小學語文聽課評語

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杭州市教研室副主任柯孔標教師說：每一次觀摩研討課分為兩種：思量型和創(chuàng)新型的，思量型就是課聽了以后，想想我能像她們這樣上得好嗎?;創(chuàng)新型就是思量假如我來上這堂課，決定怎么上，哪個地方該怎樣處理。他說不寫字的課，不讀書的課，不當堂完成課堂作業(yè)的課，不是低段的課。

紀育華教師說學校語文要注意人文性的特點，要注重提升人的靈魂價值，這個靈魂價值要避開只是一個概念化的，而要聚焦感情內化。他說，老師在設計教學環(huán)節(jié)時，每一個環(huán)節(jié)設計得很巧妙精美，這是難得的，但是它就像一顆顆晶瑩透亮的散珍珠。要把這些散珍珠串聯(lián)在一起，還得有一根線，這根線就是情感的主線。

騰春友教師說上課要注重三方面，用十六個字概括：1。忠于目標，源于文本。不管是低段還是高段，一堂課乃至一篇文章定位一定要精確?????，像低段的話聽說讀寫是主要的，而主要里邊最主要的還要落實在讀書、識字上面。一定要體現(xiàn)語味，其實就是語文的滋味，不要過多的把其他方面強加在語文里邊兒。而拓展延長方面，現(xiàn)在越來越受到了教師們的重視，在內容或形式兩者當中，教師們往往挑選其一。他強調一定要用語文的方式，來依托文本真正做好拓展訓練。像有個教師在教丑小鴨這篇課文時，用了"驚恐萬分""提心吊膽""擔驚受怕"這三個詞來說明丑小鴨的遭受，這些詞語是課文里邊兒沒有的，她準時地出示這些課外詞當板書就有三個益處：有利于堆積;促進情感理解;朗讀得到了提升。2。敢于舍棄，擅長精講。課堂上惟獨珍貴的40分鐘，更多的時光是要想方法激發(fā)同學閱讀的愛好，要敢于舍棄精致的課件，首先要合理使用好教學資源，這里包括了老師本身自己。3。以生為本，遵循邏輯。在上藏匿課，要時時根據(jù)同學的要求，低年級的特點，認知水平去設計教學過程，不要把話說給聽課的教師們聽，比如說"你們去感悟感悟"，像這類詞語對于一二年級的同學根本就不理解，過于淺顯，這些話就是說給聽課的教師聽了。

對于低段同學還有三個重要：一、讀書識字最重要;二、培養(yǎng)閱讀愛好比閱讀本身更重要，老師要引領同學全心閱讀，怎樣讀得有愛好、有層次、有成

效，讓同學在讀當中獲得情感的體驗。;三、模含糊湖地堆積詞語比深挖細掘地理解詞語更重要。像詞語根本不太用理解，只要在一定的語境中能大致了解、能運用就可以了。

最后，沈大安教師對語文新課程第一學段教學實施，提出了十條建議：

一、第一階段教學要充分考慮兒童的年齡特點，注重與幼兒園的連接，多采納形象直觀的手段，讓同學在嬉戲、表演、競賽等活動中學習拼音和漢字，培養(yǎng)同學對語文學習的愛好。開展活動要考究效益。

二、從入學開頭培養(yǎng)同學良好的學習習慣，要特殊關注同學讀書寫字的姿態(tài)，注重培養(yǎng)按時完成作業(yè)的良好習慣。

三、識字寫字是第一學段教學的重點。要充分利用同學已有的學問和閱歷，聯(lián)系生活實際識字，使同學喜愛?學習漢字，有主動識字的愿望，鼓舞同學用多種辦法識字，要寫的字應注重音、形、義的聯(lián)系，并把識字和學習詞語、理解課文結合，要指導同學仔細寫字，難寫的字老師要范寫。

四、閱讀教學要重視朗讀和默讀。要有層次地引導同學逐步把課文讀正確、流利、有感情。著重從整體上掌握課文的人文內涵，避開孤立地抽出一些詞句作過細的分析和講解。要通過熟讀、背誦、復述，引導同學堆積和內化語言材料。

五、鼓舞同學質疑問難，并把同學的疑難和教學重點結合起來，對同學難以探索明了的內容，老師要作講解。要教同學學會合作，小組合作要有明確的任務，老師要作詳細指導，防止流于形式。

六、課內支配書面練習，每節(jié)課書面練習時光普通不少于五分鐘，書面作業(yè)原則上在課內完成，削減機械謄寫的作業(yè)，減輕同學課業(yè)負擔。

七、口語交際教學要生活化、情境化、兒童化