淺談“雙減”背景下民俗館對于美術教學活動的作用 論文

1.民俗館的創(chuàng)建我國的民俗館建設始于20世紀80年代的中期。隨著中國社會現(xiàn)代化進程的推進，各民族文化的日益融合，民俗文化受到了前所未有的沖擊和破壞。以青島民俗館、蘇州民俗館、榮成民俗館、山西河邊民俗館為代表，舉辦的民俗展覽，吸引很多群眾駐足觀看，豐富多彩的民俗活動，讓人們感到親切而又熟悉。在社會主義精神文明建設中，新興民俗館起到了不可替代的作用一弘揚傳統(tǒng)的文化、提高全民文化素質、促進旅游業(yè)的發(fā)展、帶動地區(qū)經濟發(fā)展。2.民俗藝術在民俗館中的重要地位眾所周知，民俗就是一個國家或民族在不斷的成長中，長期積淀形成并反復出現(xiàn)、世代相傳的生活文化事象。民俗藝術源于生活，是構成民俗文化不可或缺的一部分，而民俗文化是民俗館的重要組成部分，因此民俗藝術在弘揚我國民族文化，傳承民俗風情2(2)門神紙馬(9)其他3豐富多彩，要學生在快樂的學習中不斷增長知識。傳統(tǒng)的美術教學局限于教師的講與學生的學，教學效果顯然需要教師的不斷反思；隨著科技的發(fā)展，多媒體美術教學在我們學習中已隨處可見，經過教師的具體的生動實踐與學生的歡樂互動教學方式，以學生為主的素質教育中，教學效果有了明顯的進步，不僅學生們學得快樂，教師也可以在不斷的實踐中總結出更加適合學生的美術教學活2.民俗館與美術教學活動的契合隨著近年來的民俗熱潮與民俗館的建立，根據素質教育的倡導、學生的心理特征與教學實踐的反思總結，我感覺如果可以將民俗館與美術教學活動相結合來進行美術教育，那將會將美術教育推向一個新的高度。因為不管是什么階段的學生，對新的事物總會有好奇的心理，這樣的心理就會促使他們自己主動地去探索求知。民俗館對于學生來講是一個充滿神奇特色的場館，因為地域性的民俗伴隨在大家的生活中，帶進課本帶進具體的實踐性教學中更能引發(fā)學生的興趣，打破傳統(tǒng)的單一式課堂教學要學生們真正的做課堂的主體來學習知識，學生們在實踐交流的同時能夠很輕松地學到更多的知識，這無疑是對民俗傳承的最好方式，也是素質教育的要求，更是對學生綜合素質的提高，精神情感的培養(yǎng)。1.民俗館為美術教學活動提供了豐富的素材各地民俗館都有其獨特性，藝術特色顯著。每一件藝術品本身都具有其文化背景，深刻寓意，而且其制作過程更是令人嘆為觀止。近年來，不管是中小學還是大學在課程的開設中總不會缺少與民俗的關聯(lián)。泥條》,三年級下冊第十課《拼泥板》,五年級上冊第九課《快樂淘吧》、六年級上冊《艱苦歲月》等一些課程就與我們當地的泥塑文化很接近，這些課程都屬于“造型·表現(xiàn)”黏土等泥性材料和不同的泥塑工具。孩子們熟悉并喜愛用陶泥捏制小泥人和用盤泥條的方法制作泥塑作品，教師通過收集的資料加以PPT的講解及親手的制作，在歡樂的課堂中使學生近距離感受民俗魅力。4如二年級下冊第十課《民間玩具》中講到中國民間玩具歷史悠久，本課屬于“欣風箏、惠山泥人、鳳翔掛虎、菏澤面人、淮陽泥泥狗、?？h泥咕咕、香包......圖4彩色套剪多層的花作品圖5放風箏作品影》中有所體現(xiàn)，學生在本課中學習皮影知識，了解皮影工藝流程及制作流程(外形，花紋，顏色的把握),學生制作出皮影人物與同學一起欣賞并表演。在美術課堂上，學圖6皮影作品一圖9米字格圖10神茶圖11郁磊的今天，更能顯出它的樸實與自然。湘美版六年級上冊第四課《編花籃》屬于“設圖12編花籃 8制作石膏浮雕的時候，材料并不是那么的好找，那我們應該怎樣進行教學呢?面對這樣那為什么