初中英語聽說課堂

初中英語聽說課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成121.教學(xué)目標(biāo)概述3思考題教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別4判斷以下陳述是教學(xué)目的還是教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)新單詞……擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定根底。2.掌握表示位置的詞匯。3.培養(yǎng)學(xué)生的……能力。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。5.通過學(xué)習(xí)得體的有關(guān)提建議的語言，學(xué)生能夠養(yǎng)成禮貌待人的行為習(xí)慣。6.學(xué)生了解北京的一些名勝，并能簡要介紹其中1-2個名勝。5教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別1.制定的依據(jù)不同教學(xué)目的以課標(biāo)和教材為依據(jù)；而教學(xué)目標(biāo)以課標(biāo)、教材、環(huán)境和對象2.所著眼的主體不同教學(xué)目的是對教師要教什么的說明，著眼于教師的教；而教學(xué)目標(biāo)那么著眼學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是以學(xué)生為主體進(jìn)行描述；3.所使用的動詞不同教學(xué)目的所使用的動詞比較抽象，是否到達(dá)，不易測量；而教學(xué)目標(biāo)多采用具體的行為動詞，可測量，可操作。6什么是教學(xué)目標(biāo)？

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期所要到達(dá)的最終結(jié)果。是學(xué)習(xí)者應(yīng)到達(dá)的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，它表達(dá)了學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。7為什么要制定教學(xué)目標(biāo)呢？

有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道到達(dá)的目標(biāo)是什么——布魯姆教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的根本依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；是教學(xué)設(shè)計的起點和根底；是教學(xué)過程的方向和調(diào)控器。8導(dǎo)向功能：即教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動的指引、定向功能?？刂乒δ埽航虒W(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就對教學(xué)活動起著控制作用。鼓勵功能：即教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)教師和學(xué)生的積極性、主動性。評價功能：即教學(xué)目標(biāo)成為衡量教學(xué)效果的尺度、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的功能91.聽說課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定10評析下面的教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：1〕詞匯：yours,mine,hers,his,puton2〕日常交際用語：Whoseisthis/that…?Isityours?3〕語法：A.以“whose〞引導(dǎo)的特殊疑問句。B.物主代詞：my/mine,you/yours,his/his,her/hers2.能力目標(biāo)：4〕培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。5〕培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。6〕培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。3.情感目標(biāo)：7〕培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動。8〕能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

11修改后學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在試讀和聽讀的根底上，朗讀并記憶yours,mine,hers,his,puton2.小組合作會話運用日常用語Whoseisthis/that…?Isityours?3.通過例句的學(xué)習(xí)討論，理解與運用以“whose〞引導(dǎo)的特殊疑問句我們來看，這三條目標(biāo)，每條都包含著三維目標(biāo)，沒有割裂。12〔一〕描述籠統(tǒng)、模糊案例：

知識目標(biāo)：單詞及短語：guitar,sing,swim,dance,chess,draw,speak,join,club,playchess,speakEnglish,playtheguitar.句型：Iwanttojointhechessclub.Canyouplaychess?Yes,Ican./No,Ican’t.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定所存在的問題13〔二〕目標(biāo)設(shè)定過泛、過大案例：

知識目標(biāo)：掌握本課單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配，掌握過去進(jìn)行時的根本語法，熟悉有關(guān)鄰里關(guān)系的生活話題。能力目標(biāo)：通過各種聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定所存在的問題14〔三〕無視語音和話題知識案例：

五級目標(biāo)描述中，語音5為“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語〞學(xué)生綜合語言運用能力形成和提升的一個重要因素是學(xué)生要有語音意識，要有依據(jù)讀音記憶詞語，嘗試讀出甚至是正確讀出不熟悉的詞語，依據(jù)讀音寫出詞語或者未知詞語的能力。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生的實際水平確定談?wù)撛掝}目標(biāo)的深度以及形式，確定學(xué)生話題的具體輸出目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定所存在的問題15教學(xué)目標(biāo)：錯誤表述VS正確表述解釋幾組搭配的意義區(qū)別。學(xué)生通過閱讀，比較幾組搭配的意義以及它們之間的異同。著眼于學(xué)生而不是教師16教學(xué)目標(biāo)：錯誤表述VS正確表述讓學(xué)生練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。學(xué)生通過閱讀句子，能歸納進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成形式著眼于學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程17教學(xué)目標(biāo)：錯誤表述VS正確表述培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用跳讀的技能理解各段落的大致意思。著眼于近期目標(biāo)而不是長期目標(biāo)18確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

確定教學(xué)目標(biāo)要分三步走：課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)材料學(xué)生情況教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)：符合課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)有水平

19三級語言技能〔聽說〕目標(biāo)1．能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等；2．能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；3．能辨認(rèn)歌謠中的韻律；4．能識別語段中句子間的聯(lián)系；5．能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；6．能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；7．能借助提示聽懂教師講述的故事。1．能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際；2．能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；3．能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色表演；4．能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情；5．能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息；6．能講述簡單的小故事；7．能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；8．能在上述口語活動中做到語音、語調(diào)基本正確。20三級語言知識目標(biāo)語音詞匯1.正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞和句子有重音；了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。知道單詞是由字母構(gòu)成的；2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；3．學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的700個左右的單詞和80個左右的習(xí)慣用語。并能初步運用500個左右的單詞表達(dá)三級規(guī)定的相應(yīng)話題。21四級語言技能〔聽說〕目標(biāo)1．能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；2．能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；3．能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；4．能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目。1．能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；2．能引出話題并進(jìn)行幾個回合的交談；3．能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；4．能在教師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動；5．能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。22四級語言知識目標(biāo)語音詞匯了解簡單的拼讀規(guī)律；了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；1．了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；2．理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；3．學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的1000個左右的單詞和150個左右的習(xí)慣用語。4．運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；23教材分析不僅建立在對教材的通讀和熟悉根底上，更多的是要經(jīng)過邏輯地梳理，整合和取舍內(nèi)容。對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，以確定學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識和技能，要到達(dá)什么程度和水平，培養(yǎng)何種能力和態(tài)度，身心獲得怎樣的開展等等24教材分析1：認(rèn)真通讀、研究一冊教科書或一套教科書，梳理清楚話題的設(shè)計、功能的運用、詞匯的分布、語法的編排、技能的要求、策略與情感的滲透。這項工作應(yīng)該在新學(xué)期開始前完成；在設(shè)計某個單元或課文的教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮這些內(nèi)容，使得各個單元或課文的教學(xué)目標(biāo)形成一種線性的聯(lián)系。25教材分析2：認(rèn)真閱讀、研究一個單元或課文的材料，梳理清楚新的語言材料是在什么樣的語境中使用的、如何呈現(xiàn)的、表達(dá)的是什么意思。具體地說，我們需要了解某節(jié)課的知識與技能內(nèi)容，需要研究知識傳遞的情景和技能訓(xùn)練的過程，需要分析情感價值觀的表達(dá)。26教材分析3：認(rèn)真記讀、分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這項工作是一個積累的過程，也是一個思考的過程。一個專業(yè)的教師應(yīng)該是個有心人，把平時觀察到的信息積累起來；一個專業(yè)教師而且是個善于思考的人，從觀察到的信息中解讀出前因后果。27教材分析4：認(rèn)真解讀、分析學(xué)生已有的圖式，了解學(xué)生相關(guān)的語言知識、話題背景知識，以及語言的技能水平。這步工作應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計前進(jìn)行，具體可以通過與學(xué)生交談，結(jié)合平時積累的信息，初步判斷學(xué)生完成某單元或課文學(xué)習(xí)的可能性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，適當(dāng)降低該單元或課文內(nèi)容的要求；如果難度不大，可以對語言材料進(jìn)行挖深、拓展。28教材分析5：認(rèn)真研讀、分析學(xué)優(yōu)生的強(qiáng)項和學(xué)困生的弱點，尋找能力開展的空間和教學(xué)難度的起點。一個有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“保底，不封頂〞。29K—W—H表格〔學(xué)情分析〕K（已知）W（想知）（預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)）H（如何知）已有相關(guān)詞匯：banana,orange,milk,cabbage,carrot,onion已建構(gòu)的能力體系(howmany/much；howdoyoudosth.;openthedoor;新詞匯(peel,pour,blender,yougurt；spoon,oven重復(fù)鞏固的詞匯(grape,honey,bowl,cabbage,carrot,onion需鞏固并延伸的能力體系(使用祈使句描述制作某個東西的過程，并能進(jìn)行簡單的對話）由已知入新知（借助圖片、實物、動作等，幫助學(xué)生識記詞形，感知詞義）；通過聽力活動，檢測詞匯音形義三者的結(jié)合，并初步感知、提取功能句型；設(shè)立不同情景/活動，幫助學(xué)生使用功能句型，加強(qiáng)對功能句型的理解和應(yīng)用；30教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)〔知識目標(biāo)〕類別主要因素語音英語音素（元音和輔音）、語音拼讀規(guī)則和語調(diào)是語音目標(biāo)的三個組成部分。設(shè)置語音目標(biāo)重點在操作。詞匯詞匯目標(biāo)涉及到詞匯量，基礎(chǔ)詞匯目標(biāo)（按Cobuild語料統(tǒng)計為700詞），詞匯拓展的等級劃分，短語、習(xí)慣用語和固定搭配的學(xué)習(xí)項目以及詞匯的主要用法等。語法語法目標(biāo)需要確定語法學(xué)習(xí)的范圍，并以句型為主要形式提供主要的語法條塊（如名詞、動詞，時態(tài)等）的具體學(xué)習(xí)項目（即具體目標(biāo)）。功能功能項目目標(biāo)就是我們一般所說的日常交際用語。話題所謂“話題”目標(biāo)指的是按話題確定以上幾項知識內(nèi)容的生活歸屬。我們可以稱之為“話題知識”。31教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)〔語言技能目標(biāo)〕類別主要因素聽做反應(yīng)聽的技能的初級表現(xiàn)是聽做反應(yīng)，TPR(TotalPhysicalResponse)就是聽做反應(yīng)的一種，但是，除此之外還可以有各種各樣的聽做反應(yīng)，如Listenanddo,Listenandpaste,Listenandmake等。說唱反應(yīng)學(xué)生在兒歌、小詩、繞口令等說唱和表演中來實現(xiàn)語言技能的目標(biāo)，通過說唱來體驗、感知、學(xué)習(xí)和運用語言。對話表演學(xué)生學(xué)習(xí)會話的初級水平是理解對話，理解的具體表現(xiàn)可以是表演。表演并不是真正的對話，但它可以幫助學(xué)生體驗對話的過程。角色扮演學(xué)生在課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)的技能目標(biāo)是角色扮演的具體行動。角色扮演（role-play）比對話表演的水平要高一些，因為在角色扮演中，學(xué)生已經(jīng)不是“念臺詞”，而是以特定角色來模擬教材中的示范性對話。32教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)〔語言技能目標(biāo)〕類別主要因素情景反應(yīng)情景反應(yīng)是一種對特定情景的隨機(jī)反應(yīng)性行動，你有來言，我有去語，“來言”和“去語”卻發(fā)生在具體情景中。此時的學(xué)生表現(xiàn)已經(jīng)可以脫離教材中的示范對話?？陬^交流在積累了上述表現(xiàn)之后，學(xué)生就可以進(jìn)行口頭交流了?？陬^交流的特點是完全按照語境要求有目的地傾聽他人并有目的地回應(yīng)他人，同時有目的地表達(dá)自己的意見。情景性和隨意性是口頭交流的本質(zhì)特征。讀做反應(yīng)學(xué)生接受書面信息，然后做出相對簡單的反應(yīng)，如Readandchoose,Readandnumber,Readandmatch,Readandmake...讀寫反應(yīng)讀了書面信息，根據(jù)情景和溝通目的，再寫點什么。這一表達(dá)高于“讀做反應(yīng)”和“閱讀理解”，因為它要求學(xué)生即要輸入、理解信息，又要輸出信息──寫出他（她）之所想。33教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)〔情感態(tài)度目標(biāo)〕1.持續(xù)的信心2.濃厚的興趣3.積極的態(tài)度4.明確的動機(jī)5.豐富的情感6.有效的配合

34教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)〔學(xué)習(xí)策略目標(biāo)〕35教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)〔文化意識目標(biāo)〕1.了解各國文化特點2.了解交流的禮儀3.了解各國的生活習(xí)慣4.尊重他人行為標(biāo)準(zhǔn)5.介紹中國社會的良好風(fēng)范6.介紹中華民族文化歷史傳統(tǒng)36教學(xué)目標(biāo)的表述ABCD首先是對象的表述。對象解決“由誰來完成行為〞的問題，可以采用以下三種表述方式：一是程度副詞+主語，如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。二是百分比+主語，如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。三是表示范圍的副詞+主語，如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。其次是行為的表述。行為解決“做什么〞的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀〞、“能夠?qū)懗雳?、“大致聽懂〞等行為動詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利〞、“根本掌握〞等。37教學(xué)目標(biāo)的表述ABCD再其次是條件的表述。條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時所處的情境，即評價學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果時，該在哪種情況下評價。條件通常用一個介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在……情況下〞，“根據(jù)……〞，“經(jīng)過……〞等。最后是標(biāo)準(zhǔn)的表述。標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣〞的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，如“多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀本段對話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演〞這一目標(biāo)，目標(biāo)中“對象〞的設(shè)計用了“多數(shù)學(xué)生〞、“30%左右的學(xué)生〞的表述，明確了不同范圍的對象，防止了描述的籠統(tǒng)和模糊38教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)包含的內(nèi)容1.新出現(xiàn)的重點、實用的詞匯。詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等。2.新出現(xiàn)的重要的句型結(jié)構(gòu)及其交際中的用法。了解和掌握其語言形式、表意功能及表達(dá)方式等。3.需要了解或運用的語言技能與策略。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。4.對學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識等方面的影響。情感態(tài)度指的是興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。39知識方面：了解層次：說出、背誦、識別、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認(rèn)等。理解層次：解釋、說明、說明、比較、分類、歸類、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測、預(yù)測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。應(yīng)用層次：應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計、解決、撰寫、擬定、檢驗、方案、總結(jié)、推廣、證明、評價等。技能方面：技能：模擬、重現(xiàn)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。遷移：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。常用行為動詞40過程與方法：經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等情感態(tài)度價值觀：反響—遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、成認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、保護(hù)、珍惜、蔑視、疑心、摒棄、抵抗、克服、擁護(hù)、幫助等；領(lǐng)悟—形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等常用行為動詞41案例分析---案例1：八年級〔下冊〕Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?SectionA1.知識目標(biāo)學(xué)習(xí)單詞：SectionA—spacemuseum，amusementpark，aquarium，boat，waterpark，themepark，neither；掌握句型：SectionA—Haveyoueverbeentoanamusementpark?Yes，Ihave./No，Ihaven’t.I’ve〔never〕beentoawaterpark.Meneither./Metoo./SohaveI.2.能力目標(biāo)：使學(xué)生能熟練地談?wù)撍サ牡胤健?2案例分析---案例1：八年級〔下冊〕Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?SectionA知識與技能目標(biāo)1.了解spacemuseum，amusementpark，aquarium，boat，waterpark，themepark，neither;……的漢語意思，并能正確讀出其英語發(fā)音；能聽懂含有……的對話提取句型：2.能用本課所學(xué)的“Haveyoueverbeento…?〞及答語Yes，Ihave./No，Ihaven’t.及I’ve〔never〕beento…Meneither./Metoo./So