微信平臺(tái)下繪本閱讀促進(jìn)留守幼兒親子關(guān)系的實(shí)踐研究 論文

微信平臺(tái)下繪本閱讀促進(jìn)留守幼兒親子關(guān)系的實(shí)踐研究 摘要：中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)在數(shù)十年的改革開(kāi)放之中成長(zhǎng)迅速，目前已經(jīng)是一個(gè)舉世矚目的世界性經(jīng)濟(jì)大國(guó)。然而在這個(gè)飛速的發(fā)展過(guò)程中，也伴生了諸多的經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的問(wèn)題，亟需社會(huì)各界的正視與解決。特別是在城市化進(jìn)程的發(fā)展過(guò)程中，部分農(nóng)村居民為了養(yǎng)家糊口，不得不背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工，造成了今日農(nóng)村普遍存在的留守幼兒的問(wèn)題。與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙，雖然近在身邊卻無(wú)暇照顧孩子，導(dǎo)致他們成了“另類(lèi)”的留守幼兒。而繪本閱讀作為一道可靠的親子橋梁，可以迅速、持久地建立親子關(guān)系。在留守幼兒?jiǎn)栴}已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)的今天，本文通過(guò)探討如何利用微信平臺(tái)解決留守幼兒在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理困境，旨在引導(dǎo)父母如何透過(guò)繪本來(lái)與孩子共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的親子關(guān)系。關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；留守幼兒；親子關(guān)系

一、當(dāng)前留守幼兒與家長(zhǎng)的親子關(guān)系現(xiàn)狀

傳統(tǒng)留守幼兒形成大多源于部分農(nóng)村地區(qū)特殊的經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。由于地處偏遠(yuǎn)，交通不便，這些幼兒的家庭環(huán)境多數(shù)不理想。為了維持生活，許多家長(zhǎng)會(huì)選擇離開(kāi)兒女外出務(wù)工，這就導(dǎo)致他們的孩子淪為了缺乏關(guān)護(hù)的留守兒童。加上祖輩大多年邁體衰，難以對(duì)其進(jìn)行良好管教，在缺乏家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的情況下，這些長(zhǎng)期處于放養(yǎng)狀態(tài)的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)大多只能全靠自覺(jué)，面臨著學(xué)習(xí)和心理的雙重壓力。他們不僅對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，部分孩子甚至存在自閉的傾向，學(xué)習(xí)和生活都亟需老師介入引導(dǎo)，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但與此同時(shí)，也有部分孩子，雖然父母留在身邊，但由于工作繁忙，一家人聚少離多，對(duì)孩子缺乏陪伴與管教，父母和親子關(guān)系緊張，使得孩子成了“另類(lèi)”的留守幼兒。這一類(lèi)留守幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境比較特殊，不過(guò)在缺乏父母關(guān)愛(ài)的情況下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中同樣缺乏自信,心靈和情感相對(duì)正常家庭的孩子也比較脆弱[1]。 二、解決留守幼兒?jiǎn)栴}的迫切性

1.1留守幼兒的學(xué)習(xí)情況相對(duì)不夠理想

在學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)的留守幼兒由于感覺(jué)自己被父母忽視，往往缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)情況普遍并不樂(lè)觀，班級(jí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力都和同齡人有一定差距，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、人格健全性都有待提升。與此同時(shí)，有很多留守幼兒生性叛逆，對(duì)于監(jiān)護(hù)人的規(guī)勸和教育置若罔聞，有些甚至不遵守校規(guī)，出現(xiàn)遲到，逃課的現(xiàn)象，撒謊，打架也是家常便飯，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)業(yè)百害而無(wú)一利，長(zhǎng)此以往，其學(xué)習(xí)前景勢(shì)將不容樂(lè)觀。 1.2留守幼兒不同程度的存在各類(lèi)身心問(wèn)題

由于缺乏父母的關(guān)注和情感上的溝通，留守幼兒的心理也普遍存在或大或小的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，留守幼兒的祖輩由于年紀(jì)偏大，精力有限，加上家境不佳，對(duì)于留守幼兒的營(yíng)養(yǎng)保障、衛(wèi)生保健有心無(wú)力，導(dǎo)致部分幼兒的身體狀況欠佳，這對(duì)身體處于重要發(fā)育階段的他們來(lái)說(shuō)影響極為不利；加上留守幼兒與父母之間的距離遙遠(yuǎn)、父母難以在孩子需要溝通的時(shí)候第一時(shí)間與之交心，這也導(dǎo)致孩子的負(fù)面情緒很少收到及時(shí)關(guān)注，最終導(dǎo)致他們的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致各種心理障礙，如焦慮、自閉、缺乏自信，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活中遇到的一些小挫折就感到過(guò)分悲觀或沮喪。部分留守幼兒還因?yàn)樽钥啬芰Σ疃B(yǎng)成的惡劣生活習(xí)慣，存在一些小偷小摸的行為。與此同時(shí)，還有一些頑劣的留守幼兒不但不聽(tīng)祖父母的規(guī)勸，而且還受一些不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，有辱罵甚至毆打祖輩的行為。倘若長(zhǎng)期置之不理，這些孩子很容易走上歪路和邪路。 三、如何利用微信平臺(tái)和繪本閱讀營(yíng)造親子關(guān)系

陶行知先生曾經(jīng)指出，要教育孩子，很大程度上需要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，并使他們免受不良風(fēng)氣的影響，進(jìn)而培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)造力，讓他們成長(zhǎng)為有利于國(guó)家和社會(huì)的人才。為了留守兒童成為未來(lái)建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的中堅(jiān)力量，農(nóng)村教育工作者固然要堅(jiān)持教書(shū)育人的本色和本職，而留守兒童的父母也要利用好繪本閱讀，培養(yǎng)孩子形成良好好的閱讀習(xí)慣，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊眼界，在共同閱讀活動(dòng)中陪伴孩子的成長(zhǎng)，營(yíng)造好家庭親子關(guān)系。 3.1通過(guò)共同領(lǐng)略繪本的豐富內(nèi)容，增進(jìn)親子感情

隨著微信的受眾面越來(lái)越廣，教育業(yè)界逐漸開(kāi)始利用微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)推廣一些兒童繪本。父母可以通過(guò)微信平臺(tái)，通過(guò)向孩子們推送優(yōu)秀的繪本，并通過(guò)在線講故事的方法，借用書(shū)中的豐富的鮮艷色彩以及生動(dòng)有趣的圖案，引領(lǐng)孩子一起領(lǐng)略“外面的世界”，從優(yōu)美的自然環(huán)境、多變的社會(huì)百態(tài)、可愛(ài)的人物身上，拓寬留守兒童的視野，并且在陪伴孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，解放他們封閉苦悶的心靈，增進(jìn)彼此之間的感情，與此同時(shí)，在分享色彩繽紛的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)的同時(shí)，父母與孩子還能夠在微信上向彼此訴說(shuō)觀后感受，拉近彼此心靈的距離，增進(jìn)親子感情[2]。 3.2通過(guò)講述繪本知識(shí)信息，增強(qiáng)孩子探索世界的動(dòng)力 留守幼兒往往由于缺乏父母陪伴和引導(dǎo)，課外閱讀往往比較有限，很難汲取足夠的文化涵養(yǎng)，往往缺乏了解外界社會(huì)的信息渠道，所以微信平臺(tái)上的繪本就成了能拓寬他們知識(shí)視野的可靠途徑。透過(guò)在線閱讀繪本，一是可以豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)，讓他們能夠從更宏觀、更廣闊的角度去鳥(niǎo)瞰世界，二是便于他們接受優(yōu)秀文化的熏陶，在各種文化因素的交融、感悟中積累并構(gòu)建出一套屬于自己的學(xué)識(shí)體系，潛移默化地推動(dòng)自身能力的提高。因此父母可以通過(guò)推送一些知識(shí)信息豐富的繪本，使孩子逐步學(xué)習(xí)到各種文化知識(shí)，培養(yǎng)兒童的好奇心，增強(qiáng)孩子探索世界的動(dòng)力。另外，伴隨著父母在微信上的導(dǎo)讀，孩子也能夠在欣賞繪本圖文的過(guò)程中中可以領(lǐng)悟美好情感，增強(qiáng)自身的讀書(shū)興趣，促進(jìn)自己的智力發(fā)展。3.3通過(guò)繪本樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣由于缺乏父母教育和引導(dǎo)，有些留守幼兒總是容易忽視其他同學(xué)的想法，比如說(shuō)衛(wèi)生觀念和安全意識(shí)淡薄，既不利于自身的形象，又容易滋生不安全因素。因此父母通過(guò)微信向自己的孩子推送一些教育意義較強(qiáng)的故事繪本，發(fā)揮繪本的德育功能，豐潤(rùn)留守幼兒的精神境界,使之在繪本閱讀中加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，促進(jìn)留守幼兒的人格發(fā)展和精神成長(zhǎng)，使其獲得心靈成長(zhǎng)的溫暖力量，并讓家長(zhǎng)走進(jìn)兒童心靈，了解和感受兒童的世界，培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀品質(zhì)，并行之有效的培養(yǎng)兒童的獨(dú)立思考能力。與此同時(shí)，這種教育性較強(qiáng)的繪本也有利于孩子在長(zhǎng)期的閱讀中能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升共情能力，增強(qiáng)溝通技巧。這樣一來(lái)，孩子們就能在潛移默化之間自然能學(xué)會(huì)尊重他人，懂得“己所不欲勿施于人”的道理，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，提升自己的協(xié)調(diào)溝通技巧，變得善于傾聽(tīng)父母勸導(dǎo)，傾訴個(gè)人情感，使親子關(guān)系變得更加和諧。另外，這也有利于引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，溫潤(rùn)他們的人文涵養(yǎng)，驅(qū)散他們籠罩在他們心頭的陰霾，促成孩子的蛻變，形成高尚的情操和品質(zhì)，促使他們品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展[1]。 四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了讓留守兒童的不幸境遇得到改變，亟需全社會(huì)攜起手來(lái)，加大對(duì)這一社會(huì)的弱勢(shì)群體的關(guān)心與關(guān)懷力度。在此過(guò)程中，父母也要發(fā)揮自身作用，從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，以微信等在線聊天平臺(tái)為媒介，通過(guò)繪本交流，以更貼近自身家庭實(shí)際情況的針對(duì)性措施，引導(dǎo)留守兒童從孤獨(dú)寂寞的心理困境和家庭困難中走出來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)留守兒童的身心健康，捐棄自己以往的冷漠，給予留守兒童予更多的理解、包容、關(guān)愛(ài)，促使留守兒童擺脫父母離家這一不利成長(zhǎng)環(huán)境造成的負(fù)面影響，使自己成為留守兒童的心靈支柱和精神依靠，使繪本閱讀成為孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)以及精神上的支撐，排除他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的障礙與困擾，糾正他們的生活陋習(xí)，指引他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)性，將留守兒童呵護(hù)成快樂(lè)的花朵，讓留守兒童在溫情的陽(yáng)光