小班幼兒自我服務(wù)能力調(diào)查研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小班幼兒自我服務(wù)能力調(diào)查研究摘要：幼兒的自我服務(wù)能力是指他們服務(wù)于自身的技能。如果孩子具備一定的自我服務(wù)能力，那么其責(zé)任心與自信心也會相應(yīng)地增強，同時，他們也能獨立地處理平常生活中所遇到的問題。通過培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力，不僅能為幼兒未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能養(yǎng)成幼兒自信、獨立的性格，提升交往能力和責(zé)任感。所以，有必要發(fā)揮家園合作的作用，培育幼兒的自我服務(wù)能力。 關(guān)鍵詞：幼兒園小班；自我服務(wù)能力；現(xiàn)狀及對策

引言:“自我服務(wù)能力”，即自己的事情自己完成，不借助別人的幫忙。實際上也就是自己幫助自己，即自己的事情自己完成。而通常是所說的“幼兒自我服務(wù)能力”就是幼兒在平時生活上不需要別人照顧，自己管理自己，這也是所有人都應(yīng)擁有的基本技能之一。自我服務(wù)能力是現(xiàn)代社會每個人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對于小班的幼兒來說，孩子們的自我服務(wù)能力較小班來說有了很大的進步與提升，兒童的自我服務(wù)能力通常指在兒童的活動、學(xué)習(xí)及玩耍過程中，兒童自身起主導(dǎo)作用的同時，再配合我及家長的幫助，自己處理好生活細節(jié)從而使其勞動和自理的能力均得到進一步的完善。一、研究結(jié)果與分析（一）小班幼兒生活活動中自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀 本研究以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)，通過三個月的實際觀察，了解到36名兒童在午睡、穿著、脫衣、吃飯、如廁等方面自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀。 1.午睡環(huán)節(jié)的自我服務(wù)能力

孩子們較為重要的日?；顒又痪桶ㄎ缢?。到了午睡時間，我讓幼兒們自己找床，自己抖被子，自己穿脫鞋子和在規(guī)定的時間起床，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。具體數(shù)據(jù)分析如下表：（見圖1）12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖1小班幼兒午睡中的自我服務(wù)能力 2.進餐中的自我服務(wù)能力

進餐環(huán)節(jié)也是能夠體現(xiàn)孩子的自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀，因此，我通過三個月的觀察記錄了孩子的進餐狀況。孩子們已經(jīng)能夠自覺排著隊取餐，有條不紊地吃飯菜，收拾好盤子，還能安安靜靜地用筷子吃飯。具體數(shù)據(jù)分析如下表：（見圖2）小班幼兒進餐中的自我服務(wù)能力取餐0排隊未排隊獨立進餐需要喂飯收餐盤未收餐盤403236進餐餐后36圖2小班幼兒進餐中的自我服務(wù)能力 從圖中可以得出以下結(jié)論：

孩子的自我服務(wù)能力在吃飯方面有了明顯的提高。有36個孩子將在進餐的取餐過程中能有序進行排隊，有36個孩子可以在餐點期間獨立吃飯，有36個孩子將在餐后階段獨立清理并收回盤子。其中，有4名孩子在取拿餐過程中沒有有序排隊。我沒有對4個不按要求排隊的孩子進行因材施教，同時也沒有對4個孩子進行適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。要注意根據(jù)個體之間的差異，因材施教，發(fā)揮他們的作用，注重每個孩子自我服務(wù)能力的發(fā)展。應(yīng)該注意根據(jù)個體之間存在的差異注重因材施教作用并發(fā)揮其作用。 3.如廁中的自我服務(wù)能力

在培養(yǎng)孩子如廁時的自我服務(wù)能力，是一個重復(fù)從而促使幼兒形成自覺行為過程。期間需要我通過引導(dǎo)、監(jiān)督和提醒等方式方法，以此來達到提高幼兒的自我服務(wù)能力。具體數(shù)據(jù)分析如下表：（見圖3）22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小班幼兒如廁中的自我服務(wù)能力脫褲子穿57會不會43231褲子便后清潔如廁后洗29手圖3小班幼兒如廁中的自我服務(wù)能力 從圖中可以得出以下結(jié)論：

根據(jù)兒童如廁自我服務(wù)能力的情況觀察，上廁所時，能自己脫穿褲子的孩子有32名，僅有4名孩子脫穿褲子要在我的幫忙下才能完成。但小班幼兒在如廁后會自己便后清潔和如廁后主動洗手這兩方面的自我服務(wù)能力相較來說很薄弱，導(dǎo)致有31個孩子上廁所后不會清潔，上完廁所后能自我清潔的孩子數(shù)量僅有5個，7個孩子上廁所后會主動洗手?！吨改稀访鞔_指出，小班的孩子上廁所后要學(xué)會便后清潔。在為期三個月的實習(xí)中，我觀察了小班孩子的自我服務(wù)能力，發(fā)現(xiàn)小班我對孩子上廁所的過程沒有太重視，在清潔和如廁后洗手兩個方面對孩子沒有正面及耐心的指導(dǎo)，導(dǎo)致如廁后清潔的操作不足。我過于關(guān)注結(jié)果而忽視過程。因此，只有5個孩子上廁所后不需要我的幫助就自行便后清潔。 4.穿脫衣服中的自我服務(wù)能力

在這個過程中，所有的孩子都可以不在我的幫助下獨立的脫衣服，有34%的孩子可以脫衣服但還需要在我的幫助下穿衣服。14%孩子需要在我的幫助下扣扣子。（見圖4）小班幼兒穿脫衣服中的自我服務(wù)能力穿衣服822會不會28140脫衣服36扣紐扣圖4小班幼兒穿脫衣服中的自我服務(wù)能力32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 從圖中可以得出以下結(jié)論：

所有小班兒童都可以在沒有我?guī)椭那闆r下脫衣服。有22個孩子可以自己穿衣服，但是，在扣扣子過程中自我服務(wù)能力的發(fā)展水平相對較低。能自己獨立扣紐扣的僅有8名幼兒，其余的幼兒都需要我的幫助。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，我過度重視幼兒穿脫衣服的能力培養(yǎng)，忽略了扣紐扣這方面的自我服務(wù)能力培養(yǎng)。幼兒在穿脫衣服以及扣紐扣的過程我可以構(gòu)建家園合作，我應(yīng)該多和家長交流溝通從而提升小班幼兒在穿脫衣服的自我服務(wù)能力，保持教育影響的一致性與連貫性。（二）小班幼兒集中教育活動中自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀 《指南》中提到，在集中教育活動時，3~4歲的孩子能夠自主拿取、使用并放回活動所需要的材料。觀察記錄完小班的集中教育環(huán)節(jié)后，得出了在藝術(shù)活動和語言活動中，小班我較為看重對孩子自我服務(wù)能力的鍛煉的結(jié)論。我會讓孩子在美術(shù)活動中學(xué)會獨立拿取和使用，并在使用后將美術(shù)素材回歸到原來的位置。讓幼兒在美術(shù)活動中學(xué)會自己獨立拿取使用并在使用以后把美術(shù)材料回歸原位，在語言活動中學(xué)會自己拿取使用并可以將其收回到原位。具體數(shù)據(jù)分析如下表（見圖5）

小班幼兒集中教育活動中的自我服務(wù)能力語言活動28使用美術(shù)材料收回美術(shù)材料3636美術(shù)活動 圖5小班幼兒集中教育活動中的自我服務(wù)能力從中可以得出以下結(jié)論：通過對美術(shù)活動和語言活動的觀察和進行數(shù)據(jù)分析，得出在美術(shù)活動中所有的幼兒都會根據(jù)自己的需要獨立的使用美術(shù)活動的材料，有36個孩子會從藝術(shù)活動中回收材料。可見，在兒童集中教育活動中，自我服務(wù)能力的發(fā)展有了明顯的提高。但也可以看出，在集中教育活動中，我對孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容并不符合要求，此外，我應(yīng)該對這一培訓(xùn)內(nèi)容進行合理的改進。最后，小班的我只是在藝術(shù)活動和語言活動中培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，過于單一。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（三）小班幼兒游戲活動中自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀 《指南》中明確指出3歲至4歲的孩子在游戲活動中能夠做到獨立拿取所需要的材料，并能夠做到把使用完的活動材料收回原位。具體數(shù)據(jù)分析如下：(見圖6)小班幼兒游戲活動中的自我服務(wù)能力科學(xué)區(qū)10183626能主動收回能自取材料3218語言區(qū)1636生活區(qū)建構(gòu)區(qū) 圖6小班幼兒游戲活動中的自我服務(wù)能力

從圖中可以得出以下結(jié)論：

結(jié)合小班三個月以來孩子們在游戲時的自我服務(wù)能力表現(xiàn)情況發(fā)現(xiàn)，游戲活動在兒童的成長過程中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，我們會通過區(qū)域游戲的方式來訓(xùn)練孩子的自理技能，從觀察結(jié)果來看，該班的兒童們在做游戲時，大多具備取走、使用、并放回游戲材料的能力。在建構(gòu)區(qū)《我是積木小能手》的游戲活動中，有36個孩子可以自行取走游戲材料，但其中相較來說在回收游戲材料方面較為薄弱的還有16名幼兒。在語言區(qū)域中26名能自行取材料，但只有10名幼兒能主動的將書籍收回。在科學(xué)區(qū)中《顏色攀爬》的游戲需要加強我的介入，幼兒自我服務(wù)能力在自行取材料、收回材料這兩方面薄弱，我在這一過程中應(yīng)該保持一致的教育方法，并在豐富游戲多樣化的前提下，增加一些適當能促進幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的競爭方法，以促進孩子的自我服務(wù)能力的發(fā)展。二、結(jié)論與建議 （一）結(jié)論

根據(jù)我關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力的訪談與觀察結(jié)果分析，可以看出幼兒園關(guān)于兒童自我服務(wù)技能的培養(yǎng)方法還不夠完善，因為僅僅依賴老師來鍛煉兒童的自我服務(wù)能力，家長大多都還是包辦。所以在鍛煉兒童自我服務(wù)能力這方面，我們的教育要比家庭教育的份額高出許多，我們在兒童不同場所的活動中訓(xùn)練他們的自理技能以及讓他們有效的解決生活中自己遇到的問題。我們對于孩子們自我服務(wù)的相關(guān)問題的處理方式還是有著一定的不足。因此能得到以下的詳細結(jié)果分析：52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 1.小班幼兒自我服務(wù)能力的內(nèi)容不全面

第一，我對小班幼兒在生活活動中的午睡和如廁環(huán)節(jié)重視度不夠，缺乏指導(dǎo)。我過度關(guān)注幼兒的入睡數(shù)量卻忽視了小班幼兒在入睡過程中需要我的指導(dǎo)。同時我在如廁環(huán)節(jié)過于關(guān)注結(jié)果而忽視了對小班幼兒如廁后的清潔指導(dǎo)和清潔訓(xùn)練，甚至對此沒有足夠的耐心。第二，在小班幼兒集中教育活動中現(xiàn)狀數(shù)據(jù)中得出我在集中教育活動中對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)內(nèi)容是不夠的。教學(xué)內(nèi)容單一和不足的影響使教育很僵硬，幼兒得不到足夠的鍛煉，幼兒不能將知識運用到實踐中去，這樣在很大程度上限制了幼兒的自我服務(wù)能力的發(fā)展。第三，小班幼兒在游戲活動中的自我服務(wù)能力相較其他兩活動來說比較弱，能夠自己拿取材料的幼兒除了建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)和語言區(qū)，科學(xué)區(qū)的幼兒僅有15名幼兒能夠拿取游戲材料。在能主動收回材料這一方面除了生活區(qū)所有幼兒都能做到以外其他的三個區(qū)域不到50%以上。我在這方面也保持教育方法的一致，這一過程中我應(yīng)豐富游戲的多樣化，如增加體育游戲、音樂游戲等可以讓幼兒有競爭性同時也要可以認識到合作的重要性。 2.培養(yǎng)中未注重個體差異

因為兒童的身心發(fā)展存在個體差異，所以這也間接導(dǎo)致兒童自我服務(wù)能力的發(fā)展歷程不同。幼兒我在對兒童的自我服務(wù)能力的訓(xùn)練過程中，不夠重視克服個體差異的問題。作為我不可以忽略這些問題的存在也不可以失去信心，只有對癥下藥，從實際出發(fā)才能進一步的提升幼兒的自我服務(wù)能力。在培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力的過程中，幼兒我面對種種問題，沒有關(guān)注個體的發(fā)展，而只是單純的采取了一種培養(yǎng)方式。 在生活活動的用餐環(huán)節(jié)和美術(shù)活動中各有2名幼兒不會排隊取餐、不會回收美術(shù)材料。我忽視了幼兒自我服務(wù)能力中的個別差異性，沒有針對這一方面的問題去實施因材施教。 3.小班幼兒的自我服務(wù)能力缺乏家園有效合作

教育家陳鶴琴曾提及，“幼兒教育這件事很復(fù)雜，僅僅只依靠家庭或是幼兒園任意一方都是不切實際的，只有家園合作才能達到幼兒教育的目標?！币虼恕凹覉@”教育的合作在兒童自我服務(wù)的培養(yǎng)起著非常重要的作用，但小班幼兒我對家園合作重要性認識不足，只注重單方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展緩慢。例如在生活活動這一過程中幼兒在穿脫衣服這一過程中就需要家園共育一起進行，我應(yīng)該多和家長溝通交流。（二）建議針對現(xiàn)有的問題來看，我提出以下教育建議：

1.完善幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在小班中鍛煉每個孩子的自我服務(wù)能力時，我應(yīng)避免內(nèi)容生活和活動的匱乏。孩子的午睡時分，由于我只關(guān)注孩子們的入睡情況，所以出現(xiàn)了我缺少引導(dǎo)和具有操作性方法的問題。而且我們不夠關(guān)心孩子們的如廁情況，小班的我在幼兒如廁后的清潔指導(dǎo)和清潔訓(xùn)練方面缺乏耐心和有效指導(dǎo)。面對此類問題我應(yīng)該加強生活活動的生活性和操作性。在兒童的集中教育活動中，雖然兒童自我服務(wù)能力的發(fā)展有了明顯的提高。但也可以發(fā)現(xiàn)，在本次活動中，我對孩子自我服務(wù)能力的培訓(xùn)內(nèi)容是不夠的，我只在美術(shù)活動、語言活動中來培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，過于單一。我要合理完善這方面的培訓(xùn)內(nèi)容，在集中教育活動中豐富教學(xué)內(nèi)容。觀察小班在游戲活動中幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，我雖然給幼兒營造了良好的游戲氛圍，但由于游戲形式缺乏多樣性導(dǎo)致幼兒參與游戲的積極性不高。為了避免游戲單一，我針對這一問題應(yīng)該增加一些競爭式的游戲形式，適當調(diào)動幼兒參與游戲的熱情和積極性?；顒又械挠螒蛐问?，避免單一性，可以適當增加一些競爭的方式以更好的調(diào)動幼兒的積極性（如分組進行游戲）。 2.重視關(guān)注幼兒之間的差異性并實施因材施教

幼兒群體之間存在差異性都是幼兒自身、本來具有的特點，這不是外界影響的結(jié)果，但也不是不容成人忽視的，根據(jù)不同幼兒的自身特點對癥下藥。在生活活動的用餐環(huán)節(jié)和美術(shù)活動中各有2名幼兒不會排隊取餐、不會回收美術(shù)材料，沒有針對這一方面的問題去實施因材施教。我要根據(jù)孩子的個