如何提高英語(yǔ)課堂氛圍

第頁(yè)如何提高英語(yǔ)課堂氛圍一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

如果我們把同學(xué)只看成不懂事的孩子，凡事"唯我獨(dú)尊'，整天"有好心，沒(méi)好臉'，不愿與同學(xué)交流，同學(xué)怎能愿意接近你或接受你?上你的課也是迫不得已，提升同學(xué)學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。所以，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開(kāi)始，要有一顆尊重同學(xué)，熱愛(ài)同學(xué)的心。所以，我現(xiàn)在告訴同學(xué)："你們不要把我看成高高在上的老師，就把我當(dāng)著你們的一個(gè)大朋友吧!'有了我這樣的承諾，同學(xué)和我親近多了。以前畏懼我的同學(xué)開(kāi)始親近我;以前膽子大一點(diǎn)的同學(xué)，碰見(jiàn)我不叫"老師好!'了，而是喊："嗨!帥哥好!'由于有了這樣和諧融洽的師生關(guān)系，課堂氣氛也融洽活躍多了，我有理由相信課堂效果一定會(huì)有很大的提升。

二、準(zhǔn)備充分，有的放矢，目標(biāo)明確，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：一是同學(xué)的準(zhǔn)備，也就是要求同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，同學(xué)準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是我們教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解同學(xué)，針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，使同學(xué)達(dá)到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清楚，才干更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，同學(xué)不知所學(xué)的現(xiàn)象。

2對(duì)同學(xué)應(yīng)該有多種評(píng)價(jià)方式

任何人都渴求得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，同學(xué)更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重同學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

"好孩子是夸出來(lái)的'。我們關(guān)于課上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，回答準(zhǔn)確的同學(xué)，要及時(shí)欣賞，這是"錦上添花'。關(guān)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，我經(jīng)常激勵(lì)同學(xué)回答問(wèn)題，使他們明白回答錯(cuò)誤也能夠增長(zhǎng)知識(shí)，也告訴同學(xué)不要譏笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)，再對(duì)他說(shuō)一句"下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功'這是"雪中送炭'。當(dāng)同學(xué)舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要激勵(lì)同學(xué)"凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏'，這是"培養(yǎng)自信'。另外，我們還可以采用以下方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參加有進(jìn)步和參加性不強(qiáng)的兩類同學(xué)談心，讓同學(xué)明白老師心中對(duì)他們的激勵(lì)和期待，要養(yǎng)成"課上不拖堂，下課也交流'的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)同學(xué)自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)同學(xué)做自我評(píng)價(jià)："這節(jié)課覺(jué)得自己在參加交流，主動(dòng)探究方面做的還可以的請(qǐng)舉手(或站起來(lái))'。這不僅引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一節(jié)課的參加狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)同學(xué)自信心的考驗(yàn)，更能讓同學(xué)體驗(yàn)到參加課堂的那份成功的自豪感。

3、我經(jīng)常選舉積極回答問(wèn)題的同學(xué)擔(dān)任值日生，因?yàn)橹等丈峭瑢W(xué)特別愿意做的一個(gè)職務(wù)。另外，關(guān)于回答問(wèn)題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)擔(dān)任值日生。

3如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的課堂積極性

1.以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造優(yōu)良的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)同學(xué)的一種關(guān)愛(ài)，是一種與同學(xué)心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。同學(xué)在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，到處想著在同學(xué)中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中扼殺同學(xué)對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，同學(xué)還愿意和你交流問(wèn)題嗎?其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)同學(xué)，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服同學(xué)的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服同學(xué)，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力迫使同學(xué)去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使同學(xué)在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染同學(xué)。

2.用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓同學(xué)真實(shí)地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上合適的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓同學(xué)真實(shí)生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染同學(xué)，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓同學(xué)喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，愛(ài)上英語(yǔ)，這樣就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

(一)、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、開(kāi)放、貼近生活

對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，盡量提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容有關(guān)的、和現(xiàn)實(shí)生活類似的或真實(shí)的情境。只有真實(shí)才富有感染力，才干更貼近同學(xué)的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)參加學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)主題熟悉和意義的建構(gòu)。情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力，開(kāi)放性，因?yàn)橹挥羞@樣才干提升同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們激烈的求知欲。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還不能脫離學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，否則任何情境都沒(méi)有存在意義了。

(二)、情境創(chuàng)設(shè)要符合同學(xué)的熟悉結(jié)構(gòu)水平

由于每個(gè)同學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)存在著差異，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)盡量從同學(xué)的實(shí)際水平出發(fā)，力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的〔制定〕，從而努力使不同能力的同學(xué)相應(yīng)地獲得成功。

(三)、問(wèn)題的提出要兼顧同學(xué)的各別差異

在制定問(wèn)題時(shí)，教師必須照顧同學(xué)的各別差異，關(guān)于不同水平的同學(xué)提出難易程度不同的問(wèn)題。同時(shí)要求提出的問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性、探究性等，以爭(zhēng)取在最大程度上激起同學(xué)的好奇心和求知欲，從而使他們積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中，最終完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

(四)、教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)

皮格馬力翁效應(yīng)告訴我們，教師的期望或明或暗地被傳遞給同學(xué)，同學(xué)會(huì)按照教師所期望的方一直塑造自己的行為。教師應(yīng)該不斷地幫助并激勵(lì)同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)中，努力尋找合適他們自己的學(xué)習(xí)方法，