基本課堂模式

語文閱讀教學(xué)的基本“常模”基本模式是理論與實踐的中介。以語言訓(xùn)練為中心，以有指導(dǎo)的讀書活動為主線的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有一套能體現(xiàn)自身特點的課堂教學(xué)常規(guī)模式。幾年來，以于永正老師的課堂教學(xué)為實踐的典型代表，在江蘇等地的廣大范圍內(nèi)，逐步形成了一套簡潔明了、行之有效的閱讀課課堂教學(xué)模式，具有較高的參照價值。該模式可以簡單概括為三個階段六個環(huán)節(jié)：（1）初讀感受階段第一步：正確認(rèn)讀。即認(rèn)識生字新詞，正確朗讀課文。要做到“六不”（不錯字，不丟字，不添字，不破詞句，不截斷，不重復(fù)）。第二步：整體感受。在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀課文。要有意識調(diào)動語感，從整體上全面感受課文的言語材料，對課文的基本內(nèi)容有個大致的了解。這兩步不是截然分開的，有時可以合并或穿插進(jìn)行。（2）精讀領(lǐng)悟階段第一步：“循文明象”——從敘事狀物的角度領(lǐng)悟語言運用之妙。第二步：“體情悟道”——從表情達(dá)意的角度領(lǐng)悟運用之妙。這兩步也不能截然分開，有時可以合并或穿插進(jìn)行。（3）熟讀轉(zhuǎn)化階段第一步：背誦積累。通過活記樂背，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗。第二步：遷移運用。由模仿到創(chuàng)造，由完成教師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于讀、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸。語文課堂教學(xué)必須遵循幾條基本原則新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)要用新的教學(xué)思想選擇新的訓(xùn)練途徑，組建新的結(jié)構(gòu)模式，當(dāng)然也要遵循與之相應(yīng)的教學(xué)原則，我想最要緊的是如下三條：（1）以讀為本的原則必須憑借課文，充分發(fā)揮課文的“范例”作用，要以讀為主，以講助讀，講為讀服務(wù)。（2）個體內(nèi)化原則語言的內(nèi)化完全是個體心理行為。任何訓(xùn)練，最要緊的要切實、充分地展現(xiàn)訓(xùn)練過程，而體現(xiàn)訓(xùn)練過程的突出標(biāo)志，是學(xué)生的獨立思考與自主操作。書要靠自己去讀懂，不能以別人的講解來代替自己的“熟讀精思，虛心涵泳”；語言運用之妙要靠自己去感悟，不能用教師的感受代替學(xué)生的“切己體察”。因此，語言訓(xùn)練必須調(diào)動全體學(xué)生能動地參與訓(xùn)練過程，課堂教學(xué)必須充分提供并保證學(xué)生“個體學(xué)習(xí)”的時間與空間?！笆┙讨?，貴在誘導(dǎo)”。教師的主導(dǎo)作用，主要在于“引”——循序漸進(jìn)，把學(xué)生引向目標(biāo)；“導(dǎo)”——學(xué)生遇有障礙，給予指點和疏導(dǎo)。（3）“立體”教學(xué)原則“立體式”教學(xué)的實質(zhì)就是要多讀、多背，整體性、全方位、多角度地去接觸、感悟、積累、借鑒語言材料，積淀語感經(jīng)驗。學(xué)習(xí)語文不能就課論課搞知識的平面搬移運動，更不能將課文任意肢解，搞“散裝零售”式的分塊教學(xué)，必須堅決摒棄逐段逐句平鋪直敘或“扒皮抽筋、穿靴戴帽”的文章分析型的教學(xué)模式。要想語言的學(xué)習(xí)“立”得起來，就必須增加背誦量。不光規(guī)定背誦的課文要背，課后練習(xí)中的“讀讀背背”的內(nèi)容要背，還要在課外閱讀中自覺地背，養(yǎng)成見了美文佳句就記誦的習(xí)慣。有效語文課堂教學(xué)模式及語文課的評價標(biāo)準(zhǔn)實施“五嚴(yán)”規(guī)定的今天，學(xué)生減負(fù)已經(jīng)是大勢所趨，要想減負(fù)不減質(zhì)，泰州市提出“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的口號。我們海陵區(qū)也要求走科學(xué)、內(nèi)涵、特色發(fā)展之路，如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。本學(xué)期4月1日，我校承擔(dān)了區(qū)教研室安排的一堂語文公開課，開課前，我們就想把公開課上成本色課，讓課堂暴露問題。課后我們認(rèn)真對照學(xué)期初教研組長會議的精神，全組教師先行形成自己的教學(xué)模式，同時我們學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下（新課程理念下教學(xué)模式的六環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，合作探究，精講點撥，練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高），反復(fù)研究泰興洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，結(jié)合我校的實際情況，通過一個階段的實踐摸索，總結(jié)并提出我校“有效語文教學(xué)課堂模式”如下：一、目標(biāo)展示：按照新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維課程目標(biāo)（知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀），目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（導(dǎo)課1~2分鐘、目標(biāo)展示約1分鐘）二、自學(xué)指導(dǎo)：教師課前可對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，每堂課老師都不要急于先講，根據(jù)洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的經(jīng)驗，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。（約3分鐘）學(xué)生的自學(xué)，做到三個明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。②明確自學(xué)的方法。如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣十好，就怎樣干。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。③明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。三、教師巡視：學(xué)生自學(xué)，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。（注意“差異教學(xué)”的落實，約7分鐘）①學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。②重點巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。④充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。四、合作探究：學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決，學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分三個層次，首先是2人一組的討論，相互檢測，其次小組內(nèi)的討論，再次全班的合作討論，各組把不會的問題寫到黑板上，由會的同學(xué)講解。老師成了旁觀者，真正實現(xiàn)的角色的轉(zhuǎn)變。（學(xué)習(xí)借鑒“主體參與教學(xué)模式”，約7分鐘）五、檢查效果：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問題或板演，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。（約5分鐘）①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋問題。②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，訓(xùn)練他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。③教師要巡視，收集座位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的。這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤摘錄出來，重點講評。六、精講點撥：教師要退到最后一步，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題；通過討論、教師點撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。（約9分鐘）七、當(dāng)堂訓(xùn)練：通過訓(xùn)練，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。①課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘。②課堂作業(yè)要典型、適度和適量。③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。當(dāng)然，對優(yōu)等生可以適度拓展提高。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。（這也是我們開課時發(fā)現(xiàn)的最大問題，此環(huán)節(jié)約10分鐘）八、課堂小結(jié)：總結(jié)回顧本節(jié)課知識要點，便于學(xué)生歸納記憶并鞏固所學(xué)知識。（約2分鐘）評課標(biāo)準(zhǔn)有了我校的語文教學(xué)模式，每學(xué)期教師公開課評價時我們就有了抓手?？偟膩碚f，我們從以下方面著手評課。一、評教學(xué)目標(biāo)是否明確語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程，包括聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識、培養(yǎng)哪些能力。進(jìn)行哪些語文基本功訓(xùn)練、采用哪些方法，每一項知識、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都是否做到明確、具體。我們要看一堂課三維目標(biāo)的達(dá)成情況。二、看教材的理解是否正確理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)。教師對教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對教學(xué)要求、教材重點、難點的把握，對關(guān)鍵語句的正確理解，對課文主要內(nèi)容和主題思想的正確把握，對寫作特色的正確品悟。對教材的理解是否正確，反映了教師的知識水平和語文能力。明確教學(xué)要求，把握重點、難點，這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)要求要定準(zhǔn)，重點、難點要找準(zhǔn)，這是教師鉆研教材的基本功。對關(guān)鍵語句的理解，是指要抓住重點詞句，在語言環(huán)境中理解。對課文主要內(nèi)容和主題思想的理解，是指能在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者的寫作意圖、主要觀點。三、品教材的處理是否恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材的處理，主要始對教學(xué)內(nèi)容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設(shè)計的基本教學(xué)思路。對教材的處理是否恰當(dāng)，包含以下方面。看對教學(xué)內(nèi)容的取舍是否合理。如淡化結(jié)構(gòu)、層次教學(xué)，重在整體感知課文?？唇虒W(xué)的重點、難點是否突出。就語文課來說，所謂重點、難點，一是課文本身的重點、難點，指對突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和一些學(xué)生不易理解的內(nèi)容；二是基本功訓(xùn)練的重點，指在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練過程中，選擇一兩項著重進(jìn)行訓(xùn)練?？词欠裆朴趶慕滩牡膶嶋H和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計出既符合教材特點又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點，又考慮學(xué)生的實際。首先，教學(xué)思路不是憑空而來的，是根據(jù)教材和學(xué)生的實際設(shè)計的。其次，教學(xué)設(shè)計不是一成不變的，要根據(jù)變化了的情況（主要指“學(xué)”的一方出現(xiàn)了新情況，如學(xué)生提出新的有價值的問題，應(yīng)納入教學(xué)中解決；原作為教學(xué)的重點，教學(xué)中卻比較容易得以解決，就不必多費功夫），調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使之更加適合教學(xué)的需要。同時還要評出教師設(shè)計的銜接語言。四、議是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想分析一節(jié)語文課，當(dāng)然要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法。教學(xué)過程的設(shè)計是否合理，教學(xué)方法的運用是否得當(dāng)，主要看教師在教學(xué)過程中，是否體現(xiàn)了正確的思想。表現(xiàn)在以下方面?？唇處熑绾翁幚斫膛c學(xué)的關(guān)系?？匆还?jié)語文課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系，主要看在語文教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性結(jié)合得怎樣。具體來說，包括四個方面：一看教師是否發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自主讀書”“自主作文”的方向努力。看課堂上學(xué)生是否有足夠的語文活動（包括討論）。看教師如何處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？唇處熓欠裰v求實效。講求實效，就是要反對形式主義，反對毫無實效的走過場，也反對看似熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上學(xué)生在語言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。五、觀教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何語文教師的教學(xué)基本功，主要包括四個方面：（1）語言基本功。要求能夠流暢地運用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語??；（2）朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范；（3）板書基本功。要求寫字正確、工整、熟練。（4）教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。語文教師的教學(xué)藝術(shù)，主要包括三個方面：（1）語言藝術(shù)。如