線上線下教育融合難點與突破路徑 論文

線上線下教育融合難點與突破路徑摘要：隨著信息技術(shù)的快速應(yīng)用，越來越多的學(xué)科教學(xué)開始傾向于信息化教學(xué)手段，能夠以打造線上和線下相融合的教學(xué)模式，真正突破時間和空間的界限，賦予學(xué)科教學(xué)更多的魅力和色彩。而在當(dāng)前階段，由于很多教師的教學(xué)水平有限，在應(yīng)用混合教學(xué)模式時存在著較多不足，經(jīng)常影響實際的教學(xué)效果，并很難按照預(yù)期的目標(biāo)，影響各階段教學(xué)任務(wù)的完善與發(fā)展。而本文的研究則聚焦線上線下相融合的教育難點，通過提出可行性的規(guī)劃，提供明確的研究方向，歸納具體的教學(xué)策略，真正為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助，并促進線上線下相融合的教學(xué)創(chuàng)新與改革。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)線上線下教育融合

引言：在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，線上線下教育融合的模式不斷出現(xiàn)，能夠基于重要的表現(xiàn)特點，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作提供幫助。但由于線上線下教育融合當(dāng)中存在較多難點以及問題，需要教師予以探究，并真正關(guān)注當(dāng)前的教學(xué)實踐現(xiàn)狀。所以在本文的研究當(dāng)中，則真正以提出可行性的建設(shè)意見為主，力求解決當(dāng)前存在的問題，并真正提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的提高和發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科線上線下教育融合的基本定義

線上教育是指應(yīng)用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開展的教學(xué)工作，能夠突破時間和空間的界限，為學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生在交互性較強的環(huán)境當(dāng)中接觸更多的學(xué)習(xí)資源，以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的提高和發(fā)展；而線下教育則是傳統(tǒng)的師生面對面教育形式，通過讓教育者與學(xué)習(xí)者共處于某一個空間當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生以及教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中的現(xiàn)實情況，并通過提出具體的問題，可以及時解決并處理。本文的研究則是關(guān)注線上和線下相融合的教育形式，以打造多元化的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，共同為初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作提供保障支持。二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科線上線下教育融合的難點問題

2.1教師的專業(yè)能力有限

對于很多教師來說，其個人的專業(yè)教學(xué)能力教師有限，往往在針對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展線上線下教育融合模式時存在著較多問題，經(jīng)常在教學(xué)進度的推進以及時間規(guī)劃的設(shè)計當(dāng)中存在不足，很難達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，致使教師的教學(xué)氛圍受到影響，無法滿足既有的教學(xué)任務(wù)要求，并很難在規(guī)定的時間當(dāng)中，展現(xiàn)線上線下教育融合模式的基本價值以及綜合效果。2.2學(xué)生的配合程度較低

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生基本上都是以線下學(xué)習(xí)的方式開展初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以久而久之，會致使學(xué)生形成相關(guān)的定向思維，使其傾向于線下的學(xué)習(xí)方式，忽視教師在開展教學(xué)工作時的變化與創(chuàng)新。除此之外，很多學(xué)生的傳統(tǒng)應(yīng)試觀念較為強烈，使得他們忽視教師教學(xué)手段的變化，經(jīng)常采用單一的學(xué)習(xí)方式，消極配合教師的互動要求，并致使初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)環(huán)境較為有限，無法真正滿足預(yù)期的實踐要求。2.3教學(xué)的總體進度緩慢

眾所周知，線上的教學(xué)方式能夠為初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作提供多元化的資源條件，可以讓學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中極大程度的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，并同時提高個人的綜合實力，不斷在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中達成預(yù)期的目標(biāo)和要求。但是在當(dāng)前階段，由于教師的統(tǒng)籌規(guī)劃能力較低，所以在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時存在較多問題，致使教師與學(xué)生之間的互動頻率降低，影響教學(xué)的總體進度，并很難讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，提高個人的綜合實力以及學(xué)習(xí)效果。三、初中數(shù)學(xué)學(xué)科線上線下教育融合的現(xiàn)實意義

依據(jù)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握基本的理論知識以及概念內(nèi)容，可以將其應(yīng)用于實際的問題當(dāng)中，并以提高個人的分析能力、解題能力以及思考能力為主，不斷讓其學(xué)習(xí)既有的重點內(nèi)容，并在打造學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，呼吁學(xué)生提高個人的綜合水平。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中推進線上線下教育融合模式的現(xiàn)實意義主要包括以下三點：

其一是提高教師的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)作為一門抽象性學(xué)科，很多知識難以理解，致使教師在開展相關(guān)教學(xué)工作時存在很多問題，經(jīng)常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以在推進線上線下教育融合模式的過程當(dāng)中，則能夠極大程度上，滿足初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，并同時發(fā)揮線上和線下教育手段的有效作用，真正打造良好的教學(xué)環(huán)境，可以讓教師在當(dāng)前的課堂當(dāng)中，提高個人的教學(xué)水平，能夠積極運用多元化的教學(xué)手段，以組織良好的環(huán)境氛圍，推動自己教學(xué)工作的發(fā)展。其二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時往往遇到較多的困難，致使他們降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，再加上青春期的他們，對學(xué)習(xí)的厭倦程度逐漸升高，非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的具體情況。而在打造線上線下教育融合模式的環(huán)境當(dāng)中，則能夠真正以多元化的表現(xiàn)方式以及多種類型的教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自由的環(huán)境當(dāng)中，挖掘自己的潛能，由此感受初中數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，并真正一改往常的傳統(tǒng)思想，激發(fā)個人的主觀興趣。其三是促進學(xué)生的全面發(fā)展。綜合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求，能夠提出較高的規(guī)劃有目標(biāo)，使得學(xué)生綜合能力可以得到有效地提升和進步。而在線上線下相融合的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生可以真正挖掘個人的潛能，并通過自主的互動探究以及思考，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更多重要的知識點和應(yīng)用能力，從而將自己的學(xué)習(xí)效果進行深度的提高，并能夠突出學(xué)生個人的主體地位，真正通過綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)個人的多元發(fā)展，有利于切實促進學(xué)生的全面提高，同時幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法。四、初中數(shù)學(xué)學(xué)科線上線下教育融合的有效策略4.1完善課前的備課工作在課前，教師以及學(xué)生需要重視相關(guān)的備課工作，能夠讓學(xué)生在自由的環(huán)境之下，初步掌握即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而利用媒體課件等多種學(xué)習(xí)手段，真正讓學(xué)生在舊的環(huán)境當(dāng)中對信息將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行具體的探索以及規(guī)劃。因此，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮線上線下教育融合的根本效果，通過組織完善的教學(xué)課件，為學(xué)生提供重要的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而讓教師完善自己的課前備課工作。例如，在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》這部分內(nèi)容之時，教師可以利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生，以動畫的形式展示線段、射線以及直線的不同性質(zhì)，從而讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前，就對線段、射線以及直線的基本概念和重要特點進行深層次的把握，能夠幫助教師學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生基本的認識，并使其在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加明確線段、射線、直線的不同性質(zhì)以及具體的衍生知識。4.2實施課中的教學(xué)工作

在授課過程當(dāng)中的教學(xué)工作尤為重要，能夠成為體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科運用線上線下教育融合模式的有效效果，通過構(gòu)建多元化的環(huán)境氛圍，便于教師提高當(dāng)前的教學(xué)效率，并引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)當(dāng)中得以提高和進步。所以在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過為學(xué)生提供較多自主思考和探究的機會，用于檢驗學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)的成果、并讓學(xué)生利用媒體設(shè)備產(chǎn)生直觀的展示，能夠鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，切實激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍當(dāng)中更加深入的理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)與反比例函數(shù)》章節(jié)的內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生首先利用相關(guān)的課件，對二次函數(shù)以及反比例函數(shù)的表達式以及性質(zhì)進行具體的概述和學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生在課堂當(dāng)中利用媒體動畫的方式，按自己的理解，分別將二次函數(shù)以及反比例函數(shù)的圖像描繪出來，能夠為學(xué)生提供更加直觀的展示，并在鍛煉學(xué)生自主表達能力的同時，真正為學(xué)生提供自主思考和探究的機會，有利于發(fā)揮線上與線下相結(jié)合的教學(xué)價值，并通過打造良好的刻鐘教學(xué)環(huán)境，真正實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)當(dāng)中的提高和進步。4.3做好課后的延伸工作

眾所周知，信息化教學(xué)手段能夠突破時間和空間的界限，將更多相關(guān)的知識融合到一起，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的延伸與發(fā)展，所以在創(chuàng)新線上與線下相融合的教學(xué)環(huán)境之時，教師應(yīng)當(dāng)注重智能教學(xué)平臺的設(shè)計與應(yīng)用，真正通過合理的教學(xué)安排，通過提供諸多名師的課堂教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠基于當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，對所學(xué)的知識進行深層次的解讀和理解。由此幫助學(xué)生加深自己的印象，并通過多媒體工具的應(yīng)用，反饋線下學(xué)習(xí)的具體問題，促使學(xué)生更好地掌握知識要點，并逐步實現(xiàn)自我的提升和發(fā)展。4.4組織全程的監(jiān)督工作

由于很多學(xué)生受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，所以在教師初步規(guī)劃線上與線下教學(xué)融合的過程當(dāng)中，容易出現(xiàn)較多敷衍、應(yīng)付的現(xiàn)象，嚴重影響個人的學(xué)習(xí)效果。而在當(dāng)前階段，教師應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)的實踐價值，加強監(jiān)督與管理工作的具體應(yīng)用，并通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)的監(jiān)控以及管理，跟進學(xué)生基本的學(xué)習(xí)動態(tài)，并適時掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生出現(xiàn)較多問題時，能夠做出針對性的改進，并不斷通過教師對線上與線下教育融合現(xiàn)狀，應(yīng)用的分析以及探究，真正聆聽教師以及學(xué)生的想法和意見，能夠突出強調(diào)當(dāng)前的教學(xué)價值，并真正在監(jiān)督管理學(xué)生成效的同時，便于學(xué)生增強對教育融合模式的正確看法。4.5統(tǒng)籌具體的評價工作

為了切實提高教師以及學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的關(guān)注，以及重視教師校統(tǒng)籌具體的評價工作，真正貫穿初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整個學(xué)習(xí)過程，可以通過線上線下相融合的教學(xué)評價方式，全方位的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)工作作出具體的評價和分析。其中教師一方面可以組織學(xué)生小組以及教師的打分模式，讓不同主體對學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)成效進行評價；另一方面則利用多媒體教學(xué)平臺在系統(tǒng)的幫助和支持之下，對學(xué)生提交的作業(yè)進行評定和分析之后，分析學(xué)生的準(zhǔn)確率以及用時時間，真正將其作為學(xué)生評定的重要基礎(chǔ)，并依據(jù)一定的數(shù)據(jù)分析和討論，體現(xiàn)線上線下相融合教學(xué)活動方式在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的具體作用。五、結(jié)語

線上線下教學(xué)融合的創(chuàng)新模式，能夠為初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作提供幫助，可以讓更多學(xué)生了解多元化的學(xué)習(xí)資源，并在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，提高初中學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量；但在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，線上與線下教學(xué)模式存在著較多明顯不同之處，所以在實施教育融合當(dāng)中，往往容易出現(xiàn)問題，需要教師具備較高的專業(yè)能力，能夠妥善解決當(dāng)前的不足，并真正為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本文的研究從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡釋線上線下相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⒕€上線下教育融合的難點以及問題做出具體的介紹和分析，可以宏觀把握初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用線上線下教育融合方式的重要意義，從而提出可行性的突破路徑，真正找出相關(guān)的影響因素，并為提高教學(xué)工作的實踐價值提供重要建議。參考文獻

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