高中語文如何突破教學重難點

高中語文如何打破教學重難點一堂課重難點明確了，打破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環(huán)節(jié)中設(shè)計好打破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。下面是為大家整理的關(guān)于高中語文如何打破教學重難點，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文如何打破教學重難點

一、直奔重點，輻射全文，整體升華。

直奔重點，輻射全文這樣教學設(shè)計的有效性，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出。在學生初讀課文，理解大意以后，就要引導學生直奔重點，明確主旨，牽一發(fā)而動全身，由整體感知出發(fā)，再聯(lián)絡(luò)上下文讀書。培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書時擅長抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。

?倔強的小紅軍?這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位落伍的小紅軍倔強地回絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。本課的教學重難點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，理解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。教學時，我在學生從整體上理解了課文內(nèi)容,并質(zhì)疑問難以后，引導學生由“從哪里可以看出小紅軍倔強?小紅軍為何如此倔強?〞這兩個問題出發(fā)，輻射全文，聯(lián)絡(luò)上下文去讀書，去品味，成功地變填鴨式、灌輸式、注入式為啟發(fā)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式的有效的教學設(shè)計。

二、合理利用多媒體教學，高效解決重難點

隨著信息時代的到來，語文教學需要更更豐富的學習資源。在傳統(tǒng)的的教學中，老師往往通過口授來反復說明文章的重難點，但常常事倍功半。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能將事物很形象地表現(xiàn)出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地打破教學的重難點，優(yōu)化教學過程，進步教學效果。

?倔強的小紅軍?這篇課文所講述的故事發(fā)生在紅軍兩萬五千里長征時期，間隔學生的現(xiàn)實生活比較遙遠，學生缺乏直觀感受。于是，我通過多媒體出示長征相關(guān)的資料，播放紅軍過草地的視頻，讓學生通過真切的畫面感受長征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格，奠定了學生學習課文的認知、情感的根底。

2高中語文教學重難點打破方法

一、認真鉆研教材,吃透教材,抓準教材的重難點。小學語文大綱指出：小學語文教學,要使學生不僅長知識,還要長智慧,培養(yǎng)學生肯于考慮問題,擅長考慮問題.做為一位語文老師,要明確這一目的,把我們的主要精力,放在開展學生智力上,著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和主動性,引導學生學會自己走路,首先自己要識途.我感到,要把語文之路探清認明,的方法就是深鉆教材,抓住各章節(jié)的重點和難點,備課時既能根據(jù)知識的特點,又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律,精心設(shè)計,精心安排,獲得事半功倍的效果.因此,認真鉆研教材,吃透教材,就為教學時打破重點和難點提供了有利的條件.

二、發(fā)揮優(yōu)勢打破重難點課堂教學要完成認知目的,就需要解決好“突出重點〞和“打破難點〞這兩個常規(guī)問題,在傳統(tǒng)的小學語文教學中,解決這兩個問題的方法有多種,如,語言表達、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等.然而,當信息技術(shù)與之進展了有機的整合,便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水,過去老師口諾懸河的講解,手舞足蹈的比劃,表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立即相形見絀.比方,語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程,假如單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程,形式單一,孩子們的直觀感性也不強,印象自然不會深入,在“子〞,“云“等生字的學習中利用信息技術(shù),形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、打破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢.

3怎樣在語文教學中打破重點和難點

1一課一難點，重難點能否打破，即在于重難點確實立

一堂課重難點明確了，打破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環(huán)節(jié)中設(shè)計好打破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細心品味寫景妙句、理解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。

2注意教學中重點、難點的充分性與延展性

充分性是對教學中的重點內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單的同義反復，教學中既要老師發(fā)揮其主導作用，又要學生發(fā)揮主動性，并把兩者結(jié)合起來。老師發(fā)揮主導作用，是指教學的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由老師來設(shè)計和決定;老師不僅要指導學生自學，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識，施行言傳身教;學生主動積極性的發(fā)揮也要依靠老師引導，老師要對教學

4如何在語文教學中打破重點和難點

1課堂深入性：即一課一得

課堂深入性是老師和學生共同作用的結(jié)果。老師精心備課，用心上課，扮演好課堂的主導角色，學生學習積極主動，自主、合作、探究，主體作用得到充分的發(fā)揮，這樣的課堂豈能不深入?

然而，語文課堂是否深入，不能簡單的以完成了多少教學任務，解決了多少問題或是學生的活潑度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內(nèi)知識點掌握的多和少來判斷教學效果。語文偏于感性，更注重讀和悟?？梢哉f，語文課堂深入性就是能調(diào)動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。

因此，語文課堂應給學生更多的考慮和感悟空間!老師應多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是老師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進展引導和分析。應有選擇、有側(cè)重點地進展教學。應充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們自己去考慮和感悟!

教學實效就是表達在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和打破上，一節(jié)課應該讓學生有一得，且有深入的一得即可，否那么100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學生深入地得到20%的內(nèi)容就是很好了。課堂教學的容量過大，一那么讓學生無妨全部的吸收消化，二那么老師打破重難點也就不徹底，不深入，最終也會導致課堂虛而不實，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空口號，課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。

2注意教學內(nèi)容設(shè)計的整體性

學生掌握的語文知識構(gòu)造越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文才能的開展;經(jīng)過學生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識越多，就越有利于語文才能的開展。老師要非常重視講讀課文教學的整體性，在教學中浸透學法指導，培養(yǎng)自學才能，使學生掌握重點訓練工程的學習方法，進步教學的效率與質(zhì)量。

教學內(nèi)容設(shè)計的整體性，不僅僅局限于某個教學環(huán)節(jié)，從各個方面打破重難點，教材內(nèi)容即是一個整體，又是一個系統(tǒng)。重點問題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點的關(guān)系，在本