鄉(xiāng)村初中語文教學滲透心育的有效途徑 論文

鄉(xiāng)村初中語文教學滲透心育的有效途徑摘要：受社會、家庭環(huán)境等因素的綜合作用，一些農(nóng)村初中學生容易出現(xiàn)不良的心理問題。再加上農(nóng)村初中缺乏充足的師資力量，導致心理健康教育工作的開展深度不足。面對這種情況，需將語文學科的載體作用充分發(fā)揮出來，緊密結(jié)合語文知識教學與心理健康教育，以便為農(nóng)村初中學生的健康成長保駕護航。農(nóng)村初中語文教師要主動革新教育理念和模式，在語文課堂教學中適時、適當?shù)厝谌胄睦斫】到逃齼?nèi)容，切實凸顯語文學科的育人功能，提高學生的核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中語文；滲透心育；有效途徑；

引言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，人民群眾的生活水平日益提高，越來越多的人開始重點關(guān)注初中生自身心理健康問題，與此同時，在我國教育體系中，心理健康教育獲得快速的發(fā)展。在日常教學當中，教師不僅需要傳授學生基礎(chǔ)理論知識，還需要對學生進行心理健康教育。在初中階段進行心理健康教育是為初中生身心健康成長奠定堅實基礎(chǔ)，基于此，在實際教學中，初中語文教師需要充分結(jié)合語文學科具備的優(yōu)勢，將心理健康教育滲透到教學的方方面面，以此推動初中生身心的健康發(fā)展，真正落實以生為本的教育理念。一、在初中語文課堂教學當中充分滲透心理健康教育存在的優(yōu)勢在心理健康教育當中，情感教育是其中一項重要內(nèi)容，而初中語文教材當中收錄的大部分課文均帶有十分明顯的情感色彩，可以對初中生起到情感教育的積極作用。從初中語文課程來看，其不僅蘊含著十分深厚且豐富的文化底蘊，還含有大量積極樂觀的精神，而這些對于學生心理健康方面的良好發(fā)展具有一定益處。除此之外，在初中語文課堂教學當中，教師教授的大量知識內(nèi)容皆與初中生的日常生活存在著密不可分的聯(lián)系，在教學此類型課文時，語文教師可以組織開展各種各樣的實踐教學活動，通過實踐教學培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣，同時給予初中生一定的思想啟發(fā)，并將心理健康教育潛移默化地滲透其中。在初中階段，由于語文教材當中大部分課文具有凈化學生心靈、陶冶學生情操的積極作用，這對于初中生心理健康持續(xù)發(fā)展同樣具有非凡意義。二、鄉(xiāng)村初中語文教學滲透心育的有效途徑 （一）挖掘心理教育資源

初中語文教材中可利用的心理健康教育素材眾多，教師在開展教學工作之前，需提前對教學內(nèi)容進行分析，將心理健康教育素材挖掘出來，巧妙、適時地開展?jié)B透工作。如果沒有與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，而是對學生生硬灌輸心理知識，那么心理健康教育的實施效果將得不到保證，也會影響學生語文學習的興趣。在具體實踐中，教師可采用這些挖掘方式。1.直接選用。語文部分文本中存在著明顯的心理健康教育資源，語文教師可對其直接挖掘和利用，引導學生在閱讀、感悟過程中，逐步將積極的生活態(tài)度構(gòu)建起來。以《秋天的懷念》一文為例，教師先引導學生開展預習活動，對史鐵生先生的生平事跡進行了解。之后，帶領(lǐng)學生仔細閱讀文本，通過描寫母親語言、神態(tài)的句子對作者的情感波動進行體會。最后，鼓勵學生學習作者勇于面對人生困境的態(tài)度，深入感受生命的真諦。通過此種教學策略的實施，農(nóng)村初中學生的積極生活態(tài)度可以得到逐步構(gòu)建。2.分析挖掘。部分心理健康教育素材具有明顯的隱蔽性，語文教師需提前分析文本內(nèi)容，剖析、挖掘出適宜的教育資源，于課堂教學過程中進行巧妙的滲透。作者往往將自己的情感、心理活動等融入人物美景、世間萬象的描寫中，語文教師要帶領(lǐng)學生透過文字表象，捕捉深層次的情感內(nèi)涵，進而重新思考生活態(tài)度與價值追求，促使學生的健康心理的養(yǎng)成。3.拓展延伸。此種方法是對教學內(nèi)容、心理健康教育之間的內(nèi)在聯(lián)系進行把握，通過延伸、拓展教學內(nèi)容，給予學生有效的引導。在教學過程中，教師要打破教材文本的束縛，引導學生在深入理解文本主題的基礎(chǔ)上，與自己的學習、生活聯(lián)系起來，獲得一定的感悟和啟發(fā)。 （二）鼓勵學生交流,在表達中得到心理的成長

師生之間有效對話的前提是老師充分了解學生的內(nèi)在需求,對于學生的家庭、年齡、性格等有清晰的了解。語言對話,對提高學生的身心素質(zhì)很有幫助。首先,教師要觀察每一個學生的日常表現(xiàn),判斷學生的心理狀況,并組織好名著閱讀交流會,觀察每一個學生對于傳統(tǒng)文化的理解及其心理素養(yǎng)。其次,教師必須保持積極的心態(tài),傾聽他們的心理需求,了解他們的心理優(yōu)勢和劣勢,并總結(jié)出他們的心理現(xiàn)象。最后,教師可以進行私人交談,以充分了解每個學生的心理感受,并且通過設(shè)置私人消息,學生可以完全擺脫他們不敢談論且不想面對面的心理障礙。解決了學生焦慮和困擾的心理問題,從而使教師對學生的內(nèi)心世界有更全面的了解。 （三）創(chuàng)設(shè)教育情境

環(huán)境因素會在很大程度上感染到人的情感，因此，為保證心理健康教育的滲透效果，語文教師可將音樂、表演等形式綜合利用起來，對課堂教育情境進行科學創(chuàng)設(shè)，幫助學生快速進入情境中，深刻理解文本內(nèi)容的教育內(nèi)涵。1.利用生活體驗。很多教材文本主要是對世間百態(tài)進行反映，與學生的現(xiàn)實生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可將學生的已有經(jīng)驗引入進來，聯(lián)系文本描述生活與學生現(xiàn)實生活，幫助學生對文本主旨思想、生活百態(tài)等進行深入的理解與感知。2.利用圖畫音樂。圖畫的引入可對文本描述的場景、情境等進行生動化再現(xiàn)，幫助學生對文本內(nèi)容、情感等進行深刻感知。同時，教材中存在著較多的插圖，這些插圖或揭示文本主題，或呈現(xiàn)描述場景，教師要善于將其利用起來，輔助心理健康教育的實施。此外，音樂可對學生的內(nèi)心感受進行有效喚醒，教師需將其應用于情境創(chuàng)設(shè)實踐中。在選擇音樂作品時，要充分聯(lián)系文本的主題，保證音樂風格與文本情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣音樂的感染作用才可以得到發(fā)揮。 （四）大力開展情感教育活動

在鄉(xiāng)村初中中，雖然隨著鄉(xiāng)村的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，鄉(xiāng)村地區(qū)出現(xiàn)了一定幅度的勞動力回流，但是總體情況仍然沒有發(fā)生改變。在此基礎(chǔ)上，仍然有很大一部分鄉(xiāng)村的學生處于留守狀態(tài)，在面對親子關(guān)系時會顯得有些拘謹，而且長期缺乏父母陪伴的學生很容易養(yǎng)成內(nèi)向甚至孤僻的性格，最終導致一定的心理健康問題的出現(xiàn)。因此，為了緩解這一問題，初中語文教師可以通過開展情感教學的模式，借助教材中關(guān)于親情的文章挖掘?qū)W生內(nèi)心深處埋藏的想念和愛意，給予學生情感表達和宣泄的出口，避免學生將情感壓抑在心中。各大傳統(tǒng)節(jié)日，特別是春節(jié)、元宵節(jié)等重大的傳統(tǒng)節(jié)日成為鄉(xiāng)村留守學生和在外務工的父母聯(lián)系的最重要途徑，對于一般人而言，春節(jié)可能只是舊的一年過去新的一年又到來的日子，而對留守學生而言，這還是可以見到父母的日子。因此，傳統(tǒng)節(jié)日往往承載了鄉(xiāng)村學生重要的情感?；诖耍踔姓Z文教師可以就這一特點，幫助學生釋放情感。比如初中語文教師可以讓學生上臺講一下自己印象深刻的傳統(tǒng)節(jié)日是怎么度過的，并且在文章教授完后讓學生根據(jù)記憶中和父母共同度過的傳統(tǒng)節(jié)日畫面寫文章或者寫日記，將對父母想說的話寫下來，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)槌休d情感的載體。通過這種方式，學生能夠定期宣泄情感壓力，成為一個敢于表達自己情感的人。結(jié)束語總而言之,將心理健康教育滲透到初中階段的語文學科教育活動中可以促進學生的身心健康發(fā)展,幫助他們養(yǎng)成正確的學習態(tài)度習慣,提高學生的綜合素質(zhì),促進學生的人格優(yōu)化。參考文獻

[1]令扶國.在核心素養(yǎng)下農(nóng)村留守學生的心理健康教育研究[J].課外語文，2020（9）.[2]張治輝.農(nóng)村語文教育中滲透學生心理健康教育的實效性研究[J].科技風，