小學語文教師說課稿

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學語文教師說課稿學校語文老師說課稿學校語文老師說課稿一一、教材分析我說的是五年制學校語文第五冊第七單元其次課《三味書屋》。這篇課文詳細介紹了三味書屋內(nèi)部的陳列和魯迅童年時期嚴格要求自己、勤奮好學的事跡。全文共3段。第1段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2段按方位挨次介紹了三味書屋內(nèi)部的陳列。第3段從魯迅書桌上的"早"字引出他小時候的一個故事。這篇課文文字精煉、條理清晰，是本冊教材中培養(yǎng)同學言之有序、連句成段能力的重要課文，目的是繼續(xù)運用讀課文、劃方位、找事物的辦法閱讀按方位挨次寫的一段話，逐步形成閱讀能力。在閱讀過程中，同學學到觀看事物，連句成段的辦法，為本單元習作打下扎實基礎。二、教學目標按照三年級教學要求、課文特點和課后思量練習，我確定以下四個教學目標

1學會本課14個生字，理解15個詞語，理解課后題3兩個句于的含義。2學會閱讀按方位挨次寫的一段話。3正確、流利、有感情地讀課文。4了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養(yǎng)在學習上嚴格要求自己的行為習慣。三、重點難點教學重點是進一步落實單元訓練項目，閱讀按方位挨次寫的一段話。教學難點有兩個1課后題3兩個句子含義較深，同學理解有一定難度。2課文第2段除了"正中墻上"、"畫前面正中"、"周圍"、"東北角上"四個大方位外，還詳細寫了"畫上"、"桌上"兩個小方位，與上一課介紹辦法不同，同學不易區(qū)別。四、教學過程1課時支配本課我決定上三課時。第一課時導入新課，初讀課文。學習第1段。其次課時學習第2段。第三課時學習第3段，總結全文。2,課前預備課前教師預備好錄像帶，小黑板，《少年魯迅的故事》一書，話筒一只，三角旗一面，旅游帽一頂。每位同學預備一份拼貼三味書屋平面圖的材料。

3教學過程。第一環(huán)節(jié)解題，激愛好。板書課題后，教師出示《少年魯迅的故事》一書，把有關"三味"的典故告知同學。這樣做有兩個目的一個是我認為語文教學不能局限于書本上的學問，要盡量增強信息密度，豐盛與課文有關的信息量，用老師自己的聰慧智慧去激發(fā)同學學習愛好。更重要的是讓同學意識到課外查閱資料也是獲得學問的一種辦法。其次環(huán)節(jié)初讀，提問題。傳統(tǒng)教學往往是老師嚼爛了喂給同學吃，同學不會主動求知，但當今社會學問激增，老師不行能在有限的課堂教學中，教給同學終生受用的知識，因此，授之以魚，不如授之以漁。教會同學學習比傳授學問更重要’。培養(yǎng)同學自學能力就是教會同學學習的重要途徑。自學時，我首先要求同學讀通課文，由于讀通課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。我留出足夠的時光讓同學讀，自己巡回指導，看看差生是否能將生字字音讀正確，把長句讀流暢。檢查朗讀時，讓同學主動參加，自主學習，你喜愛?讀哪一節(jié)就站起來讀哪一節(jié)，使枯燥的讀書變得扎實有效，生動活潑。然后，請同學運用本冊第一、第三單元學過的聯(lián)系上下文、查字典的辦法理解詞語，并且匯報溝通。

但是，一篇新課文，同學通過自學不行能什么都懂，緊接著，老師鼓勵同學質(zhì)疑問難。這有助于老師有針對性地教，而且學習由疑問開頭，小疑則小進，大疑則大進，啟發(fā)同學質(zhì)疑，對于同學的樂觀探索也是非常故意義的。第三環(huán)節(jié)細讀，解疑難。1學習第1段。老師容易介紹魯迅后，讓同學用"浙江"、"紹興"、"三味書屋"、"魯迅"說一句話。這種變換詞序的訓練能進展同學思維的靈便性和制造性。2學習第2段。這段是按方位挨次寫的，是本課教學重點。由于同學已學過《我們的教室》一課，初步把握了用讀課文、劃方位、找事物的辦法閱讀按方位挨次寫的一段話，所以教學時我采納導學式教學法，確立同學主體地位，引導同學運用學過的讀寫學問舉行自學自悟，教師適當點撥講解，在重點、難點上下一番功夫。詳細分5步舉行教學第1步，復習學法，為遷移提供條件。第2步，運用學法，四人一組自學，老師巡回指導，從傳統(tǒng)的"師——生"單向溝通改變?yōu)?師——生"、"生——生"的多向溝通，充分發(fā)揮同學的內(nèi)在潛能，讓他們在集體中取長補短、互相啟發(fā)。第3步，檢查自學，請同學拿出學具，按觀看的先后挨次把這些東西貼到圖中相應的位置。

再叫一名同學上來貼，貼好后，大家對比課文有關句子研究評價，引導同學再次深化理解課文，接著放三味書屋錄像，運用現(xiàn)代化的教學手段，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使同學如臨其境，增強感性熟悉，加深對課文的理解。這種檢查形式符合反饋原理，由于學習的過程應當是學習者汲取并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否的過程。第4步，了解寫法。以第1句為例，把原句與"三味書屋正中的墻上有一幅畫"舉行比較，引導同學體味是怎樣把"正中的墻上"寫詳細的，"正中的墻上"和"畫上"是什么關系，然后請同學找出其次段中同樣辦法介紹的句子讀一讀，這段沒有詳細介紹魯迅的書桌，最后讓同學模仿第1句寫法填空是迅的書桌，書桌上。這—步既有學問的理解堆積，又有遷移運用，由扶到放，有效地突破了難點。第5步，嬉戲激趣，結合平面圖做一個導游三味書屋的嬉戲，一個學生做導游，拿著三角旗和話筒，導游介紹要詳細，其他學生做游客，可以向?qū)в翁釂枺ㄟ^嬉戲引導同學把課文語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)他們的言語交際表達能力。總之，這5步由易到難，循序漸進，符合同學認知邏輯，把閱讀理解，動手操作，口頭表達有機結合，多種感官協(xié)同活動，使全體同學都得到卓有成效的訓練。3學習第3段。

本段是落實思想情感目標的重點段，教學時以讀代講，通過多種形式的讀，激發(fā)同學朗讀愛好，使他們在輕松、開心的氛圍中揣摩語言、體味含義、陶冶情操。詳細分3步第1步，默讀、引讀，初步了解"早"字的來歷和作用。第2步，抓住重點詞句研讀。本段最能體現(xiàn)魯迅精神的有3句話。第1句"魯迅幾乎每天奔跑于當鋪和藥鋪之間。"課后題3第1句話中沒有"幾乎"兩個字，我認為應當加上去，由于"幾乎"是"差不多"的意思，"幾乎每天"并不等于"每天",假如省去了這兩個字，句意就有變化。這句話中的"奔跑"的"走"讓同學聯(lián)系上下文挑選意思1,步行、走路。2跑。"于。"、"之間"用找近義詞辦法理解。"當鋪"離今日的生活較遠，由老師講解。這些詞的意思弄懂了，整句話的意思就迎刃而解了。第2句"他把這個‘早’字也深深地刻在心里"這句話中的"刻"字看似平時，其有用得很傳神，我引導同學把"刻"與"記"舉行比較，通過反復推敲，使同學不僅領會課文的思想內(nèi)容，而且體味到遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習題3要求理解的兩句話。老師力避結論性的講解，引導同學參加理解句子的過程，把握理解句

子的辦法，突破了教學難點。針對一些同學受批判時舍命強調(diào)理由的現(xiàn)象，教學時我還抓住"勤奮好學的魯迅默默地回到座位上"這句話做文章。先說說什么叫默默地？再說說魯迅當初可能在想什么？通過填補情節(jié)空白，去感觸魯迅的內(nèi)心世界，從而對他產(chǎn)生由衷的敬意。第3步，有感情地朗讀這一段話。第四環(huán)節(jié)復讀，談感想。老師概括課文內(nèi)容后，讓同學再讀課文，然后巧用已營造的課堂氛圍來個趁熱打鐵，讓同學說說自己學習上存在什么問題，應當把哪個字深深地刻在心里。把語言文字訓練與思想教導有機結合起來。4作業(yè)設計。本課作業(yè)除了分課時完成語文課堂作業(yè)本外，第2課時讓同學模仿第2段寫寫少先隊隊室，引導同學把閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中，做到讀寫結合。第3課時作、業(yè)是課外閱讀《出入當鋪和藥鋪之間的孩子》一文見《少年魯迅的故事》第1—3頁。把課堂教學與課外閱讀相結合，可以開闊視野、增長學問、陶冶情操，體現(xiàn)大語文的教學觀。5板書設計。本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于同學對課文的理解和記憶。

學校語文老師說課稿二一、說教材及教學目標我說課的內(nèi)容是九年義務教導六年制學校語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，"我"和"父親"去釣魚，"我"好不簡單釣著了一條大鱸魚，"父親"卻讓"我"把鱸魚放回湖里，使"我"從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教導，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。課文是按事情進展的先后挨次記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、提倡的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所召喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)章意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。按照教材特點及同學實際，第一課時的教學目標確定為理解課文內(nèi)容，運用已有的生活閱歷和朗讀等辦法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領悟從小舉行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為理解"父親"告誡"我"的一段話。二、說教法及教學過程《語文課程標準》指出閱讀教學是同學、老師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是老師一相愿意地在說教在傳授，而是要

緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活體驗和已有的學問動身，創(chuàng)設民主、平等、和睦的對話氛圍，從而引導同學樂觀自主地去朗讀、去感悟、去探索、去堆積、去運用，激起同學的情感體驗和心靈共鳴，讓同學受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨鲜煜ぃ也杉{以下辦法來綻開課堂教學。1、導入采納為學生介紹文中的小仆人公為開場白，既讓同學明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。2、檢查預習狀況首先出示本課帶生字的詞，讓同學認讀，領讀，同桌相互讀；接著請同學說說難記的字及簡單寫錯的字，老師并加以總結強調(diào)；最后請同學快速掃瞄課文，說說課文講了一件什么事？按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的挨次說3、新授——研讀課文①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的。②讀是語文教學永久不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在堆積內(nèi)化語言。因此，我將大部分時光還給同學，反復地、多形式地引導同學品讀，讓同學讀中感觸夜晚的美景，體驗"我"和"父親"的情緒的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領會"父親"告誡中深刻的做人道理。③"釣魚"部分采納抓重點句，創(chuàng)設情景，讓同學角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重

目的。4、懸念式結尾在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學習。5、作業(yè)作業(yè)布置一為與自己的父親研究，溝通自己對本文的閱讀感觸，既復習鞏固了課文，也是同學對本課學習的反饋；二為推舉閱讀篇目《中彩那天》文旨類同，以擴高校生的閱讀量，讓同學在更廣大的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。學校語文老師說課稿三一、說教材《蟋蟀的住所》是19世紀法國聞名昆蟲學家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對蟋蟀的愛慕之情，向我們真切地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建造住所的才干，稱贊了蟋蟀不辭辛勞和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象十分豐盛，語言非常風趣，使同學產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感觸到是通過長久深化的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。觀看是思維的觸角，是掌握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主

要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀看的愛好，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞"觀看與發(fā)覺"這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習仔細觀看事物的辦法，激發(fā)同學觀看周圍事物的興趣，體味是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀看小動物的生活習性等方面埋下伏筆。按照語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標學問與技能目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的"住所"是怎樣建成的。體味擬人的習作辦法。培養(yǎng)同學的歸納概括能力、語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標學習蟋蟀那種不辭辛勞和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)同學觀看自然界的愛好。過程與辦法目標通過讀、議、然后介紹來把握蟋蟀的建造特點，體味其中的思想感情。教學重點了解蟋蟀的住所是怎樣建成的，通過重點句段體味蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。教學難點體味蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。教具預備演示圖片

二、說教法、學法本課我實行先扶再放手的教學辦法，老師先指導同學以抓住文中重點詞句的辦法讀懂課文的第一部分，然后放手讓同學自主挑選學習內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住所特點之后，讓同學談談自己的感觸，敬重同學的獨特體驗，同時讓同學代表蟋蟀去參與住所展覽會，介紹住所的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了同學的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住所，激發(fā)同學體驗到對蟋蟀的愛慕之情，體味擬人的寫作辦法。三、說教學過程為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了如下教學流程一、溫習舊知我問同學通過上一節(jié)課的學習，你有哪些收獲？同學紛紛舉手回答自己的所得。當同學回答本課的寫作挨次之后，老師隨即板書。選址特點挖掘孔子曰學而時習之不亦樂乎？這就告知我們學習要常常溫習，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設計，同學回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，溫習了舊知，更重要的是老師給同學搭設了展示自我的平臺，讓同學體驗到勝利的喜悅。寫作挨次為本節(jié)課的學習作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。二、品讀課文，體驗感情

1、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容我提問蟋蟀是怎樣挑選住址的呢？讓同學默讀課文的其次自然段，并圈畫出相關的語句。接著，我讓同學讀出畫的語句，同學回答后，我問同學，蟋蟀在挑選住址方面是否考究，怎樣知道的。同學回答后，我板書慎重、不愿隨遇而安。然后我讓同學說說對"隨遇而安"的理解。老師小結，要理解詞語的意思，不能光靠字典里解釋，還要聯(lián)系課文中的詳細語言環(huán)境去體味。"蟋蟀和他們不同，不愿隨遇而安",讓同學談談讀了這句話想到的。老師適時小結，并點撥讓同學試著有感情地讀一讀。同學實行個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了同學的朗讀能力。教的主要目的是為了不教，我們要讓同學會學習，就要先教會同學怎樣學習。這一環(huán)節(jié)老師指導同學理解詞語的意思，抓住主要詞句體味段落的意思，教給同學朗讀課文的辦法，就是為同學自主學習服務的。我們讓同學把握最基本的學習辦法，這樣他們才干成為真正的學習主人。在讀的過程中，邊讀邊思量，加入自己的情感體驗，使同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣。借助工具書來理解詞語的意思，使同學養(yǎng)成使用工具書的好習慣，要多與自己的"啞巴教師"結交伴侶，他會成為同學學習中的好幫手。

老師要重視朗讀訓練。由于朗讀要通過"眼——腦——口——耳——腦"的反復過程，是一種由表層到深層的強化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真實感觸。這種真實的感觸必定誘發(fā)再讀的劇烈愛好。反復朗讀可以使同學由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產(chǎn)生深刻的關于作品形式美的熟悉。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學極其重要。2、學習剩下兩部分《語文課程標準》明確提出同學是學習和進展的主體。語文課程必需按照同學身心進展和語文學習的特點，關懷同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方式。在語文教學中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓同學在語文課上感到情感的流動和思想的奔涌。要敬重同學的獨特體驗，鼓舞同學發(fā)表富有共性的見解，進展同學個性品質(zhì)，培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力。要重視培養(yǎng)同學的語文實踐能力，讓他們學語文用語文，體驗到其中的歡樂。讓同學成為語文學習的仆人，把課堂變成同學活動、學習的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學中的導向功能，重視課堂評價。

我支配了這樣幾