路小學(xué)、泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)等都申請(qǐng)成為了“陶笛藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”。器樂教學(xué)是小學(xué)音樂教育的重要組成部分。學(xué)生通過對(duì)器樂的學(xué)習(xí)演奏，不僅可以開闊視野，增長見識(shí)，感受音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力，也能使學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力得以鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值的可能性。1、學(xué)習(xí)陶笛有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情我從事音樂教育十幾載，從最初的傳統(tǒng)音樂課堂只有教師的喉嚨加一架電子琴，到現(xiàn)在的多媒體課堂，雖然課堂的形式豐富多彩了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻日漸減弱，我覺得主要跟現(xiàn)在的孩子們課余生活越來越豐富，視野越來越開闊有關(guān)，所以現(xiàn)在的音樂課堂僅僅靠唱幾句歌詞聆聽一些器樂作品是完全抓不住學(xué)生的興趣的。所以從2020年開始，我把陶笛帶進(jìn)課堂，先用陶笛演奏一遍，這個(gè)樂器對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的，一下子就抓住了他們的心，陶笛的音色也很悅耳，經(jīng)常演奏完就會(huì)得到他們的掌聲。如果不光是聽老師演奏，讓他們自己也加入進(jìn)來呢？那效果豈不是更好？小學(xué)教材里的歌曲多是CFG調(diào)，音域也不寬，基本上不超過八度，這個(gè)音域剛好適合十二孔陶笛演奏。學(xué)會(huì)十二孔陶笛的三種調(diào)的基本指法，就可以輕松演奏音樂書上的歌曲了，其他的少數(shù)D調(diào)降B降E調(diào)歌曲通過轉(zhuǎn)調(diào)也可以用相應(yīng)的指法來演奏。這對(duì)于孩子們來說，是非常有意思而且有成就感的事情。2、學(xué)習(xí)陶笛有利于促進(jìn)學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)與技能藝術(shù)類考試納入中考已是大勢所趨，掌握基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)是音樂課的教學(xué)要求。但是目前大部分小學(xué)音樂課堂只重視唱歌教學(xué)，忽視了樂理知識(shí)的教學(xué)。而學(xué)習(xí)陶笛必須學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，有了學(xué)習(xí)陶笛的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)書上的視唱練耳及音基知識(shí)就不會(huì)那么排斥了。陶笛是有固定音高的樂器，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知音程變化，加深理解音高的概念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)陶笛教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也為其他樂器打下了牢固的音樂基礎(chǔ)。二、陶笛在教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用 1、陶笛教學(xué)與視唱練耳相結(jié)合陶笛與視唱練耳相結(jié)合不但可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握節(jié)奏、音高，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。一年級(jí)就可以開始學(xué)習(xí)陶笛，在學(xué)習(xí)過程中，手眼腦高度協(xié)調(diào)，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生在視唱練耳方面的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。2、陶笛教學(xué)與唱歌教學(xué)相結(jié)合這幾年我都是教一二年級(jí)，由于學(xué)校條件有限，沒有音樂教室，電子琴太笨重，不能每節(jié)課背著跑。陶笛的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，小巧便于攜帶，所以我每節(jié)課都用陶笛來給學(xué)生伴奏。用聽唱法讓學(xué)生聽陶笛的音高，一句一句模唱，對(duì)于學(xué)生的音高和音準(zhǔn)訓(xùn)練有很大的幫助。3、陶笛教學(xué)與其他樂器相結(jié)合平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常帶打擊樂器進(jìn)課堂，學(xué)生掌握了一定的陶笛演奏方法后，就可以和同學(xué)們一起合奏，體會(huì)合奏帶來的不一樣的體會(huì)，體會(huì)多元素融合的特點(diǎn)，提高學(xué)生的欣賞水平，活躍了課堂氣氛。4、陶笛教學(xué)與流行歌曲相結(jié)合除了課堂教學(xué)，可以充分利用學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)課堂，演奏一些受學(xué)生喜愛的流行歌曲，如《聽我說謝謝你》《你笑起來真好看》等等，讓學(xué)生在演奏過程中享受陶笛帶來的成就感，更自信地學(xué)習(xí)音樂。三、陶笛教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享我在2021年的學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)課中教了一學(xué)期的陶笛課，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在當(dāng)年的六一文藝匯演上，孩子們進(jìn)行了匯報(bào)演出。說明陶笛進(jìn)校園的可操作性是很強(qiáng)的。下面把我當(dāng)經(jīng)驗(yàn)分享一下。從陶笛的三樣功夫——?dú)庵干喾謩e進(jìn)行分享。1、首先說“氣”吹管樂器最難的就是氣息的掌握了。孩子們習(xí)慣了平時(shí)的自然呼吸也就是胸式呼吸，比較淺，胸腹式聯(lián)合呼吸對(duì)他們來說不是很容易掌握的。于是我想到了兩個(gè)方法來幫助孩子們掌握氣息。 （1）順口溜：“小小肚子像皮球，吸氣鼓來呼氣收?！?/p>

通過這個(gè)我自己編寫的順口溜，很多孩子能較好的做到，但依然還有孩子很夸張的聳肩吸氣。所以除了上課的時(shí)間，我讓家長幫助孩子們學(xué)會(huì)呼吸，讓家長抓住孩子的手放在孩子的肚子上，感受呼吸帶來的起伏，慢慢練習(xí)。（2）體前屈運(yùn)動(dòng)：讓孩子腿伸直的情況下，彎腰用手夠腳面。 保持這個(gè)姿勢吸氣就是很深的，然后記住這個(gè)感覺，站立起來呼吸，做到口鼻同吸。（3）長音練習(xí)：對(duì)著校音器練習(xí)長音。學(xué)會(huì)了呼吸，然后就是長音練習(xí)了，這個(gè)不用多說，十個(gè)老師十個(gè)讓學(xué)生練長音。對(duì)著校音器，深吸緩呼，保證音準(zhǔn)的前提下盡可能長的吹長音。這樣一是練習(xí)氣息的控制，二是知道高音加氣低音減氣，慢慢掌握每個(gè)音需要的氣量。2、“指” （1）選擇合適陶笛

低年級(jí)孩子手小手指又細(xì)，所以我最初選用的是12孔SF陶笛。后來發(fā)現(xiàn)有小的十孔陶笛（其實(shí)還是十二孔的，少了兩個(gè)附孔），對(duì)于手小的孩子來說是很有幫助的。在這里我想說一下，我對(duì)孩子們的啟蒙就是十二孔的陶笛，沒有選擇更小的六孔，因?yàn)槭滋盏咽切蛄兄阜?，比六孔的交叉指法簡單，音域也相?duì)來說更廣。 （2）持久練習(xí)，鍛煉手指肌肉與靈活度

首先是手指肌肉沒有力量，不能自如的分配到每個(gè)音孔，其次是手指不能靈活的抬起和按下，尤其是無名指和小指。在吹C指法的6的時(shí)候，左手的無名指怎么也不聽使喚，很多學(xué)生要么抬不起來，要么其他手指也跟著抬起來了。在吹到高音4的時(shí)候，有的孩子喜歡把小指放在陶笛的旁邊，這種做法也是不可取的，后面的指顫音怎么辦？更不用說后面的手指技巧練習(xí)了。上行音階依次松開手指的時(shí)候容易把其他手指帶起來，下行的時(shí)候更是狀況百出，手指總是找不到音孔的位置，普遍存在音孔按不嚴(yán)、音準(zhǔn)不到位的問題，這些都需要持久的練習(xí)。3、“舌”（1）鍛煉嘴部肌肉。 陶笛的入門就是練單吐，很多學(xué)生一吹，陶笛口水就順著出音孔流出來了。最根本的原因是他們的嘴部肌肉沒有力量。（2）練習(xí)適時(shí)調(diào)整，掌握正確吹奏姿勢。練習(xí)吹奏陶笛時(shí)，如果吐重了，可以改成輕輕的“嘟”音。又或者吹嘴含得過深，實(shí)際只要用上嘴唇和下嘴唇中間位置貼緊陶笛口微含陶笛約0.5厘米就行了。很多學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)才能改善流口水的狀況。綜上所述都是陶笛入門普遍出現(xiàn)的情況，當(dāng)然也有個(gè)別接受能力強(qiáng)的同學(xué)，一學(xué)就會(huì)，這樣的同學(xué)在少數(shù)。（3）清路障，讓陶笛學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。除了教學(xué)上的這些困難，還有一些客觀問題，如陶笛本身的易碎性。雖然每節(jié)課都跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，要像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)陶笛，但還是有孩子一學(xué)期摔壞好幾只陶笛。陶笛入門像金字塔一樣，一定要把底座打牢才能往上堆積更高。學(xué)會(huì)了氣指舌的基本功，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)簡譜，這樣教起來就輕松多了。而想把陶笛特有的韻味（高音如笛中音如簫低音如塤）吹出來，則需要持續(xù)的長時(shí)間的練習(xí)。綜上所述，陶笛進(jìn)課堂的可行性很大，可操