圍繞A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+教學(xué)設(shè)計(jì) (316)-繼續(xù)教育作業(yè)

削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負(fù)惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗(yàn)腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購?fù)┮鸲\了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎(jiǎng)敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點(diǎn)樟華渡寄佳護(hù)保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補(bǔ)擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍(lán)軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準(zhǔn)類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機(jī)石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報(bào)嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅）學(xué)習(xí)心得隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國管理心理學(xué)家萊維特作過一次溝通實(shí)驗(yàn)來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點(diǎn)，但溝通的內(nèi)容正確性高，對促進(jìn)人際關(guān)系較有利，接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學(xué)家都推崇交互式學(xué)習(xí)，通過討論學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)的能力顯然勝過個(gè)人努力，而且通過對有爭議問題進(jìn)行的探討，可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺(tái)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學(xué)生是通過正式注冊的正式用戶，都可以正常發(fā)言，教師是教學(xué)的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，對發(fā)言的內(nèi)容要進(jìn)行審核，對非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權(quán)限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中擔(dān)任指導(dǎo)和難題解答工作，此外還承擔(dān)專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊的隨機(jī)訪問者，只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言，可以參觀瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)并且了解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式，并可能成為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及業(yè)余知識或擴(kuò)展知識發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生也可以通過討論把自己掌握的知識和一些業(yè)余知識傳遞給教師，起到教學(xué)相長的作用。此外，學(xué)生還可以通過教師的推薦資源學(xué)習(xí)到更多的課外知識，在閑談中和教師進(jìn)行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互就必須先做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，然后有計(jì)劃有安排地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置學(xué)習(xí)情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學(xué)生對所學(xué)的問題有疑問或有獨(dú)到的見解時(shí)可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進(jìn)行提問，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的回答。對于一些比較難的問題、超出教學(xué)內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導(dǎo)和解答。這種形式可以快速解決學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內(nèi)容主要是課程的知識前沿、典型社會(huì)現(xiàn)象、當(dāng)前社會(huì)表征明顯等內(nèi)容，也可以是由學(xué)生進(jìn)行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學(xué)生可以各抒己見，只要發(fā)言合法，哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)社會(huì)性比較明顯，可以反映出學(xué)生的不同層次、對社會(huì)性事件理解的不同側(cè)面，使專家和教師能更加深入了解學(xué)生知識面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學(xué)生，很多不愛發(fā)言的學(xué)生通過這項(xiàng)討論也積極參與進(jìn)來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對該論題進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的看法給予評價(jià)，弘揚(yáng)正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，就此提出相關(guān)的問題，在案例中指引學(xué)生與所學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生參與討論，在互相討論中學(xué)習(xí)知識。對于大型案例教師可以分組，指導(dǎo)小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)完成案例討論，在互幫互助中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容。（4）網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文型。在課程論壇中，教師對課程中要形成的報(bào)告或小論文提出要求，學(xué)生了解教師的要求后，通過自學(xué)、瀏覽學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行知識探索，最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)并給相應(yīng)的成績。（5）課程習(xí)題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習(xí)題并給予思路提示。學(xué)生們參與回答，教師對每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，給予肯定和否定，給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。這種課程習(xí)題討論方式明顯反映了學(xué)生掌握知識的水平，教學(xué)效果較好，當(dāng)然這種網(wǎng)上教學(xué)的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互特點(diǎn)（1）開放性。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)龐大的信息交流平臺(tái)，人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個(gè)開放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時(shí)隨地的。（2）多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。（3）多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時(shí)空限制，可以通過實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識彼此，不知道對方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個(gè)無限放大的機(jī)會(huì)，學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的，教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以主動(dòng)和協(xié)作的態(tài)度，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)方法，可以采用引導(dǎo)式或點(diǎn)撥式啟發(fā)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生與信息的互動(dòng)效率，在導(dǎo)學(xué)上采用導(dǎo)航的方法使學(xué)生明確知識點(diǎn)的梳理，在學(xué)生交互方式上采用協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。4.3客觀面對網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中，教師的組織作用至關(guān)重要，如果教學(xué)活動(dòng)沒有組織好，學(xué)生參與的積極性就不高，學(xué)習(xí)的效率就比較低。在進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師沒有分配好小組組長也會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)的失敗，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提前部署做到有計(jì)劃有安排地進(jìn)行交互活動(dòng)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境離不開軟硬件的支持，脫離了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)也就成了泡影。

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】

應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等方法的教學(xué)，從而

1.清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo)

2.創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗(yàn)、習(xí)得和遷移的情景

3.有助于檢驗(yàn)學(xué)生方法掌握的情況

4.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果

【實(shí)踐建議】

課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動(dòng)作技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等，學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)成效并成長為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時(shí)反饋、豐富練習(xí)情景，幫助學(xué)生有效理解和掌握具體方法。

在工具選用時(shí)，需要同時(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會(huì)具體、生動(dòng)地描寫實(shí)際就是“拉長生活里的時(shí)間”；在英語課堂教學(xué)中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計(jì)算公式的推演過程；在人文社會(huì)學(xué)科中，學(xué)生借助問卷星平臺(tái)開展問卷調(diào)查有助于體驗(yàn)完整的問卷調(diào)研過程和方法等。

初中數(shù)學(xué)八年級上冊《分式的約分與通分復(fù)習(xí)課》教學(xué)課例名稱：《分式的約分與通分復(fù)習(xí)課》專業(yè)：初中數(shù)學(xué)所用版本：人教版所用教材：八年級上冊設(shè)計(jì)者：王雪婷單位：河北省邯鄲市新興中學(xué)郵編：056300電話：151000175792020教材版本人教版年級八年級上冊備課教師王雪婷學(xué)校邯鄲市新興中學(xué)課題名稱《分式的約分與通分》復(fù)習(xí)課教材分析《分式的約分與通分》，在人教版數(shù)學(xué)八年級（上）第十五章。因此，本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識承上啟下，為下面學(xué)習(xí)分式的加減運(yùn)算起到重要的作用。分式的約分與通分，可以類比小學(xué)分?jǐn)?shù)的約分與通分，初步體會(huì)類比思想。學(xué)情分析學(xué)生起點(diǎn)分析八年級上學(xué)期的學(xué)生已具有小學(xué)時(shí)期分?jǐn)?shù)的約分、通分等知識的儲(chǔ)備，通過類比的思想讓學(xué)生再次的認(rèn)識分?jǐn)?shù)以及分式的約分與通分等方面的知識，但缺乏字母與數(shù)字結(jié)合的意識，所以應(yīng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)。教學(xué)環(huán)境分析本節(jié)是設(shè)計(jì)在以生本的理念的環(huán)境下進(jìn)行的，本著一切依靠學(xué)生，一切相信學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：會(huì)判斷所給的式子是不是分式，了解分式有意義的條件及分式值的分類情況；會(huì)運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行分式的約分與通分。方法與過程：在生本的理念下，讓學(xué)生自己說，學(xué)生自己做，學(xué)生自己講以及學(xué)生自己總結(jié)分式這部分所學(xué)過的知識，在與小學(xué)的分?jǐn)?shù)的類比下，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對分式中字母與數(shù)結(jié)合的意識。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的字母與數(shù)結(jié)合的意識，滲透數(shù)學(xué)的類比思想?；顒?dòng)流程活動(dòng)內(nèi)容和目的課前熱身通過搶答方式課前熱身。激情導(dǎo)學(xué)學(xué)生以小活動(dòng)的形式對分式已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行具體的回顧（中間有與其他同學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)）。小組合作探究以小組為單位對剛提到的知識點(diǎn)所涉及到的題型進(jìn)行分組討論，討論完畢小組代表上黑板上展示本組鎖討論的題型。學(xué)生總結(jié)及補(bǔ)充學(xué)生對上述六種題型進(jìn)行整體的總結(jié)，不足之處由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。以判斷題作為搶答的開始，讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂復(fù)習(xí)的狀態(tài)，也是對已學(xué)過的分式的內(nèi)容進(jìn)行最快速的回顧，同時(shí)也是起到活躍課堂氣氛的一種方式。學(xué)生自己手寫的小劇，將這部分學(xué)過的內(nèi)容以對白的的方式呈現(xiàn)給大家，體現(xiàn)了現(xiàn)在生本理念中的以“玩中學(xué)”。在具體的知識框架下，將我們需要掌握的題型分配給我我們的小組，讓我們學(xué)生自己出題，自己做題，自己討論，自己講題。在所有的小組展示完之后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)這部分式整體感受，不足之處其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，適時(shí)的加入老師的觀點(diǎn)和看法。問題與情境師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前熱身以搶答的方式給出四道判斷題，男生女生大PK。（答對者將分?jǐn)?shù)加到所在的小組）師：展示題目生1：搶答生2：搶答生3：搶答活躍課堂氣氛，快速進(jìn)入分式復(fù)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生能積極投入到下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。激情導(dǎo)學(xué)找倆位學(xué)生在講臺(tái)上口述包分式所需要復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容的一段對白，中間有與在做的其他同學(xué)的一些互動(dòng)。生：認(rèn)真傾聽師：考考大家的聽力在這一環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，并讓學(xué)生將已學(xué)過的分式的重要知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的回顧。小組合作探究以小組為單位討論交流各組準(zhǔn)備的題型，討論之后，派小組代表上黑板書寫鎖討論的問題，并講解解題的過程，如果有講的不完善的地方老師或是其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。生1：團(tuán)隊(duì)內(nèi)小組代表依次展示，其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充生2：團(tuán)隊(duì)內(nèi)小組代表依次展示，其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充生3：團(tuán)隊(duì)內(nèi)小組代表依次展示，其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充生4：團(tuán)隊(duì)內(nèi)小組代表依次展示，其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充師：學(xué)生補(bǔ)充不到的，老師補(bǔ)充。通過學(xué)生對知識點(diǎn)的合作研究，使學(xué)生對分式這部分的知識點(diǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識，在此環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流、發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)聆聽。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。同時(shí)教師對學(xué)生的問題要做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生總結(jié)及補(bǔ)充各小組展示，講解完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，不足之處其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充師：引導(dǎo)生：總結(jié)，補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生用類比的思想來學(xué)習(xí)分式這章的內(nèi)容，抓住約分及通分的根本是利用了分式的基本性質(zhì)。教學(xué)反思復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的思路，先讓學(xué)生總結(jié)、概括，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后評講作業(yè)，在收集作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，由學(xué)生講解其解答方法和思路，然后再給時(shí)間學(xué)生自行改正。學(xué)生出現(xiàn)的情況主要有：1、解題步驟不規(guī)范；2、出現(xiàn)乘錯(cuò)、漏乘；3、忘記檢驗(yàn)；4、個(gè)別知識點(diǎn)的遺忘。分析這些情況出現(xiàn)的原因：1、教師把問題簡單化；2、在復(fù)習(xí)之后，沒有及時(shí)的給學(xué)生布置作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)。解決方法：1、任何一個(gè)知識點(diǎn)都不能放過，特別是考試中常見的考題，一定要讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)，并選擇代表性的練習(xí)再次測驗(yàn)；2、學(xué)生容易混淆的問題，一定要反復(fù)講解，再讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)；3、在講解知識點(diǎn)時(shí)，要穿插例題，不能為了趕課，忽略這一點(diǎn)。

學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０逡辉摲椒ㄖ笇?dǎo)活動(dòng)實(shí)施效果如何？由傳統(tǒng)的講授法結(jié)合視頻講解，既能讓學(xué)生更充分地掌握《鴉片戰(zhàn)爭》一課的基礎(chǔ)知識，又極大地拓寬了學(xué)生的知識面，輔助學(xué)生進(jìn)一步加深對于鴉片戰(zhàn)爭影響的理解。信息技術(shù)的作用是否不可替代？信息技術(shù)的作用非常重要，但是在歷史課堂的教授中，應(yīng)該是輔助教學(xué)的工具，不應(yīng)該本末倒置，以信息技術(shù)為主。是否存在值得改進(jìn)的地方？學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)沒有內(nèi)化成自己的知識，只是走馬觀花，或者過后很快就遺忘了，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。在視頻學(xué)習(xí)完成后可以給學(xué)生簡要?dú)w納總結(jié)，幫助學(xué)生更好的記憶。學(xué)生要自行整理學(xué)習(xí)筆記，自主學(xué)習(xí)，消化知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０宥蓚鹘y(tǒng)的講授法結(jié)合ppt演示講解，既能讓學(xué)生更充分地理解題意和題中的數(shù)量關(guān)系。2、多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)課堂的教授中是輔助教學(xué)的工具，能使比較抽象的知