小學(xué)英語(yǔ)-When is Easter教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析依據(jù)新課標(biāo)，要求小學(xué)五年級(jí)學(xué)生能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)中集中注意力；敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)課標(biāo)分析，確定本科的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、能夠理解Let’stalk大意；能夠按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解Let’stalk的大意，能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。能夠在情景中運(yùn)用句型Whenis…?It’son…詢問(wèn)并回答某節(jié)日的所在月份及日期。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解書上重點(diǎn)句子，如：Whenis______?It’son________.了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日。能力目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在語(yǔ)境中運(yùn)用Whenis_____?-----It’son____.2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能模仿并朗讀對(duì)話，兩人一組嘗試表演對(duì)話。情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)心家人和朋友，當(dāng)他們過(guò)生日的時(shí)候，為他們做點(diǎn)什么。在課堂對(duì)話聯(lián)系中積極配合，善于合作，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)重、難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：句型WhenisEaster?的掌握及回答。在情景中運(yùn)用句型Whenis…?It’son…詢問(wèn)并回答某個(gè)節(jié)日的所在月份及日期。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)核心句型，學(xué)生自由選擇情景進(jìn)行表演。能夠按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。教材分析本單元學(xué)習(xí)的主題是中西方節(jié)日及個(gè)人的生日。本節(jié)課是B部分,是整個(gè)單元中的一個(gè)課時(shí)，包括Let'stalk內(nèi)容。Let'stalk部分學(xué)習(xí)核心句型：Whenis_____?It’son______.教材通過(guò)Zhangpeng和MrJones的談?wù)摚箤W(xué)生感知上述核心句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。達(dá)到目標(biāo)要求，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)核心句型進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編。學(xué)情分析陳堂的學(xué)生已有兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由于身居山村，存在以下一些問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，少數(shù)學(xué)生厭學(xué)，同時(shí)，也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；家中條件有限，學(xué)習(xí)方法有待提高，不知如何看書。學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)付，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會(huì)明顯不足；部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)無(wú)明確計(jì)劃，作業(yè)完成不夠認(rèn)真，主動(dòng)性復(fù)習(xí)嚴(yán)重缺少。英語(yǔ)作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽與說(shuō)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的還不夠好，這在聽力訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)生所處的學(xué)習(xí)認(rèn)知優(yōu)勢(shì)是在五年級(jí)下冊(cè)Unit4教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)A部分一些表示重要節(jié)日，并能表述自己的節(jié)日喜好，這激活了學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)與生活經(jīng)歷。為本節(jié)課討論生日話題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，我對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。優(yōu)化利用課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。測(cè)評(píng)練習(xí)Test在課件上出示挖空的句子框架，要求學(xué)生聽錄音，補(bǔ)充對(duì)話(將重點(diǎn)句子挖空)A1.WhenisAprilFool’sDay?2.WhenisEaster?B1.Whatarespecialdays?2.WhenisAprilFool’sDay?3.WhenisEaster?此環(huán)節(jié)主要是想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，呈現(xiàn)自然清晰，使學(xué)生很清楚將要完成的任務(wù)。在發(fā)揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仍然注重全體學(xué)生的知識(shí)整體學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這從不同角度鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)把文中學(xué)生不理解的內(nèi)容分別在處理相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)PPT以師生對(duì)話的形式自然引出并予以解決。效果分析前期教學(xué)狀況：在本單元前期學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生了解了母親節(jié)、中秋節(jié)等一些重要節(jié)日，并能夠利用所學(xué)句型和自身體會(huì)表達(dá)自己喜歡的中外節(jié)日，能運(yùn)用核心句型完成寫完整句的任務(wù)，基本能按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群朗讀對(duì)話，詢問(wèn)并回答所學(xué)節(jié)日的日期。這為B部分討論生日活動(dòng)進(jìn)行了鋪墊。通過(guò)授課，帶領(lǐng)學(xué)生較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。或許這些對(duì)策在今后的教學(xué)中能起到較好的作用。聽力是教學(xué)中的較困難部分。聽力訓(xùn)練中，常常放兩遍仍然會(huì)漏掉一部分，針對(duì)這種情況，教師提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力，盡可能用英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽音機(jī)會(huì)。采取聽一遍爭(zhēng)取出答案，聽兩遍必須出答案，講解后再加一遍鞏固訓(xùn)練的對(duì)策；對(duì)話學(xué)習(xí)中聽、讀往往沒(méi)問(wèn)題，到了演的環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)費(fèi)時(shí)效率低的情況，對(duì)此，自己采取了全員參與訓(xùn)練的方式。教學(xué)反思1、本課力求通過(guò)一系列求真務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)合作的能力，使學(xué)生初步形成該話題的會(huì)話能力。2、教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用鼓勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合的方法，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)