小學(xué)語(yǔ)文-12 想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12、想別人沒(méi)想到的一、齊讀課題，導(dǎo)入新課。1、學(xué)生齊讀課題。誰(shuí)想了別人沒(méi)想到的？“別人”是指誰(shuí)？指名學(xué)生讀一讀。【此環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)課文的印象，引起學(xué)習(xí)的興趣】二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、出示詞語(yǔ)，指名和開(kāi)火車?yán)首x。及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音。并理解“若隱若現(xiàn)”的意思【此環(huán)節(jié)為了解學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況?！?、了解課文講了一件什么事?！敬谁h(huán)節(jié)中滲透概括課文主要內(nèi)容的方法?！咳W(xué)習(xí)課文，品讀詞句。1、學(xué)生自讀課文。出示課件，教師讀學(xué)習(xí)提示：默讀課文，思考：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？【此環(huán)節(jié)再次訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)默讀思考】2、全班交流小徒弟的畫為什么能夠得到畫師的稱贊？指名讀相關(guān)的句子，體會(huì)大徒弟畫的駱駝多，小徒弟在畫意上下功夫，以少代多。板書：先板“少”和“多”，再添加“以”和“代”（大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝）并從“細(xì)、密密麻麻、滿、很小很小”體會(huì)駱駝的多3、讀畫師的話，體會(huì)畫意？學(xué)生帶著自己的理解讀這句話。板書：創(chuàng)新思維（你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？）【此環(huán)節(jié)學(xué)生能談出自己的理解即可，師不重復(fù)講述】3、想象并說(shuō)說(shuō)自己怎么在一張紙上畫出最多的駱駝。4、再看一遍課文，看還有沒(méi)有不明白的地方。四、補(bǔ)充故事，拓展思維。1、出示“深山藏古寺”學(xué)生想象，并介紹自己要畫什么。2、出示“踏花歸去馬蹄香”半個(gè)故事，學(xué)生想象并說(shuō)出畫面內(nèi)容。【此環(huán)節(jié)既能訓(xùn)練學(xué)生思維，又能訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生描述的過(guò)程中教師耐心等待，或提示補(bǔ)充】五、拓展閱讀，感悟延伸。1、閱讀《袖口上的紐扣》、《速凍食品的誕生》、《天下第一木匠》三篇文章。邊讀邊做到：兩圈一劃，圈出兩個(gè)自己喜歡的詞，劃出自己喜歡的句子。2、指名交流感悟和劃出的詞句。3、談?wù)勛约涸?jīng)做過(guò)的想別人沒(méi)有想到的事情。4、回顧學(xué)過(guò)的讀過(guò)的類似的故事，加深認(rèn)識(shí)。六、經(jīng)典誦讀，品質(zhì)升華。1、讀熟《語(yǔ)文園地三》中“讀讀背背”，2、選一句自己最喜歡的背過(guò)。做好好詞好句的積累。七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。1、畫一畫“蛙聲十里出山泉”。2、搜集關(guān)于創(chuàng)新的故事，讀一讀。八、板書設(shè)計(jì)，形象內(nèi)涵。12、想別人沒(méi)想到的以少代多創(chuàng)新思維《想別人沒(méi)想到的》學(xué)情分析《想別人沒(méi)想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)“思維方法”這一單元的一篇略讀課文，課文通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事，揭示了“想別人沒(méi)想到的”這一創(chuàng)新思維。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字量和閱讀量，已經(jīng)掌握采用多種方法識(shí)字，閱讀的思維發(fā)展已經(jīng)初步形成。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“注音、標(biāo)段、讀通、圈詞、查詞意”的預(yù)習(xí)習(xí)慣。注音，指給課文中和課文后的二類字注音，這樣就為課文的朗讀掃清障礙；讀通，我具體的要求就是讀課文2-3遍，這樣就能對(duì)課文有大體的了解；圈詞，指圈出課文中的生字詞和自己認(rèn)為好的四字詞語(yǔ)和詞組；不明白的詞查出詞意，這就為課文的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。字詞積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)更是他們語(yǔ)言表達(dá)的根本。在教學(xué)的思考實(shí)踐中，我深切地感受到，詞語(yǔ)只有使用，才真正有生命力，學(xué)生也才能體會(huì)到詞語(yǔ)運(yùn)用的美妙。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，用兩三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。但他們同時(shí)也存在“學(xué)得快，忘得快?！钡奶攸c(diǎn)。較流利地朗讀課文，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了默讀，學(xué)會(huì)從部分詞句中體會(huì)課文中表達(dá)的感情，但對(duì)一些寫作方面的理解不了，只能流利、有感情地讀課文就很好了?！断雱e人沒(méi)想到的》教學(xué)效果分析《想別人沒(méi)想到的》一課，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了想象故事內(nèi)容、口頭描述、圖文對(duì)照、默讀訓(xùn)練等方法，充分利用課件方便、快捷、形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的課文學(xué)習(xí)提供支持和幫助，具有良好的教學(xué)效果。一、面向全體，有效提高課堂效率。課文學(xué)習(xí)貫徹自讀自悟的原則，遵循“整合式”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的理念，層層深入，步步引領(lǐng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)了開(kāi)放性的教育原則。真正體現(xiàn)了尊重學(xué)生、師生平等對(duì)話的現(xiàn)代教育思想。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加靈活多樣，學(xué)生對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法的興趣越來(lái)越濃，師生間、學(xué)生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。二、方法滲透，有效形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。追求“教是為了不教”、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)”的教學(xué)理念，在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。如，閱讀中思考的方法，邊讀邊想的習(xí)慣；閱讀積累的方法，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等等。三、資源整合，有效提升師生的語(yǔ)文素養(yǎng)。依托課文的學(xué)習(xí)主題，拓展閱讀《袖口上的紐扣》、《速凍食品的誕生》、《天下第一木匠》三篇文章，將本單元《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”整合到一起學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)生傳統(tǒng)文化的理解和積淀，又提高了課堂教學(xué)效益?？傊?，本堂課很好地體現(xiàn)了“簡(jiǎn)單、扎實(shí)”“大量閱讀”的教學(xué)理念，具有自然、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格?！断雱e人沒(méi)想到的》教材分析一、本課教學(xué)內(nèi)容分析本課是一篇自讀課文，講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。這一組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫，都是在用具體的事情來(lái)說(shuō)一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。二、教材的編寫特點(diǎn)選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)。2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)?！断雱e人沒(méi)想到的》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能讀熟第12課的課文，準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)；2.我能把詞語(yǔ)積累并運(yùn)用。自主練習(xí)：1、我會(huì)讀召集

稱贊恰好駱駝連綿起伏連綿不斷數(shù)不盡密密麻麻

許許多多禁不住若隱若現(xiàn)

恍然大悟彎彎曲曲2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？當(dāng)堂檢測(cè)：我能正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)，完成填空。最多同樣大小很小很小兩只許許多多數(shù)不盡一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張（）的紙上，畫出的駱駝（）。大徒弟畫滿了（）的駱駝，二徒弟畫的是（）駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了（）駱駝，但畫面卻營(yíng)造出（）的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。背一句“讀讀背背”中的話把自己喜歡的詞語(yǔ)抄寫在下面的橫線上?！断雱e人沒(méi)想到的》課后反思《想別人沒(méi)想到的》這篇課文是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。描寫的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，大徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。在本節(jié)課中，我注重了以下幾方面的引導(dǎo)。一、依托文本，引導(dǎo)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。學(xué)語(yǔ)文的終極目標(biāo)就是用語(yǔ)文，我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：1、課文整體感知環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練。在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們敢于表達(dá)，哪怕說(shuō)得不好也不打擊他們的積極性。2、圍繞畫師的話，引導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。投影出示圖和文：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？。引導(dǎo)學(xué)生指名讀，并說(shuō)出自己的感受進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)既當(dāng)堂進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，又為學(xué)生在平時(shí)獨(dú)立閱讀中積累詞匯，一舉兩得。3、拓展思維訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練繪“藏”，傳“香”這兩故事，學(xué)生自己想象，并描述出來(lái)。教師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詞要準(zhǔn)確，說(shuō)話要完整。三、拓展整合，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，提升素養(yǎng)。依托單元主題，拓展閱讀《袖口上的紐扣》、《速凍食品的誕生》、《天下第一木匠》三篇文章》，將本單元《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”整合到一起學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)生傳統(tǒng)文化的理解和積淀，又提高了課堂教學(xué)效益。這是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的整合，合理開(kāi)發(fā)、利用學(xué)生及其周圍世界的各種教育資源，教學(xué)內(nèi)容的安排切實(shí)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。拓展閱讀后，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)，你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的這樣的故事（生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過(guò)的故事）學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《充氣雨衣》、《愛(ài)迪生救媽媽》……注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，在本節(jié)課中，我注重學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)興趣及良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在“有效的時(shí)間內(nèi)大量閱讀”這個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)行了大膽地嘗試?！断雱e人沒(méi)想到的》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師備課的主軌道，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有重要的方向性和指引性。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教科書三年級(jí)下冊(cè)《想別人沒(méi)想到的》一課前，我再一次認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。一、基于情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)研究?！跋雱e人沒(méi)想到的”，這既是課文的課題，也是文章的中心。讀了這篇課文我們知道想別人沒(méi)想到的，是一創(chuàng)新思維，只有敢想，敢做，才能獲得成功。這也是落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！边@一目標(biāo)。二、基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力培養(yǎng)的落實(shí)研究。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是“慢工出細(xì)活”，講求的是“小火細(xì)熬”。在學(xué)習(xí)《想別人沒(méi)想到的》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的檢查督促；反復(fù)認(rèn)讀詞語(yǔ)、談能詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己的想法，教給孩子一些學(xué)習(xí)方法等，這些都是為落實(shí)課標(biāo)中的“培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法