小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言基本功

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教職員工下午放學(xué)后到會議室開會。我看這則通知就有兩處問題:一是時光沒寫清晰,“下午放學(xué)后”這個時光很含糊。二是人物“教職員工”稱謂不當(dāng)?？?短短一句話,時光和人物都沒寫清晰,這就是一些老師的語言水平。

怎樣組織講述。首先要能抓住重點(diǎn),不能撿了芝麻丟了西瓜。有的事情比較復(fù)雜,講述時往往會主次不分。第二,講述可以挑選不同的角度,也可以挑選不同的方式,角度不同,方式不同,效果也會迥然不同。

做到生動活潑,這是講述最要緊的一點(diǎn)。有的語文老師上課死氣沉沉,同學(xué)不愛聽,主要緣由就是語言枯燥無味,缺少感染力。怎樣才干使語言生動活潑呢?說話通俗易懂,我們要考慮學(xué)校生的接受能力,說話要注重兒童的語言習(xí)慣,不要太文縐縐;抓住細(xì)節(jié),說話不要粗枝大葉,惟獨(dú)把細(xì)節(jié)講述清晰了,才干活靈便現(xiàn);說話幽默風(fēng)趣些,不要疑惑現(xiàn)在的兒童的幽默能力,他們中多數(shù)都是那些笑星的粉絲。

二、描寫性語言——形象柔美

“當(dāng)大地剛從薄明的晨嫩中清醒過來的時候,在肅穆的清涼的果樹園子里,便漂浮著清朗的笑聲……”這段話信任大家都認(rèn)識,其表達(dá)方式主要就是描寫,這段文字也是我印象深刻且十分愛慕的。首先它很形象,所描寫的晨曦、果樹園、小甲蟲、果樹、果子等都是為我們所認(rèn)識的,這樣形象的描寫很簡單喚起讀者的生活同感。同時它柔美,有人說“真切的就是漂亮的”。我想既真切又漂亮的豈不是更美嗎?“薄明的晨曦”、“肅穆的清涼的果樹園子里”、“濃密的樹葉在綻開去的枝條上微微蠕動”、“累累的碩果”、“閃光的露珠”、“紅色果皮上的一層

茸毛,或者是一層薄霜,便更顯得松軟而潤濕”這些景象多美妙,我信任每一個讀到此段話的人,無論他(她)有什么樣的生活境遇,都會感觸到生活的美妙,至少會對生活仍有希翼。

語言要形象柔美,至少得注重三點(diǎn):一要用準(zhǔn)詞語,尤其用準(zhǔn)動詞和形容詞;二要善用修辭;三要會營造意境。

三、說明性語言——生動形象

葉圣陶先生在《文章禮花》中說:“說明文不一定就是板起面孔說話,說明文未嘗不行以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！贬槍W(xué)校生的接受特點(diǎn),課堂上老師在說明時最好生動形象,在說明時或穿插傳奇、趣聞、或舉行描寫,或運(yùn)用比方、擬人等手法將說明對象介紹得生動活潑、富有情趣。我們在追求說明文的生動和風(fēng)趣時,不行忽略了說明文語言要精確?????、簡明的特點(diǎn),應(yīng)按照表達(dá)的需要,當(dāng)平實(shí)時則平實(shí),宜生動時則生動。固然,除非是寫下水作文,老師普通在課堂上是不需要大篇幅的說明的。

四、抒情性語言——情真意切

抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)人物的感情。老師在課堂教學(xué)中是要有思想感情的,喜則喜,悲則悲,不要刻意掩飾自己的情感而裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子。老師的情感來緣于課文內(nèi)。一篇文章,總是有的感情的,文章之所以打動人,正是由于的感情,但由于時代的差異,或是同學(xué)生活體驗(yàn)不夠或是其它緣由,同學(xué)總是不簡單掌握到的思想感情,這個時候,老師就是教材與同學(xué)之間的一個橋梁了,老師要先把感情內(nèi)化為自己的感情,然后再以自己的真心實(shí)感去感染同學(xué),這就比較簡單。老師的情感也來緣于現(xiàn)實(shí)生活,現(xiàn)實(shí)生活中的人和事也

會觸發(fā)老師的情感,老師也徹低可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一些人和事用來教導(dǎo)同學(xué)?？傊?我認(rèn)為老師在課堂上就應(yīng)當(dāng)率真,彌漫激情。

五、談?wù)撔哉Z言——鮮亮凝練

在課堂教學(xué)中老師往往需要表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,就需要用上一些談?wù)撔缘恼Z言。談?wù)撌堑贸鼋Y(jié)論,談?wù)撌钱孆堻c(diǎn)睛;談?wù)撌撬季S深度的折射,談?wù)撌遣胖腔鸹ǖ拈W耀。談?wù)摰囊c(diǎn)是觀點(diǎn)鮮亮,語言凝練,思維縝密,說服力強(qiáng)。老師在課堂上不僅可以用自己精辟的論言折服同學(xué),還可以培養(yǎng)同學(xué)靈敏地思維,透徹地分析,有理有據(jù)地說理。

固然,要嫻熟的把握和運(yùn)用上