相融共育 讓勞動的種子在小語課堂上生根發(fā)芽 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選相融共育，讓勞動的種子在小語課堂上生根發(fā)芽摘要：勞動教育是新時代黨對教育的要求，是全面發(fā)展教育體系的重要內容。為了進一步落實“雙減”政策，實現(xiàn)五育并舉，我在教學中積極探索“勞動教育和語文學科相融共育”的策略，讓勞動教育與小學語文課程中的閱讀教學、習作教學、口語交際教學、古詩詞教學相融合，與作業(yè)設計相融合，與綜合性學習相融合，讓學生在課內外學習、實踐活動中，體驗勞動帶來的快樂，以勞增智，讓生命在勞動實踐中成長。 關鍵詞：勞動教育，小學語文教學，相融共育，勞動主題實踐活動

引言：小學語文教學打開了勞動教育的寬闊天地，為勞動教育提供了生動情境。將勞動教育融入語文教學中，在教學過程中找到兩者契合點，“潤物細無聲”地涵蓋“勞動教育”理念，讓學生在實踐活動中感受勞動的快樂，培養(yǎng)他們正確的勞動意識，提升“勞動教育”價值。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，旨在引導學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習慣，崇尚勞動、尊重勞動，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。2022年4月，教育部發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2022版）》，規(guī)定今秋開學起，勞動作為一門獨立的課程，正式進入中小學課堂。在這種大背景下，身為語文教師的我，應積極挖掘語文教材中的勞動教育元素，探索小學語文與勞動教育相融合的策略，在語文教學中強化勞動教育，在語言運用中融合勞動實踐，努力讓勞動的種子在小學語文課堂上生根發(fā)芽。語文學科關注人文性，教學富有滲透性，教材注重情趣性，小學語文教材更是在不同的學段中都選取了大量的勞動題材，蘊含了謳歌勞動人民、弘揚勞動精神的課文，比如四年級語文教材中的神話單元、成長故事單元，習作中的《寫觀察日記》《我學會了____》，口語交際中的《我們與環(huán)境》,古詩詞教學中的《四時田園雜興》《清平樂·村居》等等。我們要深入挖掘這些教材當中的勞動教育資源，促進勞動教育在小學語文課堂的實施與深入，探索出一條創(chuàng)新的相融共育之路。一、勞動教育與小學語文的課程融合，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng) 1.勞動教育與閱讀教學相融合，形成正確的勞動觀念

在四語上冊的神話單元中，《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》這三篇課文12022年安徽省中小學教育教學論文評選都蘊含了豐富的勞動元素，贊美了神話中那些英雄人物無私奉獻的勞動精神，這與新時代勞動教育所倡導的大力培養(yǎng)青少年積極奮斗、甘于奉獻、勤勞勇敢的勞動精神是一致的。在教學《盤古開天地》時，我結合單元的語文要素，帶領孩子在閱讀中了解故事的起因、經過和結果，重點找出盤古開天地做了哪些事，孩子們很快找到了盤古用斧頭開天辟地，又用自己的身體撐住天地，倒下后化身為萬物這三件事情。我引導孩子抓住“拿”、“劈”、“頭頂天”、“腳踏地”、“撐”等詞語，想象盤古在開天地時遇到了哪些困難，感受盤古在開天地和撐住天地時所付出的努力，明白了即使是神話世界里，盤古也是通過不辭辛苦地勞動，才開辟出天地，創(chuàng)造出世間萬物。在四語下冊的成長單元中，《蘆花鞋》這篇課文中勞動元素就非常，通過講述青銅一家辛勤地編織蘆花鞋和青銅冒著風雪賣蘆花鞋的故事，贊美了勞動人民用勤勞創(chuàng)造財富，向往幸福生活的美好憧憬。文中介紹了蘆花鞋的制作工序，現(xiàn)在的孩子們沒有見過蘆花鞋，但有些孩子卻見過心靈手巧的奶奶或媽媽編織的毛線鞋。于是上課前，我讓家里會制作毛線鞋的孩子認真觀察家人織毛線鞋的過程，并拍下視頻，真實地感受到勞動者的勤勞和智慧。有了制作視頻的展示，課堂上，當孩子們讀到“這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來”時，頓時就體會到了蘆花鞋的美麗和青銅父母制鞋手藝的高超，從而對勞動者的勤勞和智慧產生敬意?！短J花鞋》不僅體現(xiàn)了勞動智慧，還蘊含著堅持不懈的勞動精神。當孩子們讀到青銅不顧寒冷在雪天堅持賣鞋，甚至為了不讓最后一位顧客留下遺憾，賣掉了自己腳上的鞋，赤腳踏著積雪走回家時，紛紛被青銅為了掙學費讀書辛苦賣鞋的精神所感動。此時無聲勝有聲，幸福生活是需要自己用雙手去奮斗的信念已經深深印在孩子的心里。 2.勞動教育與習作教學相融合，掌握基本的勞動知識和技能

《義務教育勞動課程標準（2022版）》指出：“以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質”，而豐富開放的勞動項目就是勞動教育和小學語文教學相融合的切入點。四語下冊第六單元的習作話題是“我學會了_____”,契合了本單元的主題——“成長”，因為學會做事就是一個人“成長”的重要表現(xiàn)。在教學習作時，我注重挖掘習作22022年安徽省中小學教育教學論文評選中的勞動教育元素，鼓勵學生對生活進行挑戰(zhàn)，做一件最讓自己有成就感的事，并通過豐富的教學形式和實踐活動，提升學生對勞動文化的認同，重視勞動成果，從而學會珍惜他人勞動成果。今年四月的疫情，讓線下教學轉變?yōu)榫€上教學，學生處于居家學習模式，為我們的習作教學提供了勞動實踐機會。為了調動學生的生活積累，喚起學生的生活體驗，在學習習作前，我布置了學生利用居家生活時間，在家里學會做一件家務活（以前不會做的家務活），進行勞動技能的學習，在學做家務的過程中體會成就感。生活是豐富多彩的，于是孩子們在家長的親情陪伴下，或學習包餃子、炒菜，或學習釘紐扣、整理家務等，在勞動實踐中掌握必備的生活技能，也為他們的習作提供有效素材。有了直接的勞動經驗，分享自己的體驗和情感就不那么難了，勞動過程中出現(xiàn)的小插曲，讓孩子們記憶深刻，有話可說，有話可寫。縫紐扣時，穿針穿不上，在媽媽的指導下，將線頭搓尖方可穿針引線；包餃子餡時，左邊捏好而右邊就會露餡，在奶奶的指導下才包好一個圓滾滾的餃子；燒西紅柿蛋湯時手忙腳亂，有了媽媽的指導才有了美味的蛋湯……一篇篇情真意切的生活習作就在勞動實踐中誕生了，不僅如此，孩子們在親身實踐和勞動反思中，才明白父母長輩做家務的不易，懂得珍惜他人的勞動成果，才是回報給他們最好的愛。 3.勞動教育與口語交際教學融合，養(yǎng)成良好的勞動習慣

《義務教育勞動課程標準（2022版）》明確指出：“能自覺自愿地勞動，養(yǎng)成安全規(guī)范、有始有終的勞動習慣”，環(huán)境保護就是需要學生長期堅持的一項勞動。在教學口語交際《我們與環(huán)境》時，我緊緊抓住這一融合點，讓學生在課前進行“我們與環(huán)境”調查，做好記錄。上課時，我們緊緊圍繞“我們身邊存在哪些環(huán)境問題？為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？”這些話題進行交流，孩子們在共同交流中，總結出一些環(huán)境污染問題：（1）亂扔垃圾（2）亂排廢氣、污水（3）亂砍亂伐（4）過多使用一次性快餐盒（5）寵物隨地便溺。孩子們通過親身調查實踐，深感保護環(huán)境責任重大，應該從自身做起。經過課堂上的一番討論，孩子們總結了十項簡單易行的做法：購物時用布袋；節(jié)約用水，一水多用；節(jié)約用電，最后離開的同學記得關燈，不開“無人燈”；節(jié)約用紙，不亂撕紙；垃圾分類；愛護花草樹木；提倡綠色出行；不隨地吐痰，不讓寵物隨地便溺；不使用塑料打包盒；主動拾起垃圾。課后，孩子們還把討論總結出的《保護環(huán)境十條小建議》張貼在教室和社區(qū)的公告欄上，時刻督促自己和他人，為保護環(huán)境貢獻自己的一32022年安徽省中小學教育教學論文評選份力量。 4.勞動教育與古詩詞教學相融合，傳承優(yōu)秀的勞動精神

“詩中有畫，畫中有詩”，古詩詞中有許多作品都是描寫田園風光的，自然少不了勞動的元素?！端臅r田園雜興》這首古詩中“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”給我們留下了無限的遐想空間。在教學時，我指導學生通過反復地誦讀，想象詩句的畫面：夏初時節(jié)，農民們都在田間地頭辛勤勞作，可能連小孩子都在“也傍桑陰學種瓜”，以至于籬笆前只有蜻蜓、蝴蝶在飛來飛去。孩子們感悟到正是農民的勤勞，才有了“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀”田園風景，才有了幸福的田園生活?！肚迤綐贰ご寰印分械摹按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠”，讓孩子們眼前浮現(xiàn)了勞動的畫面：一條清澈的小溪，大兒子正在小溪的東邊鋤豆田里的雜草，二兒子正坐在茅草屋前編織雞籠。孩子在朗讀和想象中，明白了正是這兩人的積極勞動，才換來了一家人的其樂融融，才可以讓父母“醉里吳音相媚好”，才可以讓弟弟“溪頭臥剝蓮蓬”。課后，我讓學生去了解農民春耕夏耘時有哪些農事，從而感受農事的繁忙，拓展深化勞動體悟。將這些勞動教育元素，巧妙地融合在古詩詞教學中，中華民族自古以來的勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻精神，就會在古詩詞的誦讀中代代傳承。二、勞動教育與語文作業(yè)設計相融合，鍛煉學生的勞動能力 為了進一步落實“雙減”政策，將勞動教育與語文學科融合，我在作業(yè)設計上巧妙構思，通過課內外實踐活動，落實勞動教育。 1.走進生活，寫觀察日記

只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的的眼睛，生活之美無處不在。在完成習作《寫觀察日記》時，我將習作題目設計成“走進生活發(fā)現(xiàn)生活之美”這一具有實踐意義的“真實寫作任務”，讓學生從自己熟悉的植物、動物、自然現(xiàn)象中選擇一個觀察對象，通過連續(xù)地觀察來記錄自己的每一天收獲。生活是寫作的起源，學生在觀察、記錄中搜集到了真實信息，在觀察的過程中有了自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，寫作就得心應手起來。 2.閱讀美文，賞田園風光

在學習了四下第一單元“鄉(xiāng)村風光”后，我設計了“讀鄉(xiāng)村美文，承田園文化”的作業(yè)，讓學生課下搜集描寫田園風光的美文進行閱讀，并結合美文中的鄉(xiāng)間勞作，開展自己力所能及的勞動實踐活動。比如，讀了《鄉(xiāng)下人家》后，我鼓勵孩子和家人一起搭42022年安徽省中小學教育教學論文評選瓜架，種絲瓜，等到暑假，去欣賞那“青的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾”，在勞動體驗中賞田園之美，品勞作之趣。 3.動手實踐，品勞動樂趣

在學習了《紙的發(fā)明》后，結合語文園地中詞句段運用的流程圖，我設計了讓孩子做一次手工作品的作業(yè)，動手剪紙、捏泥人、拼裝玩具等，用動詞記錄下自己手工制作的流程圖，并對照流程圖介紹制作過程。孩子們在豐富多彩的勞動體驗中，鍛煉了動手能力和口語表達能力，更體會到了手工制作的勞動樂趣。三、勞動教育和綜合性學習相融合，培養(yǎng)勞動合作創(chuàng)新能力綜合性學習是自主、合作和探究的一種新學習方式，這與2022版語文課程標準提出的學習任務群有異曲同工之處。四語下冊的綜合性學習是《輕叩詩歌大門》，貫穿整個單元學習的過程中，我設置了學習任務：1.成員分工，搜集并摘抄各種現(xiàn)代詩歌2.按照作者分類整理現(xiàn)代詩歌3.合作編小詩集4.舉辦詩歌朗讀會5.評選最佳編輯小組和最佳朗讀獎。其中，合作編小詩集又有具體分工：第一小組負責詩集的封面設計和制作；第二小組負責詩集的單元頁設計與制作；第三小組負責詩集的封底設計和制作；第四小組負責詩集的整理、裝訂；我負責詩集的命名。這五個任務環(huán)環(huán)相扣，步步關聯(lián)，構成了一個學習任務群。孩子們在分組合作時，通過制定活動計劃、確定活動內容、實施活動過程中相互討論，聽取小組成員意見，并在搜集、摘抄、創(chuàng)作、編輯、繪畫設計、整理裝訂的勞動實踐活動中探索，學會溝通交流、合作創(chuàng)新。新時代的勞動教育與各學科的融合是一種趨勢，與語文教學的相