2023年二年級教案：清澈湖水3篇（2023年）

2023年二年級教案：清澈湖水3篇（2023年）

二年級教案：清亮的湖水1

教學要求

學問與力量

1、學會本課生字及其新詞。

2、理解課文內容，體會人物的思想感情。

3、培育學生的朗讀力量。

過程與方法

1、了解巡游時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

2、學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

情感態(tài)度價值觀

1、通過巡游時的所見所想，培育學生的環(huán)保意識。

2、激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

重點難點

重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

難點：把握將景與人和事有機結合的方法。

課時安排

兩課時。

第一課時

一、教學目標

1、學會本課的生字及其新詞。

2、初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。

二、教具預備生詞卡片。

三、教學過程

(—)淡話導入同學們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們情愿生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今日我們一起來學習新課。(板書課題：23清亮的湖水)

(二)自學生字，掃清閱讀障礙。

1、自由讀課文，不熟悉的字。

2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

3、分析字形。

澈：左中右構造，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

卷：共8畫、

波：左右構造，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

紋：左右構造，左邊是“纟”，右邊是“文”。

欣：左右構造，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

賞：上中下構造，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

賽：共14筆，下邊是個“貝”。

丟：共6筆，“去”字頭。

鏡：左右構造，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

幻：左右構造，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

表：共8畫。

演：左右構造，左邊是“1”，右邊是“寅”。

蕉：上中下構造，共15畫。

盼：左右構造，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

4、理解詞語的意思。

清亮：清而透亮。

波浪：小波浪形成的水紋。

觀賞：享受美妙的事物，領會其中的趣味。

變幻：不規(guī)章地轉變。

表演：做示范性的動作。

企盼：希望。

(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事?

(四)學生質疑

(五)板書設計

chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu

澈卷波紋欣賞賽丟

jìnghuònbiǒoyanjiāopàn

鏡幻表演蕉盼

其次課時

一、教學目標

1、理解課文內容，體會人物的思想感情。

2、把握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。

二、教具預備課件。

三、教學過程

(一)復習導入

指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內容

1、學習第一、二、三自然段。

(1)默讀思索，畫出描寫風光的句子。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)教師小結。是從*的山石、湖水兩方面來描寫漂亮風光的。山石的外形各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清亮，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，特別漂亮。

(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(由于她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)

(6)在這樣的美麗環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

(7)學生品讀。

2、學習第四自然段。

(1)自由讀課文。

(2)小組合作學習。

思索：小潔在觀賞美景時又發(fā)覺了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

(3)以小組為單位，練習演課本劇。

3、學習第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸后在查找什么?她找到了嗎?

(三)總結全文

本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，遺忘了丟掉手中的面包紙。當她發(fā)覺一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時，她對小孩的行為非常不滿。船靠岸了，小潔趕忙查找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很留意愛護環(huán)境，不情愿由于自己而破壞清潔美麗的環(huán)境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(愛護環(huán)境人人有責)

(四)有感情地朗讀全文

(五)學生質疑

(六)板書設計

23清亮的湖水

小潔觀賞：山石、湖水——愛護環(huán)境

發(fā)覺：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

(七)課堂作業(yè)設計

1、看拼音寫詞語。

Qīngchèbōwénxīnshǒngsàipǎojìngzi

()()()()()

biànhuànbiǎoyǎnxiāngjiāopànwàng

()()()()

2、比一比，再組詞。

去()仍()幻()盼()紙()

丟()扔()幼()扮()低()

卷juǎn()huà()cháng()

juàn()劃huá()長zhǎng()

3、依據(jù)課文內容填空。

(1)看，那邊的山石像一只剛要起跳的()，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，似乎正在()呢。

(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。

(3)瞧，()的湖水里有很多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消逝，似乎在給游人()呢!

參考答案

課堂作業(yè)設計其次課時

1、(清亮)(波浪)(觀賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(希望)

2、去(去年)仍(照舊)幻(變幻)盼(希望)紙(白紙)

丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(裝扮)低(低頭)

卷{juàn畫卷劃huá劃船長cháng長短

juǎn卷起huà規(guī)劃zhǎng生長

3、(1)看，那邊的山石像一只剛要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，似乎正在(賽跑)呢。

(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

(3)瞧，(清亮)的湖水里有很多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消逝，似乎在給游人(表演)呢!

二年級教案：清亮的湖水2

教學目標：

1.熟悉12個生字，學會書寫“失、覺”等8個生字和生字組成的新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3.理解課文內容，感受風景之美，體會風景美和行為美之間的和諧。

教學重點、難點：

1.學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增加環(huán)保意識。

2.體會小潔美妙的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。

教學預備：

字詞卡片、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1.揭題讀題。同學們，讓我們蕩起雙槳，走近——（板書課題，齊讀課題）

2.一邊觀賞著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。

3.把我們的快樂、歡樂帶上，再讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀文，識記生字。

2.檢查字詞。

（1）出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。

（2）去拼音讀。

3.溝通識記方法。

加一加：側欣鏡映演龜

形聲字：蕉跨

換一換：賞幻扔常幼仍

4.展現(xiàn)性朗讀。

指名讀自己喜愛的段落，師生評議。

5.指名用自己的話說說課文講了一件什么事。

三、走進文本，品讀領悟

（一）找讀美景

讓學生把描寫湖面美景的句子找到標出來。（動作快的同學把找到的句子讀給自己聽聽。）

（二）研讀美景

（依據(jù)學生的溝通，出示湖水像一面鏡子一句）

1.湖水像一面奇妙的鏡子，多美呀！我們一邊聽，一邊看看，我們能從這個大鏡子里面看到什么？

2.溝通點撥。

（1）我看到了，湖水里有藍天、白云，還有變幻的山巒。

變幻的山巒是怎么回事？

山巒是（），說連成一片的山峰會變幻，是指（），這湖里的山還會動呢！多美，一起讀。

難怪小潔看得入了神，她覺得——（出示句子，學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

有這樣奇妙的感覺，小潔不忍心把剛吃完面包的面包紙扔進湖里，而是緊緊地攥在手里。

就在這清亮的湖水里，就在這奇妙的大鏡子里，你還能看到什么漂亮的景象？你可以再讀讀課文，也可以再讀讀課文中你畫出的句子。

（2）在湖水里，我看到了山石。

課文中時怎樣描寫這些山石的？（出示句子：看，那邊的山石像一只??）讀讀這個句子，再看看這幅圖，想想都有哪些山石跑到這湖水里去了？課件出示山石圖，你可以一邊觀賞一邊讀讀下面的文字。

①一看就知道，這山石像——剛要跳起的青蛙。別看這小青蛙一動不動，其實它正想跳起來唱歌呢！它會怎么唱（呱呱呱）它在說什么頂呱呱？我們也夸夸它。（讀青蛙這句）

②這是——展翅欲飛的雄鷹。

這里有一個詞兒特殊難讀，我們一起來讀讀。（展翅欲飛）

讓學生一起做“展翅欲飛”動作，一邊體會詞義。

③看，誰來了？——正在賽跑的龜兔！

看到這兒，你想到什么了？（龜兔賽跑的故事）

想到那么好玩的故事，現(xiàn)在看這山石，就覺得更好玩了。誰來讀出好玩？④引讀：這奇異的山石圍繞著清亮的`湖水，這清亮的湖水倒映著奇異的山石，觀賞這樣的美景，我們的感覺是（），我們的心情是（），難怪小潔——（出示句子，學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

所以，小潔再一次——（緊緊的攥著手中早就沒用了的面包紙，而決不把它扔進湖里。

（3）這清亮的湖水，真的特殊有意思。它不僅會把藍天白云、奇峰怪石都搬到他這兒來比美，他還邀請很多小動物來游玩呢！你們說，誰來了？（小魚）你找到寫小魚的句子了嗎？（呦，清亮的湖水里有很多小魚在游。）

這兒有一個生字，考考你，讀（躍）?！败S”是什么意思？你做做小魚躍出水面的動作。

你是小魚，你躍出水面，做什么呀？（觀賞美景、表演節(jié)目、歡送光臨、玩耍玩耍）

看到這樣愉快的小魚，我們小潔——（出示句子，學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）我們也覺得——（學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）看看小魚，再看看自己手中的面包紙，小潔說什么都不情愿——把面包紙扔進湖里，而要緊緊地攥在手里。）

（三）回歸切入點，發(fā)覺悟其神

1.清亮的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙——緊緊攥在手里。她攥住了什么？僅僅是面包紙嗎？

2.是的，由于她緊緊地攥住了面包紙，由于她連一點點面包碎屑都沒讓掉進湖里，所以小潔留住了什么？

（清亮的湖水，漂亮的風景，小魚的歡樂，一份觀賞時的好心情）

3.小潔和小男孩的行為進展比照：可是，另一個動作——“扔”，卻讓這美妙的一切發(fā)生了變化。請讀讀課文的第四自然段。看看這個小孩扔走了什么？（自

由讀課文第四自然段，思索）