課題申報(bào)模板：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的應(yīng)用模型研究

課題申報(bào)范例精選【導(dǎo)語(yǔ)】課題要堅(jiān)持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價(jià)值。應(yīng)用對(duì)策類選題要有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點(diǎn)。選題文字表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進(jìn)行課題申報(bào)、開展課題研究、撰寫研究報(bào)告的參考模板和范例。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的應(yīng)用模型研究課題名稱：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的應(yīng)用模型研究關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)分析應(yīng)用模型申報(bào)級(jí)別：全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題課題類別：專項(xiàng)課題學(xué)科分類：信息技術(shù)研究類型：信息技術(shù)預(yù)期研究成果：立項(xiàng)號(hào)：146231997課題設(shè)計(jì)論證研究意義、研究現(xiàn)狀和研究?jī)r(jià)值研究意義（2010－2020個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件，是非常困難的。學(xué)習(xí)分析（Learning國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀新媒體聯(lián)盟（NMC）與美國(guó)高校教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）合作的“地平線項(xiàng)目（TheNewMediaConsortiumsHorizonProject”在其2010和20112010220124月召開了兩次，會(huì)議涉及學(xué)習(xí)分識(shí)工作和分析等領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展策略等專題。學(xué)的G.Siemens行干預(yù)和預(yù)測(cè)等。關(guān)于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的典型實(shí)踐案例簡(jiǎn)要介紹如下：美國(guó)北亞利桑那大學(xué)的評(píng)價(jià)績(jī)效狀態(tài)系統(tǒng)GPS(GradePerformanceStatus)是北亞利桑那大學(xué)研發(fā)的線上馬里蘭大學(xué)巴爾的摩分校的檢查自我活動(dòng)項(xiàng)目（checkmyactivity，CMA）項(xiàng)目是通過BlackboardCMS系統(tǒng)創(chuàng)建的，該工具配合Blackboard根據(jù)自身表現(xiàn)獲得不同等級(jí)評(píng)價(jià)，并可以了解同級(jí)同學(xué)（匿名）的學(xué)習(xí)情況，影響學(xué)生元認(rèn)知。Wollongong大學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可視化與評(píng)估項(xiàng)目“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可視化與評(píng)估項(xiàng)目”是由澳大利亞Wollongong大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，多個(gè)學(xué)校共同參與。項(xiàng)目基于學(xué)習(xí)分析的理念研發(fā)了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可視化評(píng)估工具SNAP學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)能力。研究?jī)r(jià)值20112-3本項(xiàng)目研究目標(biāo)，及其與申請(qǐng)者研究工作長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系研究目標(biāo)模型，并加以實(shí)證檢驗(yàn)。與申請(qǐng)者研究工作長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系本項(xiàng)目申請(qǐng)者在教育技術(shù)崗位已工作十年，主要科研方向?yàn)樵朴?jì)算、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、工作流技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)資源等。服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系建設(shè)的目的，是申請(qǐng)者研究工作項(xiàng)目創(chuàng)新之處項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容、研究方案和實(shí)施步驟1）研究?jī)?nèi)容根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，本項(xiàng)目擬在以下五個(gè)方面探究云環(huán)境下在線學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用模型：一是比較研究學(xué)習(xí)分析中的關(guān)鍵分析方法。二是比較研究學(xué)習(xí)分析中的技術(shù)工具。三是學(xué)習(xí)分析技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)研究。四是學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用模型研究。五是建模和測(cè)試遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的應(yīng)用模型。2）研究方案本次課題研究方法采用網(wǎng)上調(diào)查、問卷調(diào)查、座談會(huì)、比較分析和統(tǒng)計(jì)分析等形式。本課題的研究步驟如下：會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法（socialnetworkanalysis,SNA、話語(yǔ)分析discourseanalysiD（contentanalysiC。Mzinga、Gephi、SNAPP、Ucinet術(shù)工具有WikiNvivoATLASTI、CATPAC、LIWCWeb析性能和效果，完善遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的應(yīng)用模型。3）實(shí)施步驟20149-20153（socialnetworkanalysis,SNA、話語(yǔ)分析法（discourseanalysis，DA）及內(nèi)容分析法（contentanalysi，CA。撰寫論文《學(xué)習(xí)分析技術(shù)中的關(guān)鍵分析方法比較研20154-6Mzinga、Gephi、SNAPP、UcinetWikiNvivoMatrix具有ATLASTI、CATPAC、LIWC20157-9Web服務(wù)自動(dòng)組合等關(guān)鍵技術(shù)。201510-1220161-746課題可行性分析一、已有相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)[1][J].遠(yuǎn)程教育雜志（核心），2006.3，1/17[2]2009.13[3]袁昱明,俞建華等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的業(yè)務(wù)功能創(chuàng)新.中國(guó)遠(yuǎn)程教育（核心），2008.11，5/7，引用4次。[4]俞建華.首要教學(xué)原理視角下網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模式.中國(guó)電化教育（核心）,2010.4,1/1，引用1次。[5]俞建華.基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)模式.中國(guó)電化教育（核心）,2011.11,1/1，引用8次。[6]俞建華.IPTV（核心），2012.1，1/11.獲獎(jiǎng)[1]《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程20081/4。[220092/5。[3]2010評(píng)比中的普通高校組三等獎(jiǎng)。[4]2011[5]論文《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的績(jī)效比較研究》獲浙江省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2012.10。3.參考文獻(xiàn):[1][M].北京:電,2010:24.[2]HarryKatzan,Jr.TheEducationValueOfCloudComputing[J].ContemporaryIssuesinEducationResearch,2010,3(7):37-42.[3]P.Sasikala.CloudComputinginHigherEducation:OpportunitiesandIssues[J].InternationalJournalofCloudApplicationsandComputing,April-June2011,1(2),1-13.[4]學(xué)[J]2011(11):71-75.[5][M],浙江:浙江人民出版社,2013:1.[6]TheHorizonReport2011edition[DB/OL]./horizon2011/,2012-06-25.[7]Siemens,G.1stInternationalConferenceonLearningAnalyticsandKnowledge2011[EB/OL].https://tekri.athabascau.ca/analytics/about,2010-07-22.[8]G.Siemens,Whatislearninganalytics[EB/OL]./blog/2010/08/25/what-are-learning-analytics/，2011-11-20.[9]NMC.TheHorizonReport2011Edition[EB/OL]./horizon2011/sections/learning-analytics/，2011-11-20.[10]NateBolt著,劉吉昆譯.遠(yuǎn)程用戶研究：實(shí)踐者指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2013:16.[11]李青,王濤.學(xué)習(xí)分析技術(shù)研究與應(yīng)用現(xiàn)狀述評(píng)[J].中國(guó)電化教育,2012(8):129-133.[12]顧小清,張進(jìn)良,蔡慧英.學(xué)習(xí)分析:正在浮[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(1):18-25.[13][J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(2):5-11.[14][J].中國(guó)電化教育,2012(11):40-46.[15][J][16]學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和優(yōu)[J].開放教育研,2012(10):18-24.[17]張佩云.基于語(yǔ)義的Web服務(wù)組合研究[D].南京理工大學(xué)博士論,2008(3)二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）1）俞建華男，1973.5，41歲，臺(tái)州電大教育技術(shù)資源中心任，教育技術(shù)副教授、高級(jí)工程師（雙師型教師），浙江工業(yè)大學(xué)軟件工程碩士，臺(tái)州市計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，全國(guó)廣播電視大學(xué)開放教育技術(shù)支持先進(jìn)工作者，浙江電大系統(tǒng)教育技術(shù)支持先進(jìn)工作者，獲系統(tǒng)分析師、高級(jí)程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師等國(guó)家證書。負(fù)責(zé)本課題的總體架構(gòu)設(shè)計(jì)和模式構(gòu)建，以及論文和結(jié)題報(bào)告撰寫。2）熊邦忠 浙江電大玉環(huán)學(xué)院信息科研處處長(zhǎng)，教育技術(shù)副教授，1972.12，本科，碩士3）楊帆臺(tái)州電大教育技術(shù)中心，講師，1981.10，本科，碩士4）徐佳浙江電大臨海學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)副教授本科，碩士5）陳志衛(wèi) 臺(tái)州電大工程系主任，講師碩士研究生三．完成課題的保障條件1）研究資料。本校有網(wǎng)上電