分子和原子教學(xué)反思

第第頁分子和原子教學(xué)反思

分子這一節(jié)是同學(xué)由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點——對宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀說明的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當(dāng)會削弱同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的分化點，為此我首先以同學(xué)日常生活中的常見現(xiàn)象(如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味?在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道?等)創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓同學(xué)以輕松、開心的心境進(jìn)入課堂。讓同學(xué)想象、分析爭論，最末清楚的認(rèn)識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運動著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。品紅擴(kuò)散的演示試驗我改為同學(xué)動手試驗。讓同學(xué)親身體驗到試驗的真實性，決不是老師說啥是啥。最末通過多媒體課件，生活例子(如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”)使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關(guān)。再者“1+1是否肯定等于2”這個問題的提出立刻引起了同學(xué)的新奇心，由于它已經(jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡約加和運算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，同學(xué)難以理解，不能精確分析，所以我設(shè)計了一個操作簡約、可見度強(qiáng)的宏觀模擬試驗——黃豆與小米的混合，通過類比同學(xué)很簡單理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點得以突破，同時也著重了啟發(fā)同學(xué)充分利用家庭用品來完成試驗，使課堂力求生活化、自然化，讓同學(xué)自主設(shè)計成為學(xué)習(xí)主人，讓同學(xué)轉(zhuǎn)化思想——做探究、做試驗，不肯定進(jìn)試驗室，生活才是一個大課堂。

對于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個難點，所以我采納創(chuàng)設(shè)問題情境和動畫課件——水通電分解，讓同學(xué)充分爭論得出分子的概念。

在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對于同學(xué)理解微觀、抽象的知識是特別有益的，加強(qiáng)了同學(xué)的感性認(rèn)識，有助于同學(xué)進(jìn)行理性思索，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動了同學(xué)思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最末，習(xí)題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓同學(xué)切身感受到化學(xué)就在身邊，同時也使得同學(xué)對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。

2022年關(guān)于分子和原子教學(xué)反思范文

我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先涌現(xiàn)分子，然后才間續(xù)涌現(xiàn)原子和離子。當(dāng)教學(xué)中涌現(xiàn)了原子、離子之后，就需要向同學(xué)提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當(dāng)這時，同學(xué)就很簡單將這三種微粒進(jìn)行比較。這對中學(xué)同學(xué)而言，他們的微觀想象技能是有限的，所以好多同學(xué)理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的同學(xué)會問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢?”這時，我就要用很多相關(guān)的內(nèi)容去給他們說明?？稍S多時候同學(xué)聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。由于對于中學(xué)同學(xué)而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒有達(dá)到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去援助同學(xué)們“想象”的程度。

其實，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們徑直構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無關(guān)的大小比較，還給同學(xué)在肯定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材(三年制中學(xué)教材)的'說法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了，由于保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢!這樣，同學(xué)理解起來也簡單接受了。

“原子”的定義是：原子是化學(xué)改變中的最小粒子。

我感覺這種說法欠妥。由于當(dāng)我給同學(xué)講到“離子化合物和共價化合物”時，對于水和NaCl的形成過程中，涌現(xiàn)了形成共用電子對和電子的轉(zhuǎn)移的狀況。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問我：“老師，不是說原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎?那2H2+O2=2H2O這個反應(yīng)中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢?”我木然。由于事實的確如此。

所以，我認(rèn)為，在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于初級階段、啟蒙階段的中學(xué)同學(xué)而言，如何給“分子、原子”下一個更好的定義，能夠援助他們?nèi)ジ唵卫斫狻⒔邮苓@些微觀粒子，是很須要的。

2022年關(guān)于分子和原子教學(xué)反思范文

分子和原子的概念是中學(xué)化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。今日第一節(jié)課順當(dāng)講解了分子與原子的概念及化學(xué)改變的實質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：

多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的好處，但是有的時候許多老師往往局限于多媒體而忽視清楚條理板書所帶來的效果。分子與原子許多老師用多媒體動畫演示化學(xué)改變的微觀過程，感覺效果不錯。課之前，我也做了特別好的課件，但是上課前，我預(yù)備還是不用課件講了，由于這樣會分散同學(xué)的留意力，由于我們的同學(xué)上課時走神的較多。完全集中精力去聽課是這節(jié)課勝利的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，同學(xué)也聽得特別入神，能夠完全協(xié)作老師的講解內(nèi)容，從多個側(cè)面讓同學(xué)去感覺、去體會、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化