提升小學(xué)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選提升小學(xué)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性思考摘要：音樂是小學(xué)教育階段素質(zhì)發(fā)展的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對小學(xué)生審美意識的形成和藝術(shù)能力的提升具有重要意義。然而，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施的過程中，仍然存在一些亟待解決的問題和難點(diǎn)，如目標(biāo)不明確、引導(dǎo)不全面、組織不嚴(yán)密等，這不僅對其學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升造成一定影響，還使學(xué)生無法真正理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，阻礙其核心發(fā)展?；诖?，本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何提升小學(xué)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量的方法展開相關(guān)性思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)業(yè)質(zhì)量；音樂教學(xué)隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，不僅對學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行明確界定，還對其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分階段描述，這為教育質(zhì)量的總體性提升指明路徑、促進(jìn)發(fā)展。同時，加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變育人方式，可幫助學(xué)生建立和形成科學(xué)的行為導(dǎo)向，使其獲得更為全面且深度的成長。那么，如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量的功能與作用呢，對此，本文從主要問題、具體要求、相關(guān)策略三個方面出發(fā)進(jìn)行探討。一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的主要問題其一，目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確是現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)中普遍存在的問題之一，一方面教師對學(xué)生整體的音樂水平缺乏有效把控，難以實(shí)現(xiàn)個性培養(yǎng)的目標(biāo)，另一方面部分教師對音樂課程的認(rèn)知程度存在一定偏差，未能有效發(fā)揮和融入美育價值，無法將其文人藝術(shù)充分展現(xiàn)。其二，引導(dǎo)不全面。教學(xué)引導(dǎo)是推動課堂學(xué)習(xí)深度發(fā)展的必要條件和重要手段，但在當(dāng)前教學(xué)中，一些教師過于看重和關(guān)注課時任務(wù)的完成情況，未能采取多樣化且有意義的引導(dǎo)手段予以組織和管理，致使學(xué)生在音樂學(xué)唱方面存在囫圇吞棗、走馬觀花的現(xiàn)象，難以深入體會樂曲的意境和內(nèi)涵。其三，組織不嚴(yán)密。課堂活動是由各個環(huán)節(jié)相互銜接而組成的，其各環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施更需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能保證課堂活動的有序與有效。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少教師對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)立與應(yīng)用常抱有“走形式”的想法，缺乏對課堂環(huán)節(jié)的管控與組織，致使課時整體較為松散、凌亂，無法幫助其建構(gòu)認(rèn)知體系。二、新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求1、堅(jiān)持以美育人音樂作為美育體系中的重要一環(huán)，堅(jiān)持以美育人的理念和思想，不僅能幫助學(xué)生了12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選解和感受中華民族的藝術(shù)魅力，探尋其音符曲調(diào)中的人文韻味，還對學(xué)生民族自信心和自豪感的提升與增強(qiáng)起到積極作用。同時，在音樂學(xué)唱中滲透美育，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的文化藝術(shù)，拓展其認(rèn)知視野，進(jìn)一步推動其素質(zhì)發(fā)展。2、重視藝術(shù)體驗(yàn)體驗(yàn)是教學(xué)活動中重要情感，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵保障。重視和提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)其興趣、調(diào)動其熱情，使其在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等過程中實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。此外，藝術(shù)體驗(yàn)不僅僅體現(xiàn)在情感體驗(yàn)方面，還需加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的整體感知，突出藝術(shù)課程的實(shí)踐性和導(dǎo)向性，讓學(xué)生真正融入并體會其中情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)。3、突出課程綜合教學(xué)教育不是單方面、單向性的，需要與其他學(xué)科或藝術(shù)相融合，才能更好的汲取和滲透審美教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，還需注重藝術(shù)與自然、生活、社會等環(huán)境的關(guān)聯(lián)與互動，既要保證學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主觀能動，又要提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的綜合感知，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。三、提升小學(xué)音樂學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)策略1、從生活中激發(fā)興趣興趣是求知探索的關(guān)鍵動力，也是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要情感。保持有效的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的推進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。音樂是生活的一部分，生活也是音樂的靈感源泉，從小學(xué)生喜聞樂見的生活場景出發(fā)，有助于其感知音樂、體味音樂以及創(chuàng)造音樂，并大大提升其興趣、點(diǎn)燃其熱情。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和樂曲特點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生活為導(dǎo)入點(diǎn)，使其充分感受音樂與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而對其興趣的激發(fā)產(chǎn)生積極影響。如在人音版一年級上冊《龍咚鏘》的學(xué)唱中，本單元以“過新年”為主題，為使學(xué)生充分感受歌曲當(dāng)中熱烈喜慶的過年氛圍，激發(fā)其學(xué)唱興趣，對此，教師可利用多媒體設(shè)備，為其展示不同地區(qū)過新年的風(fēng)俗習(xí)慣和慶典活動，如逛廟會、社火舞、燈會、扭秧歌等，伴隨其歌聲，引導(dǎo)其體會音樂情緒。同時，教師還可引入鼓和镲，組織其進(jìn)行打擊與伴奏，并采取對話式、接口式等練習(xí)方法，幫助學(xué)生摸清和掌握歌曲的旋律節(jié)奏，引發(fā)其對美好生活的回憶與向往。2、從環(huán)境中提升體驗(yàn)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選環(huán)境是課堂教學(xué)的重要組成，其良好的學(xué)唱環(huán)境，將對小學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)產(chǎn)生積極影響。同時，小學(xué)生正處在感性認(rèn)知階段，其課堂環(huán)境的有效構(gòu)設(shè)，有助于降低小學(xué)生對抽象概念的理解難度，使其更好的吸收與轉(zhuǎn)化。如在人音版三年級上冊《四季童趣》的學(xué)唱中，這是一首曲調(diào)歡快且充滿童趣的歌曲，以四季變化為背景，形象表達(dá)了兒童天真爛漫的性格與熱愛生活的情感，為提升其體驗(yàn)，增進(jìn)其理解，教師可借助電子白板，將歌曲中所提到的四季之景進(jìn)行情境展示，一方面可喚起學(xué)生對四季趣事的美好情感，另一方面還可加深學(xué)生對歌曲意蘊(yùn)的理解，進(jìn)而對其想象力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到一定幫助。此外，音樂環(huán)境作為提升學(xué)業(yè)質(zhì)量不可獲取的關(guān)鍵“部件”，教師在其具體實(shí)施中還需注意兩個要點(diǎn)：一是貼合。其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，還需貼合學(xué)生的實(shí)際需求和情感需要，貼近教材、契合內(nèi)容、關(guān)聯(lián)情感，切實(shí)加強(qiáng)情、景、曲、學(xué)的相互與相聯(lián)。二是輔助。把握主次結(jié)構(gòu)，避免喧賓奪主、華而不實(shí)的現(xiàn)象發(fā)生，充分發(fā)揮課堂環(huán)境的輔助作用。3、從情感中產(chǎn)生共鳴情感是音樂的靈魂，而情感大多體現(xiàn)在樂曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、背景等環(huán)節(jié)，深入挖掘其中要素，不僅能提高學(xué)生對音樂歌曲的全面性理解，還能與之產(chǎn)生情感上的共鳴和升華，這將對其核心素養(yǎng)的發(fā)展起到推動作用。如在人音版三年級下冊《只怕不抵抗》的學(xué)唱中，這是一首反映抗日戰(zhàn)爭時期的革命歌曲，為使學(xué)生能夠深刻體會其中情感，激發(fā)愛國情懷，教師可從歌曲的創(chuàng)作背景、社會環(huán)境、作者經(jīng)歷等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解其作者的創(chuàng)作意圖，把握歌曲的內(nèi)在意義，并在詞曲、旋律、情感等方面得到積極理解，進(jìn)而更好詮釋音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，滲透紅色文化。又如在人音版四年級下冊《土風(fēng)舞》的學(xué)唱中，教師可視頻欣賞的方式，讓學(xué)生對土風(fēng)舞建立初步印象，并根據(jù)其節(jié)奏和旋律，鼓勵學(xué)生展開自由創(chuàng)作，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，又可以加強(qiáng)其情感與肢體的聯(lián)系，并從中體驗(yàn)音樂的美感和舞蹈的樂趣。另外，音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，其藝術(shù)作品中也承載著許多人文思想，通過對音樂作品進(jìn)行情感藝術(shù)的挖掘和感悟，有助于增強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)活動中的文化自信心和音樂感染力，這對學(xué)生的核心發(fā)展提供關(guān)鍵支持。4、從樂器中鍛煉技能樂器是音樂的載體，也是教學(xué)工作有效開展的重要工具。在現(xiàn)階段音樂教學(xué)中，教師對器樂使用較少、頻次較低，無法為學(xué)生提供良好的視唱環(huán)境和練習(xí)方法。將樂器應(yīng)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選用于音樂教學(xué)之中，一方面可提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的把控與理解，大大增強(qiáng)其視唱能力，另一方面可培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，豐富其興趣愛好，進(jìn)一步鞏固發(fā)展根基。如在人音版一年級上冊《快樂的小笛子》的學(xué)唱中，這是一首活潑有趣的兒童歌曲，其歌曲節(jié)奏由四分、八分以及二分音符構(gòu)成，為感受其音樂情緒，掌握fa音的演唱手法，教師可適當(dāng)加入鋼琴、響板、豎笛等樂器，并輔以科爾文手勢，以此引導(dǎo)學(xué)生跟隨其伴奏進(jìn)行律動。此外，借助樂器，還可大大提升其視唱練耳的效率與質(zhì)量，有效糾正學(xué)生不良的識譜、唱譜的習(xí)慣，增強(qiáng)其對音樂的敏銳性和靈活性。如在人音版四年級下冊《土風(fēng)舞》的視唱練耳中，教師可采取小組合作的方式，以鋼琴為伴奏，讓學(xué)生根據(jù)曲調(diào)播放進(jìn)行律動演唱，既可以鍛煉其音樂節(jié)奏，又可激發(fā)其參與興趣。5、從活動中增進(jìn)互動開展一些趣味化的音樂活動，不僅能增進(jìn)師生之間的交流與互動，還對學(xué)生音樂鑒賞能力的提升以及審美意識的培養(yǎng)起到一定幫助。同時，小學(xué)生正處在愛玩的年紀(jì)，以趣味互動作為導(dǎo)引，可大大提升學(xué)生對音樂的喜愛程度，進(jìn)一步推動其五育發(fā)展。其一，游戲活動。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些趣味游戲，如“畫圖猜歌”“情境游戲”“瘋狂猜歌詞”等，一方面有利于激發(fā)其學(xué)唱興趣，提高課堂注意力，另一方面有助于加深學(xué)生對所學(xué)歌曲的記憶印象，并掌握其節(jié)奏與旋律。其二，音樂劇表演。音樂劇不同于傳統(tǒng)教學(xué)活動，其更具表現(xiàn)力和感染力，將其運(yùn)用其中，并設(shè)計(jì)和組織一些適合不同年級的音樂劇，不僅能豐富其內(nèi)容、培育其意識，還對小學(xué)生音樂認(rèn)知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。6、從評價中推動發(fā)展評價是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量不斷提升的重要助力。其合理、科學(xué)的評價，對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和個性學(xué)習(xí)的指引產(chǎn)生促進(jìn)作用。但在當(dāng)前教學(xué)評價中，以師為主、看重結(jié)果、寬泛評價等現(xiàn)象屢見不鮮，這不僅影響教學(xué)整體的質(zhì)量，還對學(xué)生主觀能動的發(fā)揮造成一定阻礙。其一，多元評價。評價主體不應(yīng)局限于教師個體，還需從不同方面評價學(xué)生，如自評、同桌互評、小組內(nèi)評、集體共評、家長參評等，以此實(shí)現(xiàn)評價的客觀與有效。其二，關(guān)注過程。關(guān)注和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并采取形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，清晰、直觀的掌握學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中的情感、態(tài)度、方法、能力等發(fā)展情況，進(jìn)而在后續(xù)指導(dǎo)和評定中給予理性、真實(shí)的意見或建議，進(jìn)而推動其個性發(fā)展。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選總之，學(xué)業(yè)質(zhì)量的有效提升還需以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使其在音樂活動中感受不一樣的文化藝術(shù)。同時，學(xué)業(yè)質(zhì)量是反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)和主要表現(xiàn)，為提升其質(zhì)量，教師還需注意兩個方面：一是階段。根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知維度，制定不同階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此滿足不同階段的發(fā)展需要。二是目標(biāo)。尊重個體之間的學(xué)業(yè)差異，設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使組織更加合理、結(jié)構(gòu)更加緊湊，培養(yǎng)更有成效。參考文獻(xiàn)： [1]郭春娥.探尋學(xué)業(yè)質(zhì)量測評視域下的教學(xué)樣態(tài)[J].中小學(xué)音