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下全國(guó)教資統(tǒng)考高中通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力試題答案二、簡(jiǎn)答題

(1)敬請(qǐng)期盼(桿1:壓力;桿2:拉力)

(2)為防止晾衣架生銹,可以實(shí)行以下防護(hù)措施:

第一,在晾衣架表面涂刷礦物油、油漆等;

其次,在晾衣架金屬表面掩蓋搪瓷、塑料等愛(ài)護(hù)層;

第三,為晾衣架鍍上一層不易生銹的金屬,例如鍍錫、鍍鋅、鍍鉻、烤藍(lán)等。

(3)該題主要考查力對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響。從力學(xué)角度來(lái)說(shuō),結(jié)構(gòu)是指可承受肯定力的架構(gòu)形態(tài),它可以反抗能引起外形和大小轉(zhuǎn)變的力。當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生一種反抗的力,稱(chēng)為內(nèi)力。應(yīng)力是構(gòu)件的單位橫截面上所產(chǎn)生的內(nèi)力,當(dāng)應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí),結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。重心的位置也是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一個(gè)因素。假如重心所在點(diǎn)的垂線(xiàn)落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi),就是穩(wěn)定的,不會(huì)消失傾倒。

該晾衣架為蝴蝶型晾衣架,假如晾衣架兩邊(即兩翼)所掛的衣物重量相差較大,所掛重量較大的一邊(一翼)所承受的應(yīng)力就會(huì)超過(guò)橫截面所承受的范圍,且重心轉(zhuǎn)向了重量較大的一邊,導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)被破壞而發(fā)生傾倒。

三、技術(shù)設(shè)計(jì)題

10.【參考答案】

(1)加工流程:①標(biāo)記好需要打孔的部位;②利用錘子和鑿子鑿出孔;③利用銼刀初步打磨;④利用砂紙打磨光滑。

所需要的工具:錘子、鑿子、銼刀、砂紙

(2)敬請(qǐng)期盼

四、教學(xué)情境題

11.【參考答案】

(1)優(yōu)點(diǎn):

①老師具有借助教學(xué)資源的意識(shí)。題干教學(xué)案例中,老師在開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué)前,向同學(xué)出示木制相框架,有意識(shí)地借助實(shí)物引導(dǎo)同學(xué)直觀(guān)了解、熟悉此次教學(xué)內(nèi)容;在引入實(shí)踐課教學(xué)后,老師向同學(xué)出示多媒體課件,有意識(shí)地通過(guò)多媒體圖片的展現(xiàn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片學(xué)習(xí)相框架的組裝圖、零件圖。這些都體現(xiàn)出了老師對(duì)教學(xué)資源的利用意識(shí)。

②教學(xué)指導(dǎo)條理清楚,目標(biāo)明確。題干老師在指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手制作相框架時(shí),要求同學(xué)根據(jù)先加工零件、再進(jìn)行組裝的步驟操作,向同學(xué)強(qiáng)調(diào)小組思索爭(zhēng)論、留意平安的重要性以及向老師詢(xún)問(wèn)的必要性,體現(xiàn)了老師指導(dǎo)過(guò)程的條理性以及教學(xué)目標(biāo)的明確性。

③留意培育同學(xué)的合作探究意識(shí)。題干老師為培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)實(shí)踐習(xí)慣以及合作互助的學(xué)習(xí)精神,在同學(xué)進(jìn)行相框架組裝實(shí)踐前,準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)小組合作,對(duì)存疑之處多加思索爭(zhēng)論。這體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)合作探究意識(shí)的培育。

(2)缺點(diǎn):

①老師的教學(xué)用語(yǔ)無(wú)法激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀(guān)性。題干老師在導(dǎo)入本課教學(xué)時(shí),導(dǎo)入語(yǔ)過(guò)于生硬,未能激發(fā)同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂(lè)觀(guān)性;在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行組裝操作時(shí),將操作過(guò)程直接呈現(xiàn)給同學(xué),未能體現(xiàn)樂(lè)觀(guān)有效的師生互動(dòng);在同學(xué)質(zhì)疑本課學(xué)習(xí)的意義時(shí),老師用語(yǔ)未能真正引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟本課在生活中的實(shí)際意義。

②存在忽視同學(xué)的主體地位的教學(xué)行為。題干中,老師面對(duì)同學(xué)關(guān)于組裝樣式多樣化的想法加以否定,不利于同學(xué)進(jìn)展性思維力量的培育以及創(chuàng)新力量的進(jìn)展,未體現(xiàn)出對(duì)同學(xué)主體地位的敬重。

③教學(xué)過(guò)程中缺乏樂(lè)觀(guān)有效的老師引導(dǎo)。題干老師在同學(xué)實(shí)踐操作過(guò)程中提出的疑問(wèn),未能加以有效指導(dǎo)。

④開(kāi)展教學(xué)前,老師的教學(xué)預(yù)設(shè)不充分。

⑤未能體現(xiàn)多元化、敏捷的教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。

改進(jìn)建議:敬請(qǐng)期盼。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)三維目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):

①通過(guò)對(duì)人類(lèi)掌握和利用火的技術(shù),理解技術(shù)是人類(lèi)為滿(mǎn)意自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造;

②通過(guò)人類(lèi)利用火的技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的意義和價(jià)值,理解技術(shù)對(duì)個(gè)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響。

過(guò)程與方法目標(biāo):

通過(guò)分析、爭(zhēng)論、辯論,讓同學(xué)充分感受同時(shí),適時(shí)給同學(xué)以啟發(fā),同學(xué)從人類(lèi)掌握火、利用火的歷程中理解技術(shù)是人類(lèi)為滿(mǎn)意自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

①同學(xué)形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望,關(guān)注技術(shù)的新進(jìn)展,培育對(duì)待技術(shù)的樂(lè)觀(guān)態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識(shí)

②激發(fā)同學(xué)對(duì)技術(shù)的愛(ài)好,使同學(xué)能從以人為本的思想動(dòng)身,去理解技術(shù)與人的關(guān)系,通過(guò)技術(shù)與人文的融合,提升同學(xué)的人文精神;

③從國(guó)家、民族的利益去感受技術(shù)的價(jià)值,增加同學(xué)的民族驕傲感,增加同學(xué)為祖國(guó)富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的信念;

④感受通用技術(shù)課的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):知道技術(shù)產(chǎn)生的緣由,理解技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響

教學(xué)難點(diǎn):典型案例的分析與其有關(guān)學(xué)問(wèn)的拓展;培育同學(xué)對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使同學(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

教學(xué)方法

老師講授,多媒體演示,任務(wù)驅(qū)動(dòng),

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