剪紙教案范文匯編9篇

剪紙教案范文匯編9篇活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)左右對稱圖案的剪紙，愿意在活動(dòng)中自主探究制作方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

2、對剪紙活動(dòng)感興趣，感知圖案的對稱美。

活動(dòng)預(yù)備：

各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、觀賞范例圖。

活動(dòng)過程：

一、出示愛心圖案，感受其對稱的特點(diǎn)。

1、師：今日教師剪了一個(gè)愛心圖案，美麗嗎？你們知道我是怎樣剪出來的嗎？（依據(jù)幼兒答復(fù)的內(nèi)容，請幼兒思索為什么要將手工紙一折二？）幫忙幼兒理解對稱的含義。

2、出示愛心制作過程的示意圖，請幼兒觀看，歸納為：折一折、畫一畫、剪一剪的制作過程。

師：在畫的時(shí)候我們要想一想，它的一半圖案又會是怎樣的呢？

二、請幼兒嘗試剪愛心，將愛心貼在白紙上當(dāng)成花兒。

針對小朋友消失的問題準(zhǔn)時(shí)解決，如愛心圖案不能連接等問題。

三、運(yùn)用已把握的技能進(jìn)展拓展。

1、請幼兒為花兒剪葉子。

2、教師出示小動(dòng)物的圖案（小貓、小狗）

師：看到這么漂亮的花兒，小貓、小狗也來了，還有什么小動(dòng)物也會來呢？假如你有信念也來試試吧！

3、幼兒依據(jù)自己的力量選擇能夠完成的圖案進(jìn)展制作。

四、觀賞教師作品，提升幼兒的審美力。

1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒觀賞。

師：除了地上的小動(dòng)物，空中也飛來了小動(dòng)物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真美麗。

2、觀賞鏤空的剪紙作品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣。

師：教師也制作一幅剪紙畫，美麗嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能夠變出這么豐富多彩的畫面，剪紙好玩嗎？下次教師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精巧的圖案，好嗎？

剪紙教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、亮標(biāo)。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，準(zhǔn)時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并訂正字形：“豈”上下構(gòu)造，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四局部。

1-3自然段，敘述了姥姥剪紙的技藝超群，深入人心。

4-6自然段，敘述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永久的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一局部

1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明白什么？大家為什么都喜愛姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思索上述問題。

3、溝通

A.技藝超群“普一般通”“翻來折去”材料尋常，方法簡潔，竟然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的超群。鄰居的贊美，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反響了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊美）

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧?。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

的姥姥就是這樣一般的老人，由于她有著全部一般婦女的美德——勤勞和善。但是說她一般卻不又一般，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯(cuò)誤讀音。

擇（zezhai）菜刁難（nannan）三伏盛（shengcheng）夏

薅（haoru）草機(jī)智（lingling）數(shù)（shushu）九寒

剪紙教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道剪紙是源于中國的民間藝術(shù)，在日常生活中應(yīng)用廣泛，感知剪紙藝術(shù)的豐富。

2．敢于結(jié)合自身的閱歷大膽創(chuàng)作剪紙作品，制作冊子贈予教師。

3．喜愛剪紙藝術(shù)，愿意運(yùn)用剪紙的表達(dá)方式感謝教師。

活動(dòng)預(yù)備：

1．日常裝飾用：福祿喜壽、窗花等裝飾好的場景。

2．剪紙工藝品、自制剪紙禮品盒、自制賀卡若干。

3．剪紙舞蹈視頻一段。

4．教你學(xué)剪紙視頻一段。

活動(dòng)過程：

音樂聲中參觀剪紙作品展覽，談話發(fā)覺剪紙?jiān)谏钪械膹V泛應(yīng)用。

1．幼兒參觀剪紙作品展覽。

教師：小朋友們，今日教師帶來了一些新的剪紙作品，請你們一起來看一看。

2．幼兒溝通看到的剪紙作品。

教師：誰來共享一下你看到的剪紙作品？平常在什么地方見過它？你知道它是什么意思嗎？誰也來連續(xù)共享一下你看到的？

教師總結(jié)：原來剪紙作品在生活中應(yīng)用特別廣泛，既可以作為平常裝飾，也可以作為禮品贈送，還可以變成好看的舞蹈、動(dòng)畫片，作為手工嬉戲還可以讓我們心靈手巧。

通過談話、觀看畫面，了解剪紙?jiān)从谥袊?，激發(fā)驕傲感。

1．爭論剪紙的源起。

教師：你們知道剪紙最早消失在哪個(gè)國家嗎？

2．出示照片，激發(fā)幼兒驕傲感。

教師：瞧，他們都在干什么？還有誰也在學(xué)剪紙呢？小朋友心里感覺怎樣？

幼兒剪紙制作紀(jì)念冊。

1．出示冊子，激發(fā)幼兒運(yùn)用已有閱歷制作剪紙作品。

教師：大班小朋友立刻就要從幼兒園畢業(yè)了，我們能不能用我們特有的本事來給幼兒園和教師留份紀(jì)念呢？這是教師預(yù)備的冊子，我們把制作的剪紙作品放進(jìn)來送給教師怎樣？

2．幼兒設(shè)計(jì)、制作剪紙作品。

進(jìn)行贈送儀式，鼓舞幼兒連續(xù)學(xué)習(xí)剪紙并將之發(fā)揚(yáng)光大。

1．音樂聲中進(jìn)行贈送儀式。

2．以教師的贈言完畢活動(dòng)。

剪紙教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出有聲有色的童年，讀出有聲有色的心境和夢境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品嘗文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)有聲有色的童年，走進(jìn)有聲有色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及對童年、姥姥的依戀之情。

教學(xué)方法：

通過文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)實(shí)錄：

一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。

師：同學(xué)們，你們知道剛剛我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，看到童年這兩個(gè)字，你會想起什么呢？

生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，由于我小時(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進(jìn)有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學(xué)習(xí)的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點(diǎn)擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長大，后來他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，經(jīng)常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話，一齊讀。（點(diǎn)擊課件）

生：（齊）無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色呢？我會夢見什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了，夢見了……請同學(xué)們快速掃瞄一下1至12小節(jié)，想想看笑源會夢見什么，他的夢中有什么。

生：掃瞄課文并思索。

師：我們溝通一下，誰來說？

生：我會夢見姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會遺忘呢？

生：我會夢見大平原托著的小屯。

師：這小屯對而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡快。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢回故園查找童年的歡快！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話在課文的其次小節(jié)，（點(diǎn)擊課件），請同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應(yīng)當(dāng)讀好？

生：我認(rèn)為“普一般通”一詞應(yīng)當(dāng)讀好，從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡潔的，

生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認(rèn)為“無所不能”應(yīng)當(dāng)讀好，這個(gè)詞說明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？

生：我認(rèn)為人們對姥姥贊美的一句應(yīng)當(dāng)讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：假如把這句話讀成一個(gè)字那是什么字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個(gè)“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸大的說法，誰用夸大的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我們一起來讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。

生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥奇妙的剪紙藝術(shù)。我還會夢見什么呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來品嘗品嘗。誰來讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動(dòng)聽至極。我是個(gè)知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

師：留意這里有一個(gè)語氣詞，嗬，后面是感慨號，表達(dá)什么意思？

生：贊嘆！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的贊嘆！贊美！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：（接讀）“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)到達(dá)了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是由于熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈愛的姥姥！

師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時(shí)也不會遺忘的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點(diǎn)擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔馳的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸?/p>

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！教師在讀這些文字的時(shí)候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！

師：你體會到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！

生：我覺得我就是文中歡樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生活的歡樂時(shí)間，無憂無慮，自由拘束！

師：同學(xué)們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情?。∧銈冋f笑源的童年生活怎么樣？

生：很幸福！

生：很歡樂！

生：很甜美！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)有聲有色的童年。（板書：有聲有色）

三、走進(jìn)有聲有色的心境和夢境

師：童年生活是美妙的，可是人總要長大，我再也不行能回到童年，不行能永久待在姥姥的身邊。（音樂響起，范讀）我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期盼。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。請同學(xué)們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

師：假如讓你給這幅剪紙起個(gè)名字你會起什么？

生：牽掛！

生：期盼！

生：無言的愛！

……

師：當(dāng)看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內(nèi)心會是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？

生：對姥姥的思念！

生：對姥姥的感謝！

生：甜美和溫馨！

生：對童年美妙生活的回味！

生：內(nèi)心布滿著力氣！

師：（點(diǎn)擊課件）在文中有這樣一句話，誰來讀一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。

師：請留意這個(gè)紅顏色的“拴”字，（板書：拴）姥姥用什么拴住我？

生：剪紙。

生：愛！

師：栓了我多久？

生：一個(gè)夏天。

生：整個(gè)童年。

生：我的一生。

師：（點(diǎn)擊課件）后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的體會。

生：寫體會。

師：好，我們來溝通一下閱讀體會。

生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護(hù)和期盼，想起童年的歡樂時(shí)間，無論何時(shí)，無論何地，我都不會遺忘，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

生：現(xiàn)在我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永久拴住我的心，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥對我的牽掛！

生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤勞、和善和對我的愛，我的心境和夢境就會變得有聲有色，就會布滿著力氣，這是值得我一輩子珍藏的財(cái)寶！

……

師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨一生，童年生活的美妙回憶將伴隨著的一生，姥姥的愛將伴隨著的一生！姥姥的牽掛和期盼將伴隨著的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永久有聲有色?。ò鍟喝松?/p>

剪紙教案篇5

《姥姥的剪紙》為我們描述了有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實(shí)在又不一般。她手里的剪紙會說話，會傳情，永久牽動(dòng)著的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂。說她不一般，她實(shí)在又很一般，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言美麗，情感飽滿。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩局部，第一、二段為第一局部，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精致細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對姥姥超群的剪紙?zhí)貏e佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點(diǎn)。

我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

所以，在其次局部的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，的貪玩。學(xué)生在溝通這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對的疼愛時(shí)，更激起對自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著后來寫的對姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生觀賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永久心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊全部的人。

能體會姥姥剪紙技藝的超群，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就到達(dá)了我的教學(xué)目的。

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機(jī)板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語形容

相機(jī)板書：心靈手巧、勤勞和善、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊美；姥姥更加真實(shí)熟識，仿佛就在身邊。

二、學(xué)習(xí)1——6

自讀，圈畫批注，思索：是個(gè)怎樣的姥姥

溝通：

1、心靈手巧

（1）其次小節(jié)

普一般通、翻來折去（反襯技藝超群）

神了（夸大，以他人之口襯托技藝超群）

理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說）

小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！

（2）第五至七小節(jié)

摸黑都能剪紙

刁難：犯難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我認(rèn)真地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

小結(jié)：技藝真的超群，神乎其神了！

再分角色讀對話，還體會到什么？

點(diǎn)化：這樣的感覺，你是不是很熟識？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

2、勤勞和善

（1）左鄰右舍

（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么？

（很忙，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺得很熟識？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱忱）

（為別人著想，仔細(xì)負(fù)責(zé)）

（水平高，仿佛有倉庫）

……

再讀讀

三、學(xué)習(xí)7——11

讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞和善都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情意更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

溝通

朗讀

談體會：舐犢情深

四、學(xué)習(xí)12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

（對兔子的盼望和愛）

（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

引讀

反復(fù)讀

2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢境

然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但……

期盼些什么？

除了期盼，你還讀除了什么？

姥姥把全部的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你遺忘得掉嗎？假設(shè)你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點(diǎn)什么？寫一兩句在空白處

相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最終兩句話

五、總結(jié)

文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？或許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人贊嘆不已的絕活，但是，他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，或許只是端著一碗熱躺向你走來，或許只是在燈下縫一顆紐扣，或許是將雞腿當(dāng)心翼翼地藏起來，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕獲、記憶和感恩。

剪紙教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學(xué)習(xí)雪花的折紙方法，嘗試剪出各種外形的雪花。

2、培育幼兒的觀看力、及動(dòng)手操作力量。

3、體驗(yàn)剪紙的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透亮膠、視頻

活動(dòng)過程：

一、觀賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

了解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)—貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛。

二、觀賞剪紙“小雪花”，感受它的顏色美、外形美、對稱美。

師：今日，教師給小朋友們帶來了好多的小雪花，大家想看嗎？

師：這些剪紙里藏著好多的隱秘，請你們認(rèn)真的觀看，看看誰能發(fā)覺小隱秘？（引導(dǎo)幼兒發(fā)覺雪花有六個(gè)花瓣，花瓣的圖案一樣，花紋也一樣，這就叫對稱）通過找隱秘來激發(fā)幼兒的興趣。

師：小朋友真聰慧，找出了隱秘，接下來讓我們用自己的小手把這些隱秘用剪刀剪出來好嗎？

三、學(xué)習(xí)剪雪花。

（一）、教師示范剪雪花。

1、紙片變變變。教師講解雪花對折的方法，讓幼兒留意觀看正方形變?nèi)切魏蟮膶掖螌φ郏ㄌ摼€處為折疊線），這是本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)處，教師要巡回指導(dǎo)。

2、動(dòng)手畫。折好后，在開口處畫上小城墻，沿畫線剪下來，最終把城墻的頂剪開就好了。

3、翻開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其翻開，此處的線條細(xì)，要當(dāng)心，別折斷了。一片美麗的雪花就剪好了。

（二）、幼兒操作。

師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛剛發(fā)覺小雪花的隱秘剪出來嗎？

1、教師鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作，留意觀看幼兒的折法是否正確，提示幼兒邊角對整齊，沿虛線處折。

2、引導(dǎo)幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。

3、幫忙個(gè)別力量差的孩子。

4、提示幼兒使用剪刀留意安全。

四、窗花展現(xiàn)。

將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來裝扮我們的教室。

剪紙簡介：

剪紙，是遍布于我國傳統(tǒng)民間社會的一種特有的民俗文化形式，至今已有三千多年的歷史。剪紙是中華民族文化的重要組成局部，其創(chuàng)和功能之多，流傳之廣，影響之深，價(jià)值之大，都是其他藝術(shù)種類無法相比的。剪紙是一門極簡藝術(shù)，紙張?jiān)诩舻兜拿恳淮谓佑|中轉(zhuǎn)變自身的形態(tài)。中國民間剪紙的傳承主體是中國億萬的勞動(dòng)?jì)D女群體，但是，由于剪紙創(chuàng)普遍的文化水平以及審美水準(zhǔn)不高的緣由，剪紙?jiān)谥袊囆g(shù)史上卻占不到應(yīng)有的地位。猶如漫山遍野的野花，憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年復(fù)一年的開放與生長，是一種民間自發(fā)傳承的一種文化現(xiàn)象。

剪紙教案篇7

活動(dòng)名稱：

好玩的剪紙

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)展剪紙。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸大變形的造型等。

2、了解剪紙是特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族驕傲感。

3、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)預(yù)備:

課件、剪刀、剪紙

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，你們看，教師給你們帶來了什么？——出示課件。

二、觀賞剪紙：

1、好多的剪紙阿，我們一看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類）。

2、你最喜愛哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的`名稱、用途，以及為什么喜愛這個(gè)作品。

3、這么多美麗的剪紙，你知道它們是怎么來的嗎？——播放課件

三、觀賞故事：

1、剪紙是怎么來的？那些藝人為什么剪紙？

2、于是，人們學(xué)習(xí)、討論更對的剪紙方法，剪出各種各樣的種類?！シ耪n件。

3、剪紙要用到哪些工具呢？——播放課件。

4、我們怎么用這些工具才能剪出一幅美麗的剪紙呢？——引導(dǎo)幼兒說出剪紙的步驟。

四、播放剪紙過程的課件：

1、我們來看一下是不是這樣。并提問：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條，在剪的時(shí)候要遵循什么挨次？把剪好的紙?jiān)诜_時(shí)要？

2、你想不想也來剪紙？

五、幼兒操作——剪紙

1、教師在后面給你們預(yù)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請小朋友到后面找個(gè)地方做好。

2、觀看并剪紙：你們看，在盒子里有許多，教師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙，請小朋友任憑拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請2個(gè)不同折法的小朋友說說。認(rèn)真觀看紙上畫的，你猜猜剪出來是什么呢？——幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？——先剪中間再剪邊緣。

3、請小朋友拿起剪刀，仔細(xì)、認(rèn)真的進(jìn)展剪紙。

4、點(diǎn)評作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來一起看一下。

5、教師：有的小朋友特別的仔細(xì)、細(xì)心，所以完成的作品特別好，有的小朋友一不當(dāng)心把有的地方剪斷了，信任再當(dāng)心點(diǎn)也能完成的特別好。

六、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作：

1、剛剛是教師給你們把紙折好并畫好，你們只是剪的，現(xiàn)在教師給你一張紙，你能不能把它變成一幅美麗的剪紙。

2、折紙：我們要先怎么樣？——折紙。可以怎樣折？——對角折和對邊折（幼兒說著，教師拿紙示范。）

3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請小朋友相互檢查，看折的是否正確。

4、我們再在上面畫上你想剪的圖案或花紋。

5、畫好了的小朋友，拿起小剪刀開頭剪吧！留意：先剪中間的再剪邊上的。

6、請把你的剪紙拿到前面，和大家說說你剪的是什么。——幼兒說完后教師賜予點(diǎn)評并把作品粘貼到黑板上。

七、活動(dòng)延長：

紙的折法，我們學(xué)習(xí)了2種——對角折和對邊折，剛剛你只是用了一種方法，一會兒請你用另一種方法畫同樣的圖案再剪一次，你來比擬一下，不同的折法剪出的作品有什么不一樣，好嗎？

剪紙教案篇8

折紙預(yù)備：

自己喜愛顏色的紙。

折紙步驟：

第一步

找一張正方形